小学数学新课程标准检测试题及参考答案

1、小学数学新课程标准2、 教师要积极利用各种教A. 为了全面了解学生的数兔博士： 告诉大家你拼成方针，调整和改革基础教3、 在新课程中，教材提供检测试题及参考答案学资源，创造性地使用教学学习历程B.激励学生的的是一个什么样的长方育的课程。给学生的是一种学习线一、填空（每格1 分，共材，学会（2 ）。 教教学习和改进教师的教学形，并填表。长（厘米）3 、 “ 课程 ” 一般是指实现学索，而不是惟一的结论。20 分）材 用教材教10 、课程内容的学习，强宽（厘米）面积（平方厘校教育培养目标而设置的（）1、 义务教育阶段的数学课3、“ 三维目标”是指知识与调学生的数学活动，发展米）教学科目及其，4、

2、教师是既定课程的阐述程，其基本出发点是促进技能、（2 ）、情感态度学生的（ABCDE）。议一议：观察大家填在表 和者和传递者，学生是既定学生 全面、持续和谐地发与价值观。 数学思考A. 数感B 符号感C 空间中的数据，你发现了什么 的总和。课程的接受者和吸收者。展。 过程与方法 解决观念D 统计观念E 应用兔博士：自己总结长方形4 、 小学数学课程应培养学这是新课程倡导的教学2、 有效的数学学习活动不问题意识及推理能力面积的计算公式。生具有计算能力，观。（）能单纯地依赖模仿与记4、 数学课程标准中使三、案例分析：（30 分 ）请你根据以上内容，写一5、 在新课程中，课程评价忆， 动手实践、自主

3、探索用了 “ 经历（感受）、体验找规律片断描述：师：篇教学设计片断：主要是为了“选拔适合教与合作流是学生学习数（体会）、 探索 ” 等刻画数老师想请同学们帮个忙，教学目标： 。育的儿童” ， 从而促进儿童学的重要方式。学活动水平的（ 1 ） 的动词。你们愿意吗大家看，学校1、 在自主操作、描述、讨5 数学课程标准明确的发展。（）3、 学生是数学学习的评价 过程性目标 知识板报的花边被淘气的小朋论的活动中，经历探索长了义务教育阶段数学课程6、 教学反思是促进教师更主人，教师是数学学习的技能目标友擦掉了一些，你能把他方形面积公式的过程。2、的总目标，并从、 、 、 等加主动地参与教育教学、组织者、

4、引导者与合作者。5、新课程的核心理念是补充完整吗它们按什么规理解长方形面积公式，会四个方面作出了进一步的提高教育教学效果和专业4、 义务教育阶段数学课程（ 3 ） 联系生活学数学律来排列师：你们想不想计算长方形的面积。3、 在阐述。发展的重要手段。（）的总目标，从 知识与技能、 培养学习数学的兴趣自己设计一条更漂亮的花拼长方形和用语言描述图6 在各个学段中，数学三、选择题数学思路、解决问题和情 一切为了每一位学生边用你们的图形学具摆一形的过程中，发展初步的课程标准安排了“ 、” “ 、 ”1、 在新课程背景下，教育感态度等四个方面作出了的发展摆吧。学生动手摆花边，空间观念。“ 、 ” “ 四个

5、学习领域。课 ”评价的根本目的是（）阐述。6、 学生的数学学习活动应摆完后全班同学离开座教学重点、难点：略教程内容的学习，强调学生A、 促进学生、教师、学校5、 数学课程标准安排是一个（ABC）的过程。位，在小组长的带领下去学准备：略教学过程：的数学活动，发展学生和课程的发展 B、形成新了 数与代数、空间与图形、A.生动活泼的B.主动的参观其他组同学的作品，略的 、 、 、， 以及与 的的教育评价制度统计与概率、实践与综合C.富于个性D.被动的然后流汇报：你最喜欢能力。C、 淡化甄别与选拔的功能应用 等四个学习领域。7、 数学活动必须建立在学谁摆的，为什么师：谁来7 要初步培养培养学生从D、体

6、现最新的教育观念6、 学生的数学学习内容应生的（AB ）之上。 A. 认说一说你是怎么摆的 学数学的角度、 ，并能综和课程理念当是 现实的、有意义的、知发展水平B. 已有的知生实物投影仪上展示 生合运用所学的知识和技能2、 本次课程改革的核心目富有挑战的，这些内容要识经验基础1： OOn OO,amQJ：解决问题，发展应用意识。标是（）有利于学生主动地进行观8、 义务教育阶段的数学课2 个圆形3 个正方形这样8 新课程中的数学评价，A、实现课程功能的转变察、实验、猜测、验证、程标准应突出体现基础的规律摆的。生2：我是要建立（ ）多元，（ ）多样的B、体现课程结构的均衡推理与流等数学活动。性、普

7、及性和发展性，使这样摆的，OnOn©n»»»试题评价体系。性、综合性和选择性二、选择题（1-5 为单选，数学教学面向全体学生，结合本案例，请你谈谈对理论知识部分二、判断C、 实行三级课程管理制度6-10 为多选，每题2 分，实现（ABC）。A. 人人学于数学课的“情境创设、动一、数学课程标准知1 、 “ 一切为了每一位学生D、 改变课程内容“ 繁、 难、共 20 分）有价值的数学B. 都能获手实践” 的看法。略识填空的发展” 是新课程的最高偏、旧” 和过于注重书本1、 数学教学是数学活动的得必需的数学，C. 不同的四、教学设计：（30 分）1、新课程标准

