班主任对学生的心理健康

1、用心理健康教育的理念做好班主任工作教师是份光荣的职业，这份职业有其工作的特殊性，因为是份育人的工作，不是工厂的产品生产，它对人的健康成长起到关键作用的。我们经常讲到教书育人，我想育人就是工作的特殊性具体表现，如果说学校教书是重心，育人应该是核心并贯彻于整个教书过程中，如果说教书是个过程，那育人是我们整个学校教育的目标。真正做到德育教育不功利不形式。要育人就要关注人的生理、心理健康，从育心开始，这样，班主任工作就更特殊，因为他是班级的领导者、组织者与创建者，是世界上最小的主任。但管的人却是最多的。一、班主任工作的意义和自身素质：1、班主任工作意义：学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的

2、多种教育、教学渠道组成。班主任正是出在这个网络系统的一个个“网结”上，有人说“在学校，条条渠道通向班主任”。实不为过。班主任既是班级的“核心”，也是连接各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校的各项工作直接要求班主任这个关键人物去发挥影响力。现在社会纷繁复杂，社会对学生的影响也是复杂的，这有正面和负面发影响，就无疑加重了班主任的担子。要求班主任必须关注整个社会，走向每个家庭，对来自社会与家庭的多、广、杂的信息进行区别、协调、引导，形成三位一体的教育合力，促进学生的健康成长。每位班主任都处在学校、家庭、社会教育之间，在这处在主导地位。班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的导师，还是学生的

3、知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性的形成，负有直接的教育责任。冰心老人：“教师的现在，就是学生的未来”。2、师爱：班主任工作的质量关系到未来人才的质量。重任在肩。对学生要付出自己的爱心。有的老师说：对学生“爱不起来”怎么办？可对于教育工作者来说，师爱是一个永恒的主题，古今中外，教育没有不论及师爱的。“没有师爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。对学生要爱起来，必须要从理论和实践两方面去做。从理论上说，班主任要正确认识师爱，有人把师爱比作母爱，他们的社会内涵是不同的。母爱是亲子之爱，是亲情之爱，他的伟大在于深厚、细腻与专一；师爱，是事业之爱，教育之爱，他

4、的伟大在于博大、理智与奉献。师爱是不能挑选的，教师永远不要与学生计较，更不能与家长较劲。古人说：“亲其师，信其道”，反映了客观规律。师爱是教学相长、师生共同进步的内在动力。从实践上说，班主任对学生的爱不是轻而易举就可以产生的。师爱必须是真诚的，师爱必须是公平的，对全体学生都要一视同仁，不能厚此薄彼。（1）充分利用各种机会与学生接触、交往，在关心、了解学生的同时，也让学生了解自己。想学生所想，急学生所急，创造一种心理相容的气氛。（2）要积极组织并参与学生的各种活动，在活动中，让学生感到班主任不但“可敬”也很“可亲”。（3）当学生遇到困难与挫折时，不要莫然视之，要热情关怀-（4）即使最差的学生也要

5、在班级中给他们表现的机会。及时肯定他们点滴成绩。3、班主任自身素质：（1）品德素质。它指班主任的政治素质、思想、道德和心理素质。（2）才智素质。包括班主任的文化、智力和能力素质。（3）身体素质。包括班主任运动机能的素质和抵御疾患的素质。班主任的个体素质和群体素质也是如此。具备以上素质和责任后，找好工作切入口做好班主任工作，那就会使班主任工作更有心、有度、有情、有味、有效。二、用心理健康教育的理念重构班主任的学生观1、相信每一个学生都是本性向善的。罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。2、绝对

6、地尊重每一个学生人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。必须加强对学生的人文关怀，注意满足学生在成长过程中最基本的发展性需要。尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。班主任必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。例：罚抄作业 黑板前的训斥 划圈罚站 胶带封嘴不尊重学生的常见表现 1、情绪失控 2、恶言相向 3、侮辱人格 4、态度粗鲁5、小题大作 6、神情冷酷 7、杀一儆百 8、唠唠叨叨9、咄咄逼人 10、处事专断尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。班主任应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，

