任务型语言教学、合作学习、自主学习能理论及其在初中英语教学中的运用(2)

1、辅导课程一导言o 1. 学什么与怎么学o 2. 任务和任务型语言教学途径o 3. 合作学习与自主学习o 4. 英语教学活动设计的基本原则o 5. 补充阅读材料o 6. 总结和作业1. 学什么与怎么学o 我们将从这里开始：1-1 从语言到语言运用语音语法词汇英语1-2 学习的过程o 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。o 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。o 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等

2、方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 n教育部，2011，义务教育英语课程标准1-5 小结o 学什么：学习使用语言o 怎么学：在语言使用中学o 关键词：n 真实语境、运用语言、体验、实践、探究、合作、自主2. 任务和任务型语言教学o Prabhuo 1979o Bangalore，Indiao Communicative Teaching Project2.1 任务的定义与分类o “any classroom work which involves learners in comprehending, manipulating,

3、producing, or interacting in the target language while their attention is principally focused on meaning rather than form.” (Nunan, 1989)o 龚亚夫，罗少茜，2006n 1. 任务是有非常明确目的的活动n 2. 任务与人们日常生活的语言活动相似n 3. 学习者理解，运用所学语言进行交流的课堂活动n 4. 任务应该有一个成果教学案例1教学目标教学目标：n （1）能够用所学的体育运动名称询问和描述他人和个人的运动能力；n （2）能够运用所学量词或量词词组描述和报告

4、有关全班同学运动能力的调查结果；n （3）能够根据新的图表信息正确使用量词完成句子；n （4）在活动中积极参与，大胆表达，合作互助，注意倾听，增进了解。o义务教育英语课程标准2011教学案例1活动活动A A：o 呈现并学习新内容。o （1）呈现新内容：教师用幻灯片播放八幅动态图片，演示包括本课要学习的五种体育运动名称在内的八种运动，并给出进行这些运动的短语；要求学生在理解的基础上跟读。 o （2）教师做示范，对学生提问：“Can you surf ?”, “ Can you dive?”，“Can you play tennis?” 等；学生根据自身情况给出“Yes，I can.”或“No,

5、I cant.”的回答； o （3）根据上步示范，学生进行两人活动。教学案例1活动活动B B：练习与整理新内容。练习与整理新内容。 （1 1）教师播放调查录音（）教师播放调查录音（2 23 3遍），学生根遍），学生根据所听内容，在据所听内容，在RobbieRobbie和和JennyJenny两栏中记录所两栏中记录所获取的调查信息：获取的调查信息：（2 2）教师用第三人称提问，进行示范，学生）教师用第三人称提问，进行示范，学生互相提问并检查信息。此时，学生使用的是第互相提问并检查信息。此时，学生使用的是第三人称的问答，如：三人称的问答，如：Can Robbie skateboard? Can R

6、obbie skateboard? （3 3）教师请学生两人一组用表格中的问题向）教师请学生两人一组用表格中的问题向自己的同伴提问，进行模仿调查，完成自己的同伴提问，进行模仿调查，完成Your Your friendfriend一栏的信息。一栏的信息。（4 4）教师组织全班连锁对话活动。每对学生）教师组织全班连锁对话活动。每对学生参与两轮对话。第一对学生相互问答一个问题，参与两轮对话。第一对学生相互问答一个问题，使用第二人称，如：使用第二人称，如：Can you surf? Can you surf? 然后下一然后下一对学生根据前一对学生的实际情况使用第三人对学生根据前一对学生的实际情况使用第

7、三人称形式进行问答，如：称形式进行问答，如：Can Can skateboard? skateboard? 然后再用第二人称互问互答，依次类推。教师然后再用第二人称互问互答，依次类推。教师给予积极评价。给予积极评价。（5 5）教师引导学生总结和归纳所学的表达方）教师引导学生总结和归纳所学的表达方式。式。 SportsSportsRobbieRobbieJennyJennyYourfriendYourfriend1.1.Can you Can you skateboskateboard?ard?YesYesNoNoYesYesNoNoYesYesNoNo1.1.Can you Can you s

8、urf?surf? YesYesNoNo YesYesNoNo YesYesNoNo1.1.Can you Can you dive?dive?YesYesNoNoYesYesNoNoYesYesNoNo1.1.Can you Can you play play tennis?tennis?YesYesNoNoYesYesNoNoYesYesNoNo1.1.Can you Can you skateskate？YesYesNoNoYesYesNoNoYesYesNoNo2.2 WillisWillis（19961996）任务的六种类型o 列举列举 (listing)(listing)o 整理整