8、注重学生宗旨和核心理念。（）知识的现状教学，是师生之间、学生人在数学上得到不同的发长方形的面积：用 12 个 1的 ，强调学习的2 、 学校教育的根本目的是3、 综合实践活动是新的基之间（3 ）过程。 交展。平方厘米的小正方形拼成与_。促进学生的自主发展。础教育课程体系中设置的往互动 共同发展9、评价的主要目的是一个长方形。2、 的根本任（）课程，自小学一年级开往互动与共同发展（ AB）。务是：全面贯彻党的教育始设置，每周平均课时。第一，关注每一位学生；索。（3 分）这种教学方形， 最多可以剪（） 个这果发现，她的解题方法同（）第二，关注学生的情绪生法有利于学生在短时间掌样的小正方形。样正确，

9、只是得到的答案A、必修 33B、必修11活和情感体验；第三，关握知识，提高学习技能， 某小学四、五年级的同不一样。回到办公室，我C、选修33D、选修 34注学生的道德生活和人格但如果一味采用这种方学去参观科技展览。346认真地将那道题进行了研4、 “ 新教材一方面关注并养成。（6 分）法，将使学生形成接受学人排成两路纵队，相邻两究，原来由于自己的一时充分利用学生的生活经2、 学生的数感主要表现在习的方式，只会模仿，不排前后各相距米，队伍每疏忽，使题目的数据间产验，另一方面也注意及时哪些方面会灵活运用，更不会创造。分钟走65 米， 现在要过一生了矛盾，造成了一道题恰当地反映科学技术新成五、案例分

10、析题（ 5 分）座长629 米的桥，从排头出现了两种答案的情况发果这主要说明新教材教学设计一：在教学生求“教学设计二” 中的教师采两人上桥至排尾两个离开生。第二天，在我的数学（）平行四边形面积时，教师用了比较的方法、启发式桥，共需要（）分钟。课上，我首先对这位学生 为学生提供了更多现讲授如下：连接AC， 因为的教学方法，注重引导学 一个圆锥形状的沙堆，独立思考、敢于向老师挑成的结论。 强调与现三角形ABC与三角形CDA生展开知识发生的过程，占地面积的周长是米，高战的勇气大加表扬，并鼓实生活的联系的三边分别相等，所以，引导学生自己探索，自己3 米， 这堆沙的体积是（）励其他的学生再对这道题 强调

11、知识与技能、过程这两个三角形全等，三角思考，从而得出结论。（ 3立方米。如果每立方米沙进行探究。此时，学生呈与方法的统一。 体现形ABC的面积等于1/2底分）这种教学方法将引导重吨，这堆沙重（）吨。现出高涨的学习热情，在了国家基础教育课程改革乘高，所以，平行四边形学生学会学习，形成自主案例分析（请围绕新课宽松的学习氛围中或静心的基本思想ABCD 的面积等于底乘高，学习、自主探究、合作学标精神分析下面的案例）思考、或热烈讨论，结果A、E 、C 、命题得到证明。然后，教习的学习方式，从而促进（ 13 分）又产生了好几种解题的思D、师列举很多不同大小的平师生的共同发展。（ 5 分）案例：一次数学新授

12、课中，路和不同的答案。针对这5、 教师由“ 教书匠” 转变为行四边形，要求学生求出六、数学学科知识和基本我按照事先设计的教案圆种情况，我启发学生进一“ 教育家” 的主要条件是它们的面积，结果每个问技能试题（ 60 分）满地完成了授课的任务，步对老师当初的编题进行（）题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似学科知识（22分）（其中 小题各3 分， 至累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本质疑，寻找解决办法。很A、 坚持学习课程理论和教快，题目中数据存在矛盾学理论B、认真备课，认的问题作为家庭作业。 小题4 分。）找到我，说：“ 老师，您刚的问题被学生找到了，并真上课教学设计二：教师

13、引导学 小红前面有6 人，后面才在课后的练习中出的这通过再一次的商讨，编写C、 经常撰写教育教学论文生分析问题，即如何把一有 18 人， 这一排共有（）道应用题我是这样做的，出了正确的应用题。这堂D、以研究者的眼光审视个平行四边形转变成一个人。您看这种做法对吗” 我看课上我惊喜地发现，孩子和分析教学理论与长方形，然后组织学生自 6 个好朋友见面，每两了一眼答案，发现答案不们更欢迎今天这种教学的教学实践中的各种问题，主探究，并获得计算平行人握一次手，一共握（）对，于是不加思索地说：方式，每一个学生都表现对自身的行为进行反思四边形面积的公式。手。“ 做错了，再回去认真思得那样兴趣盎然！教学的四、简

14、答题请问：两则教学设计中教 把一个长5 分米，宽4考， 找找错的原因。” 她很过程应该是师生交往、积1 关注学科还是关注人反师的教学方法有何不同两分米，高3 分米的长方体疑惑地捧着本子走回了座极互动共同发展的过程，映了两种不同的教育价值种教学方法对学生的学习木块削成一个最大的圆柱位。临上课时，她又一次教师应该是学生学习的组观。新课程的核心理念是将产生怎样的影响体，这个圆柱体的表面积找到我，说：“ 老师，我一织者、促进者、合作者。关注人，这是 “一切为了每答 :“ 教学设计一” 中的教是（）。直在想这道题，我总感觉这位老师的教学案例给你一位学生的发展” 在教学师采用了传统的“ 灌输式” 把一张长25 厘米，宽这道题我这样做也是对带来了哪些思考我们的教中的具体体现。在这里，教学方法，没有引导学生18 厘米的长方形纸，剪成的。 ” 看着她那坚定的目学观念、教学方法应该如“ 关注人” 的含义是