7、用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。 例：一位高中生的自诉-“我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难从中得以自拔。而且做事情的速度变得慢了。有时候一边做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降”值得注意的是学习困难在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环 “对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学

8、，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”香港中文大学教育学院心理辅导学教授。辅导心理学博士林孟平曾讲过：“我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾。 尊重的目的是为了引导。教师坚信学生有无限发展的潜能，才能坚持对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为“自律教

9、育”。“高度尊重” 要以罗杰斯的 “以学生为中心” 观点为基础。“适度要求”是指克服传统德育工作指导思想上的“泛政治化”倾向。“适时引导”，是指从认知和行为两方面对学生加以及时的引导。尊重学生的基本要求1、表达理解2、平等商讨 3、避免争论 4、禁绝体罚 5、注意倾听 6、给人面子 7、就事论事 8、口有遮拦 9、引导自律 10、提供帮助3、接纳学生的差异。差异是绝对的。差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用。只有理解学生的差异，才能从本质上做到热爱学生和尊重学生。理解和尊重学生的差异是现代辅导理念和传统教育观念最大的区别所在（“差生”实际上是差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/

10、不能把“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发展”）。但我们现在的教育对学生的差异并不是持一种尊重的态度，而是表示着某种歧视。截至2000年，在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总人口。对“差生”的歧视大致体现在以下6个方面 一是在座位安排上歧视“差生”。二是在课堂提问上歧视“差生”。三是在作业批改上的歧视。四是在班级活动安排上的歧视。五是老师对犯了错误的学生处理上的不平等。六是分班上的歧视。又如：学习障碍本来是人的发展过程中差异性的正常表现，但在应试教育愈演愈烈、甚至变本加厉的现实环境中，学习障碍

11、往往成了 “选拔淘汰”教育的重要标准。 各种名目的 “快班慢班”、“实验班平行班”、“奥赛班普通班”，从初一、高一开始就在事实上把一批批学习障碍学生集中在一起，这种无情的现实不可能不严重地伤害他们的脆弱的自尊心，使他们坠入痛苦的深渊，并引发出一系列的心理问题或心理障碍。学校应试教育压力的直接承受者是教师。教师心理压力的积聚往往会使他们失去常态下本来可以保持的教育理智，抑制他们原本潜能无限的教育智慧，并使他们在学习障碍学生面前变得焦躁不安、缺乏耐心。而所有这些，又必然通过教师的教育行为和态度言语转化为学习障碍学生的新的心理矛盾，使得他们倍感痛苦、失望和孤立无援可见，除了少数学校和少数“幸运者”之

12、外，学习障碍学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。他们本来应该是“紧急接受援助者”，但在现实生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回天之力的一群。在一些中学、特别是初级中学里，这一个群体的数量是不容低估的。这样一个群体不仅隐含着随时可能爆发的心理危机，使他们自身的人格发展方向变得更为不可确定，而且会引发许许多多的行为障碍甚至是青少年犯罪案件，给学校的教育教学秩序及育人工作的实效性带来不少负面的影响。 所以，“接纳学生的差异”在操作上的含义就是要绝对地尊重后进学生的人格，要倾听后进学生的内心的困惑与苦恼，要给后进学生以更多、更及时的理解、关爱和帮助。一句话，接纳学生差异就是善待后进学生。4、

13、用发展的眼光看待学生。学生是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体。他们今天出现的问题，都是发展中、成长中的问题。因此，不必恨铁不成钢，也不可操之过急。马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋势如果有良好的环境和教育条件，以及自我实现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高度。所以，要相信每一个学生都是愿意学好的，每一个学生都是可以学好的。每个学生都具有发展的可能性，都蕴藏着巨大的发展可能性 但是，任何一个正常学生的发展总要经历一个过程，在发展的速度、最终达到的水平上也是千差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生，静止的眼光是对学生发展的最大束缚。在班主任异样的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日，甚

