初中语文教学如何让学生读懂名著

1、初中语文教学如何让学生读懂名著 【摘要】名著阅读进入中考考试范围后，引起了师生高度重视，同时也带来了片面追求中考效益，过分灌输名著知识的教学弊端，从而忽略名著阅读本来的目的。本文试图从让学生体验阅读的乐趣，从阅读中拓展思维，尊重学生个性发展三个方面还原名著阅读的真正意义，让学生真正成为名著学习的主人。 【关键词】初中语文；名著阅读 【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a 名著阅读的内容进入了中考阅读板块的考试范围后，引起了师生们的高度重视。一方面，教师的教学围绕着中考的“指挥棒”而起舞，为了片面追求中考效益，课堂教学的导读常常导错了方向过分强调了对知识的掌握（教师对中考考试范围内名著的

2、作者及时代背景、作品价值、人物形象等进行了详细的介绍， 甚至多次背诵默写），其实这些名著知识只是打开名著大门的钥匙，我们只需简明扼要地进行提示或介绍，不应为了应付考试而死记硬背，忽略了学生的阅读主体地位，这样学生并没有自己的阅读体验，更谈不上阅读的乐趣。 如何才能让学生真正成为学习的主人，体验阅读的乐趣，并从阅读中拓展思维，我认为可以从以下三个方面来开展。 一、注重学生阅读兴趣的培养，引导学生回归文本阅读 近年曾有学者做过中学生对待名著阅读的态度方面的调查。调查显示，中外名著受喜爱程度占16%，排名第七，仅位于历史演义及诗歌类读物之前。中学生对待名著阅读的态度到了让我们担忧的地步。造成这样的结

3、果，除了学生自身与社会环境的因素外，我们语文教学方面是不是也应该进行反思呢？名著的阅读是学生与文本之间对话的过程，与作者进行思想交流的过程。要想破除名著阅读“应试化”、被动式的状态，首先我们要注重学生阅读兴趣的培养，引导学生回归文本阅读。 兴趣是名著阅读最好的老师，对于初中生来说，能否吸引他们的阅读兴趣是他们能否坚持阅读的首要因素。新课标建议初中学生阅读的长篇文学名著大多都与课内教学有很大关系，在指导学生进行课内阅读时，只要适当引导点拨，学生很容易对课外阅读产生兴趣。如阅读课文智取生辰纲时，在感受了吴用的机智谋略之后，顺便拓展其他英雄人物。 在课外名著阅读指导中，我还组建了课外阅读小组，利用每

4、周一节的阅读课和课余时间，组员在组长的带领下开展名著阅读或交流，并通过制定学生阅读成长层级表来充分调动学生的阅读积极性：在一学期内，根据不同的阅读量来授予学生阅读“小学生”、“初中生”、“高中生”、“大专生”、“本科生”、“硕士研究生”、“博士研究生”等荣誉称号。 二、注重学生阅读思维的发展，加强名著阅读方法指导 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。教师应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 文学作品是对现实的再创造，具有朦胧美的特点。在名著阅读教学中，我们需要正确的方法去训练

5、学生的形象思维。在一部小说创作中，任何作家都是通过对故事情节的多种可能性进行预设后，做出自己认为最合理的选择。在阅读中，借助“情节揣摩法”，让学生边读边设想情节可能的发展，引导学生从“假如”开始阅读，使学生用“可能的假如”来置换作者“文本的假如”，然后进行比较，从而达到理解把握文本深层意义和存疑之处的目的。通过“主角置换法”，感受人物的性格特点，加深对人物形象的深入理解等都是训练学生阅读形象思维的好方法。 学生初步理解了作品的内容等基本要素后，需要跨越到更高的层次，争取能学以致用，举一反三，这与新课标的要求与考试指导思想是相一致的，并不是让学生为了考试而阅读名著，让学生在自主学习中学会探索规律

6、，使学生的认识由感性上升到理性，由品味作品上升到总结文学作品的阅读方法上。如对故事情节把握，弄清其开端、发展、高潮、结局；抓住主要人物，分析人物性格特征。明确作者运用怎样的描写方法和写作手法，表现了人物怎样的性格特点；分析典型环境与小说主题。通过研究人物独特的性格和人物所处的典型环境，进而归纳小说的主题等等。 这些规律是学生们在自己的阅读过程中归纳出来的，是他们学会思考、学会总结、学会学习的收获，虽然是小说阅读中最基本的方法，但毕竟是十分可贵的。 三、注重学生独特的阅读体验，尊重学生个性发展需求 “以人为本”是当代教育应树立的基本理念，我们的目的是要培养有思想观念、有独立人格、有文化修养的“现

7、代人”，而不是生产工厂的产品。在指导学生阅读文学名著的过程中，不能一刀切，忽视学生的个体差异。凡是违背人性的，与教育的原则是相背离的。一切非人性化的做法最终势必使人产生逆反心理并最终被厌弃。 学生是一个个鲜活的生命，他们来自不同的家庭，有各自的成长背景，他们在阅读兴趣、阅读习惯上有很大的差异。作为一名教师，要正确分析并面对这种差异。以最典型的王子复仇记为例，人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 对待同一部作品中的哈姆雷特，每个不同的人都会有不同的看法。同样的道理，对待同样的事物，不同的人就有不同的观点。正所谓仁者见仁智者见智。因此，我们教师要充分尊重学生个性发展需求，让名著阅读成为学生获得审美体验的重要途径。 名著经典是全人类智慧