第18课时散文阅读把握生动形象揣摩作者情感

1、 散文阅读把握生动 形象，揣摩作者情感新课标新课标 中考示例中考示例中考示例例例12011聊城聊城 阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。 戴套袖的孙犁先生戴套袖的孙犁先生我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了作家的可能性，父亲还领我拜会了小兵张嘎小兵张嘎的作者徐光的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说：耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说：“在中国作家里你在中国作家里你应该读一读孙犁。应该读一读孙犁。”我立即大言不惭地答曰：我立即大言不惭地答曰：“孙犁的书我孙犁的书我都读过。都读过。”他又问：他又问

2、：“你读过你读过铁木前传铁木前传吗？吗？”我说：我说：“我差不多可以背诵。我差不多可以背诵。”新课标新课标 中考示例一九七九年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作一九七九年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社作小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传箐两位编辑热情请去天津版第一本小说集，我被李克明、顾传箐两位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。一九七九年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走一九七九年

3、秋日的一个下午，由李克明同志陪同，终于走进了孙犁先生的进了孙犁先生的“高墙大院高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏 着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出

4、那是谁。看见来人，他站起来，子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。”新课标新课标 中考示例他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我察。他穿一身普通的灰色衣裤，当

5、他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。其后不久，我写了一篇名叫其后不久，我写了一篇名叫灶火的故事灶火的故事的短篇小的短篇小 说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说位老师看，不

6、料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路路子子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在想不到他立即在天津日报天津日报的的文艺文艺增刊上发了出来，增刊上发了出来， 小说月报小说月报也很快作了转载。也很快作了转载。新课标新课标 中考示例我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？铁凝，

7、你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。我这两年老得特别快。”当时我说：当时我说：“您是见老。您是见老。”也许是也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称愿停下手、时刻

8、准备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。作衰老的。新课标新课标 中考示例我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座。大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。

9、这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装武装”。新课标新课标 中考示例多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：“同时收到你的来同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：但又说：“我一向珍惜纸张，我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了深恐把纸糟蹋了”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙

10、犁先生，如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的或许我会猜测这是一个名作家的“矫情矫情”，但是我见过戴着套，但是我见过戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是天津日天津日报报那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色远是印有红色“天津日报天津日报”字样的那种。字样的那种。新课标新课标 中考示例我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。他更

11、加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。(摘自摘自从梦想出发从梦想出发，原文略有改动，原文略有改动)1“我我”三次见到孙犁先生时的情形如何？三次相见，他三次见到孙犁先生时的情形如何？三次相见，他分别给了分别给了“我我”什么印象？什么印象？新课标新课标 中考示例思路分析思路分析 此题考查考生把握文意和人物形象的能力。解此题考查考生把握文意和人物形象的能力。解答第一问，能够从文中找到这样的两句：答第一问，能够从文中找到这样的两句：“我第三次见到孙我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着

12、纸和笔，大约是在写作他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作”，它，它包含答案。解答第二问，需要先找出文中描写孙犁先生动作、包含答案。解答第二问，需要先找出文中描写孙犁先生动作、语言、神态的句子，然后据此分析概括即可。语言、神态的句子，然后据此分析概括即可。_第一次见孙犁，他正在捡豆粒，他给了第一次见孙犁，他正在捡豆粒，他给了“我我”一种亲切感。一种亲切感。第二次见孙犁，他正和保姆准备糊窗缝。第二次见孙犁，他正和保姆准备糊窗缝。“我我”看到了他看到了他的朴实，虽年老仍洋溢着活力与激情。的朴实，虽年老仍洋溢着活力与激情。第三次见孙犁，他大约是在写作。第三次见孙犁，他大约是在写作。“我我”

13、看到了他的平易看到了他的平易近人、质朴热情。近人、质朴热情。新课标新课标 中考示例2作者借助作者借助“套袖套袖”想要表达什么？想要表达什么？思路分析思路分析 此题考查细节描写的作用。选文先后三次写到此题考查细节描写的作用。选文先后三次写到了孙犁先生的了孙犁先生的“套袖套袖”及给及给“我我”的感受。解答时，把这样的感受。解答时，把这样的句子找出来，据此概括出答案。的句子找出来，据此概括出答案。_借助借助“套袖套袖”，表现了孙犁先生亲切热情、质朴勤俭、激，表现了孙犁先生亲切热情、质朴勤俭、激情活力、热爱劳动、尊重劳动等人格魅力。情活力、热爱劳动、尊重劳动等人格魅力。新课标新课标 中考示例3第第段画