14、至会使他们终身失去上进心和自信心三、用心理健康教育的理念构建全新的师生关系1、师生关系是班主任工作的生命线师生关系是一种教育与被教育、管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不当就会发生冲突。师生关系处理不好，其直接后果一是导致学生心理压力急剧增加，如果得不到及时调控，就会影响学生人格的健全发展；二是导致教师威信下降，甚至是威信丧失殆尽。可谓两败俱伤。 例：他把语文当死敌2、要提高班主任工作的实效性，就应该注重建立起民主、平等、和谐的师生关系，借鉴心理健康教育的理念、方法与技巧，增进师生心灵沟通，创设一种有利于学生身心健康发展的环境与氛围。教育者与受教育者的关系，实际上是一种人与人之

15、间的沟通关系。班级工作的效绩之大小，说到底取决于教师与学生沟通的效能。能否有效地化解学生的心理问题，能否有效地预防恶性事件的发生，在很大程度上也取决于教师与学生沟通的意识及技巧。必须引导班主任及全体教师学习师生沟通的艺术，努力克服过去在管理教育学生过程中习以为常的命令、控制、指挥、警告、威胁、训诫、说教、讽刺、挖苦、揶揄、随意的批评指责、不愿意积极聆听等有伤师生之间和谐关系的错误做法，而代之以心理健康教育中倡导的真诚、接纳、尊重、同感、倾听等理念、方法与技巧，努力创设一种有利于学生身心健康发展的教育环境与教育氛围。例：“顶嘴”的分析这是100年前的陈腐的教育观念顶嘴也是学生要求沟通的权利。想一

16、想：学生为什么顶嘴？3、班主任应积极参与心理健康教育，特别是要积极尝试开设班级心理辅导活动课，通过在与学生的交流、对话、辅导过程中去感受学生的情感体验和认知方式，从而提升自己对教育规律特别是育人规律的感悟能力及师生人际交往水平。研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位教师、特别是班主任的本分与天职。从本质上说，心理健康教育是一种育人理念、一种育人态度、一种育人方式。 作为一种教育理念的心理健康教育，要求学校所有教育工作者特别是班主任必须按照心理健康教育的理念调整自己的工作方式和工作态度。 四、用心理健康教育的理念改进班级管理艺术1、不仅要在班级工作中注重解决学生的

17、思想、品德、行为规范等问题，而且要注重学生个性心理品质的塑造。自我形象设计、走近父母2、不仅要关注学生问题行为的表面现象的转化，而且要关注学生问题行为背后的心理层面的调整。3、不仅要强调法制、道德、纪律、规章制度对学生的管理与约束，而且要强调学生的自我认识、自我体验、自我控制与自我向上；例1：迷恋网吧、游戏机问题 4、不仅要注重运用德育过程中的教育、说服、榜样、激励等传统手段或方法，而且要注重运用心育过程中对人的尊重、理解、同感、沟通等辅导的技巧或原则。沟通技巧 用语言或非语言的信息传递尊重学生的基本态度 平行面对学生； 保持视线接触；采取开放姿势； 微微倾向学生；保持轻松微笑； 注意声调语气

18、。 沟通技巧用认真倾听来表达对学生的理解和同感，并获取来自学生的重要信息 主动表示倾听； 表情全神贯注；用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应；尽量不打断学生的叙述；不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现。 沟通技巧 用鼓励、称赞和接纳，表达正向信息，为每一个学生提供积极的情绪支持常用鼓励和称赞，来创造一个温暖和信任的教室气氛。必要时为学生提供疏泄消极情绪的“出口”。理解每一个学生必有其生长中或发展中的问题，接纳学生的不完美，并及时为他们提供建议和帮助。五、班级日常管理班主任计划、规范(学校班级公约)、班委会、教学秩序、出勤、座位编排、学生的学习动态、纪律管理、学生成绩报告单、教室布置（黑板报）、

19、学生着装管理、寝室管理、学生卫生（常见病）管理、撰写评语、学生周记、班级日志、学生档案、学生假期生活、学生作业布置、主题班会、家长会等。重点讲日常关注的四个点：1、班主任计划的制订：第一，指导思想，根据学校的指导思想细化。第二，班级情况分析，这是制订计划的前提和基础，只有对班级学生个性、思想状况、知识水平、家庭环境、家长个性、任课教师，班级楼层分布、寝室安排、学生的体态（胖瘦）、饮食问题等多方面因素进行分析才能制订符合班级特色的计划。第三，班级工作思路和工作目标（奋斗目标），这在学校大的工作思路工作目标的基础上进行细化，做到有班级特色。第四，班级的具体工作措施，各班在完成学校的一些具体工作要求

20、外，班级措施是营造良好班级风气和增强班级凝聚力的关键，各班可以在班级进行“每周一赛”，“每周一比”、“每周一评”、“每周一活动”等，把每周活动的具体项目在开学初就贴在教室，让学生的心理有期盼，有目标。第五，根据班级情况做好修补计划的工作，这就是班主任在了解班级后制订班级学生谈心计划和家校联系计划，并做好记载等等。2、师生交往中批评与表扬的语言策略班主任与学生的交往是最密切的也是最常见的，那么班主任一定做个有心人，对于班级学生的谈心交流工作等一定要做好记载，形成自己的班主任工作日记。下面重点讲交流中批评与表扬的策略：（1）、批评的语言策略：反省内心的感觉是否正确；切入话题，伺机说明批评的理由；提

21、出明确中肯的批评；请对方提出解释；请对方提出建议如何改进；总结对方所承诺的行动。（）表扬的语言策略：表扬行为而不是人格（评价事而不评价人）；表扬不能廉价或过度；通常不以人比人；公开与私下表扬相宜得彰；表扬应尽量公平一致；通常在学生中“隐恶扬善、找好不找坏”；珍惜每个学生的每一点进步；表扬语言要能因人而易、随机应变；3、研究家长这本书1）家长会：）准备工作：确定主题-通知家长-家长到了点名。收集学生的许多信息，有学习上的，生活上的等要象熟悉自己的孩子、姐妹一样向家长一一报告学生的学习、生活情况。）具体家长的形式：汇报式、小结式、总结式、展示式、交流式等。）邀请任课教师参加自己的家长会。2）家访：

22、拿到学生名册就要进行期初的家访，介绍自己和自己的团队，让家长接受你的思想和新颖的教育工作思路，使家长有种迫切的心理与自己的孩子一起再成长。3）家长座谈会：4、主题班会：1）活动名称 2）主题选择过程 3）策划准备过程（尤其要反映学生参与策划的方面） 4）主要实施过程，整个活动的流程和环节 5）实施效果描 6）活动后的反思，以上两项要求班主任及时写好。协调三对关系：与家长的关系与任课教师的关系与学生的关系班主任作为学校德育工作的主要操作者必须要树立四种意识：第一，树立育人的“服务”意识，提升班主任自身的素质。学校要以学生为本进行教育，教师必须要树立服务学生的思想，作为学校骨干教师的班主任更要有服

23、务于学生，服务于家长，服务于任课教师的意识。如果我们把教师（班主任）工作职业化，那么就要全力以赴，就像餐厅的服务员一样。在工作中真正把学生当人看，注重对学生人生的关怀，人性的教育，注重班主任的理论学习和经验交流工作，要求每位班主任在每月的教师博客中写一些班主任的管理心得，每位班主任每学期在做好常规工作的同时，都要写好一份德育案例，主题班会设计、两份家长会的备课稿，同时学校鼓励班主任进行德育课题的研究。第二，树立育人的“整体”意识，凝聚育人的合力。德育仅从学校的角度和要求出发是不够的，家庭教育是对学生思想道德教育的重要组成部分，可以说学生的有些不良行为习惯是从家中带来的。那么，为了更好的教育学生