14、线句的含意是什么？段画线句的含意是什么？思路分析思路分析 此题考查句子的含意，也考查了文章的题旨。此题考查句子的含意，也考查了文章的题旨。画线句出现在文章的结尾段，起到画龙点睛的作用。解答此画线句出现在文章的结尾段，起到画龙点睛的作用。解答此题，就是把该句所表明的作者情感和态度写出来。题，就是把该句所表明的作者情感和态度写出来。_劳动是让人尊重的行为，一个人对待劳动的态度，反映劳动是让人尊重的行为，一个人对待劳动的态度，反映了一个人的德行。戴套袖的大作家孙犁，捡豆粒、糊窗了一个人的德行。戴套袖的大作家孙犁，捡豆粒、糊窗缝、珍惜衣服和纸张，都是他尊重劳动的体现，也是他缝、珍惜衣服和纸张，都是他尊

15、重劳动的体现，也是他质朴美丽人生的写照。质朴美丽人生的写照。新课标新课标 中考示例例例22011杭州杭州 阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。 一棵小桃树一棵小桃树早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。我临窗坐下，看早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！可怜的小桃树儿！好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我好多年前的秋天，我们

16、还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是一颗都吃下去吧，这是一颗仙桃仙桃；含；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。新课标新课标 中考示例第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，

17、便叫道：地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？这是什么呀？”我才恍然我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴：它是我的，它是尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴：它是我的，它是我的梦种儿长的。我的梦种儿长的。也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一

18、也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。新课标新课标 中考示例这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里

19、回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，流了下来，对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了：它竟然还在长着，弯弯的身一抬头，却看见我的小桃树了：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说：子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说：“那桃树那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。大家曾嫌它长得不是被猪拱折过一次，要不早就开了花了。大家曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它地方，又不好看，想砍掉它，

20、奶奶却不同意，常常护着给它浇水。浇水。”看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。新课标新课标 中考示例如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，花竟全开了呢。可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似花竟全开了呢。可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它，却女，苍白白的脸儿，

21、又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！小桃树儿！新课标新课标 中考示例雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去，又千我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿

22、的顶端，高高的一枝儿上，竟然还那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。红的光。新课标新课标 中考示例我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是你，你到底还有一朵花呢，明日一早，

23、你会开吗？你开得是灼灼的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一灼灼的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？1第一段中说：第一段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为作者认为小桃树的小桃树的“可怜可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。表现在哪几方面？请结合全文简要分析。新课标新课标 中考示例思路分析思路分析 此题考查考生对事物特征的把握能力。通读全此题考查考生对事物特征的把握能力。通读全文，不难发现文章写小桃树可怜的段落有第一段、第三段、文，不难发现文章写小桃树可怜

24、的段落有第一段、第三段、第四段后半部分、第五段，然后归纳这些段落的要点并合并，第四段后半部分、第五段，然后归纳这些段落的要点并合并，就能得到答案。就能得到答案。_写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。新课标新课标 中考示例2作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。思路分析思路分析 此题考查文章的主

25、旨。首先要明确的是，本此题考查文章的主旨。首先要明确的是，本文使用了借物喻人的写法，作者写小桃树其实就是在写自己。文使用了借物喻人的写法，作者写小桃树其实就是在写自己。弄清了这一点，本文的主旨就好理解了。弄清了这一点，本文的主旨就好理解了。_面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。未来。新课标新课标 答题指导答题指导答题指导考点一：把握散文中生动的人物形象考点一：把握散文中生动的人物形象题型题型1：指出人物描写的方法，并分析其作用。：指出人物描写的方法，并分析其作用。答题技巧：答题技巧：(1)明确人物描写的几种类型。人物描写主要有明确人

26、物描写的几种类型。人物描写主要有肖像肖像(外貌外貌)描写、语言描写、行动描写、语言描写、行动(动作动作)描写、心理描写、神态描写、心理描写、神态描写等。而肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是描写等。而肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态，而神态描写表现的是一种动态。静态，而神态描写表现的是一种动态。(2)掌握几种人物描写的作用。肖像描写反映一个人的大致掌握几种人物描写的作用。肖像描写反映一个人的大致性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写能够揭示人物的本质特征。能够揭示人物的本质特征。新课标新课标 答题指导

27、答题模式：该句运用了答题模式：该句运用了(描写方法描写方法)，刻画了人物，刻画了人物的性格。的性格。题型题型2：根据语境，合理想像，补写人物的心理、神态等。：根据语境，合理想像，补写人物的心理、神态等。答题技巧：答题技巧：(1)找出描写人物动作、语言的句子，据此推断找出描写人物动作、语言的句子，据此推断人物的心理；人物的心理；(2)根据人物的性格特点进行揣测；根据人物的性格特点进行揣测；(3)结合当时结合当时的语境，进行揣测；的语境，进行揣测；(4)换位体验，有利于把人物心理、神态换位体验，有利于把人物心理、神态写得更为逼真。写得更为逼真。新课标新课标 答题指导题型题型3：概括或评价人物的思想性格。：概括或评价人物的思想性格。答题技巧：答题技巧：(1)从人物描写的五种方法从人物描写的五种方法(肖像、行动、语肖像、行动、语 言、心理、神态言、心理、神态)入手。入手。(2)从侧面描写入手。侧面描写，简从侧面描写入手。侧面描写，简要地说，