24、，凝聚这股德育教育的合力。首先，从思想观念上教育家长，向全体家长提出“和孩子一起成长”，改掉自己的陋习，转变家庭教育的观念，以发展的眼光多角度的看待自己的孩子。其次，班主任及时跟进与家长的沟通交流：一是班主任通过期初的家访，即班主任拿到学生名册后第一件事就是与家长进行联系，并明确联系的要求，如班主任要向家长介绍自己和自己的工作团队，向家长了解学生的一些情况，特别是个别特殊学生的情况如生理方面、学习方面、心理方面、饮食方面等，为开学后的第一次与学生谈话掌握素材，树立班主任的威信。二是班主任通过对学生的过程关注，如每周写好家校联系手册上班主任点评，每两周出刊一期家庭版，从细节上反映学生在校生活，关

25、注学生个性成长，从而引导家长的教育观念。新区还做好每天的联系本的签字工作。三是请家长到校开好家长会和家长座谈会，通过学生与家长的互动，给家长的留言，使家长和学生的心理达到共鸣，为家长与学生间搭建一座美丽的沟通大桥。四是做好上门家访工作，新区从期中前和期中后进行“小区式”的家访方法。了解学生和家庭的有关情况，与家长达成教育共识。第三，树立育人的“载体”意识，提升育人的有效性。学生的思想教育不能一味的说教，应该是真实的、无痕的、渗透的，是润物无声的，能让学生在不经意间得到熏陶，有所感悟，产生心灵的震动，从而由内而外的发生变化，得到升华，这就需要学校在一定的载体上进行德育教育活动，有效的德育教育载体

26、对学生具有强大的吸引力。为此开学初与综合组商定开展有特色的系列活动。运动会、校园文化艺术节、校庆、内务整理比赛、硬笔书法比赛、文明礼仪伴我行演讲比赛、“现场作画”、“国庆绘画”、“十佳歌手”、“班歌比赛”、“垫球比赛”、“篮球速投”、新区的轮划比赛跳长绳比赛等活动。从学生的角度设计活动方案，有步骤有秩序的开展各项活动，让学生真正参与其中，在活动中让学生做一个真正的社会人。在激发学生的爱校热情的同时，增强班级的团队精神，也为班主任教育学生寻找良好的教育契机。第四，树立育人的“主体”意识，强化学生自我教育的能力。在“把一切还给学生”的思想观念的制导下，积极为学生创造条件，让学生自己管理，自己教育自

27、己，约束自己。除了值周班等自主管理小组外，在班级层面建立“学生评议小组”，对违纪学生的处罚和“学生德育结分卡”的记载进行规范操作。通过以上方法积极推行学生自主教育、自我管理，自主实践的过程中提高认识、培养坚强意志、养成良好的习惯。成功班主任的几个要素：教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。要注重以下几方面的工作：即坚持一条原则；抓住两个常规；处理三者关系；关注四个阶段；奉献五颗心。一、坚持一条原则：班主任在处理班级事务时，尤其是奖惩时，对好学生和后进生应使用同样标准。班

28、主任要依“法”办事，执“法”公平，要一碗水端平，如果处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，打压后进生的上进心。丧失班主任在学生心中的威信。坚持这条原则就要求班主任多观察，多与学生交流，多角度、全方位的掌握信息是关键。二、抓住两个常规：第一，做好班级常规记录，班级记录可以分两方面：一是指导学生做好班级日记的记载，二是班主任的工作日记，也可以是部分学生的日记。班主任对学生的喜、怒、哀、乐应该是时刻关注的，并做好一定的记载，当然班主任工作日记更多的可以是个案的记载，对出现问题的学生进行跟踪记载。使得班主任教育学生有第一手资料，有充分的依据与家长交流。第二，开好班级常规会议，班级常规会议分为学生会议和家长

29、会议。一是学生会议，这可以是主题班会的形式，但更要注重班级部分学生座谈会，如班委会议（每周必须召开一次）、各寝室会议、各寝室长会议、男、女学生会议等。二是家长会，先分析三个角色：班主任在开家长会前可能会说什么呢？准备内容是什么？对于家长来说，开家长会的心态是多种的。如果孩子学习成绩不好或是淘气，开家长会时常常会感到尴尬，颜面无存；对孩子来说，每次开家长会时总是心有余悸，胆战心惊。其实，家长会本是一次绝好的学校、家庭、社会三方面相互交流、协调的机会，但它背负了太多父母老师的殷切期望，以至于加重了学生的心理负担，增加了家长的心理压力，变得面目可憎。怎样让家长会更受孩子、家长的青睐，让孩子们消除紧张

30、心理，让家长们开心而来满意而归呢？我们力争把家长会办成一个学生作品成果展示会；把家长会办成一个使家长真正的正确认识孩子的评价会；把家长会办成一个科学育人的提高会。三、处理好三者关系：第一，处理好班主任与学生的关系，随着社会的发展，教育对象的改变，甚至是工作环境的变化，班主任的工作方法不能是一成不变的，搞好班级管理与师生关系是密切相关的。如怎样调动学生的积极性，发动大家参加班级管理的各项活动等。做到让每个学生都有发言权，都有展示自己才能的机会，尽量不冷落每一个人绝无局外之人。根据学生的心理特点，发动全班同学献计献策，搞好班级活动，这是师生密切关系的机会，也是学生体验成功的重要途径。更是班级学生自

31、我教育的重要过程。第二，处理好与科任老师的关系，调动科任老师的积极性，班主任要主动不定期的访问科任老师，了解每个学生的学习动态，如果科任老师在你面前表扬了某个学生，那么你的教育机会来了，要把这信息传递给这个学生。当然要求任老师在课余时间里要尽量多地深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，与他们无拘无束的相处，做学生的真心朋友，个别典型学生还可以采用结对的方式。第三，处理好与家长的关系，每个班主任都要读好家长这本书，调动家庭的力量。让家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，这已成为不可忽视的重要教育手段，有可能关系到班主任的成败。四、关注四个阶段：所谓四个阶段是以一个学期为一个整体，可以把学

32、生管理、班级管理分成四个阶段开展工作。班主任要成为学生信赖，班级有力的领导者，就要严格做好这四个阶段的工作。第一阶段：开学阶段，这将持续一个半月左右，主要工作：一是注重与学生的首次交流，如果是新班级那就更重要，这将给学生一个深刻的印象，会赢得学生的好感，还要记住学生姓名，做到心中有数。二是迅速调配好座位，制订新学期的目标，稳定学生心理和情绪；三是选配得力的班干部，组建稳固的班级领导核心，发挥其积极能动作用，提高班级管理质量；四是开好家长会或家长座谈会，通过这个窗口进一步了解学生，形成家庭与学校的教育合力，有必要的与家长电话联系，通报学生的在校情况。第二阶段：期中考试前的半个月左右，这是为学生小结开学表现，提出奋斗目标的最佳时机，做好学生的思想谈心工作。第三阶段：期中考试分析，这时班主任在肯定成绩的同时，提出不足，可以联系任科老师分析成功与失败的原因，并客观的把成绩反馈给家长。第四阶段：期末学生小结，在期末考前20天左右，班主任要帮助学生小结一学期的学习、生活，并对学生的最后冲刺提供精神动力。当然在做好这四个阶段工作中，关爱必须是贯彻其中的。五、奉献五颗心：班主任工作要让学生信服，就必须要做到有爱心、细心、耐心、恒心、多心，任何一个环节都不能缺少。第一，爱心，有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术