9、理 (ordering; sorting; classifying)(ordering; sorting; classifying)o 比较比较 (comparing; matching)(comparing; matching)o 解决问题解决问题 (problem solving)(problem solving)o 分享个人经验分享个人经验 (sharing personal (sharing personal experience)experience)o 创造性任务创造性任务 (creative task)(creative task)2.3 Pica, Kanagy & F

10、alodum（1993）的五类任务o 1 1）拼图式任务（）拼图式任务（jigsaw tasksjigsaw tasks）o 2 2）信息差任务（）信息差任务（information-gap tasksinformation-gap tasks）o 3 3）问题解决型任务（）问题解决型任务（problem-solving tasksproblem-solving tasks）o 4 4）选择决定性任务（）选择决定性任务（decision-making tasksdecision-making tasks）o 5 5）交换观点型任务（）交换观点型任务（opinion exchange tasks

11、opinion exchange tasks） n 龚亚夫、罗少茜，2003 2.4 设计任务过程与方法o 确定任务目标o 确定任务类型o 选择或设计材料o 规划任务中的活动（最关键的环节）o 确定任务的操作程序o 调整任务难度o 程晓堂，（2006）教学案例1活动活动C C：在巩固和运用所学内容的基础上，学习运用五个量在巩固和运用所学内容的基础上，学习运用五个量词或量词短语（词或量词短语（all，most, some, a few, none）对调查结果进行汇报。对调查结果进行汇报。（1）选择五项体育运动，学生每四人一组通过提）选择五项体育运动，学生每四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力

12、，并记录和统计结果。这问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。这五项运动包括：五项运动包括：push-ups, run 400-meter, climb a rope, skateboard, surf。学生活动时，。学生活动时，教师巡视、观察。教师巡视、观察。（2）在调查基础上，教师请每组代表用英语汇报）在调查基础上，教师请每组代表用英语汇报结果，教师记录下各组能参与五种不同运动的人数，然结果，教师记录下各组能参与五种不同运动的人数，然后与学生一起通过运算，得出这五种运动在全班的参加后与学生一起通过运算，得出这五种运动在全班的参加人数。在此基础上，教师在每项结果后面呈现表达这五人数。在

13、此基础上，教师在每项结果后面呈现表达这五种数量的新词：种数量的新词：all，most, some, a few, none及及all of, most of。（3）教师在学生充分理解的基础上引导全班学生）教师在学生充分理解的基础上引导全班学生使用这五个量词对调查结果进行口头表达。使用这五个量词对调查结果进行口头表达。（4）教师提供下列信息表，学生根据信息完成句）教师提供下列信息表，学生根据信息完成句子，巩固所学内容，然后全班检查。子，巩固所学内容，然后全班检查。_ of the students can dive._ of them can play baseball._of them can

14、 play volleyball._ of them can play table tennis._of the students can play tennis. SportNumber (total 47) Describing resultsRun 400-meter 47 allDo five push-ups40 mostClimb a rope 19 someSkateboard 7 a few Surf 0 noneNumber of students who can:Play table tennis Play volleyball Play tennis Play baseb

15、all Dive 3. 合作学习与自主学习o 双重含义n 外语课程教学的目的o Learning to know, to do, to live together, to be (UNESCO, 1996)n 语言学习的需要3.1 合作学习及其在教学活动中的体现o 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 o 合作学习的效果受许多条件的制约。n （1）任务的性质：o 合作学习的任务最好是团体性任务，而不是个体性任务。(资源差)o 合作学习的任务最好是开放式的、答案不唯一的问题。n （2）学生之间相互作用的频度和形式：o 小组成员提供详细解释的次数与其学习效果显著相关。

16、o 合作的结构化程度也会影响到学习效果。n Cohen（1994）教学案例2o 教学目标：教学目标：n （1）能够根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息；n （2）能够根据阅读中获得的信息以及自己的已有知识比较事物的差异；n （3）能够以书信的形式介绍自己所在学校的有关情况。o 教学内容：教学内容：n （1） 学习学校场所的名称及其他相关词汇，如canteen, playground, office, gym, music room, library, art room, secondary school；n （2）学习比较事物差异的表达法，如The school is not as big a

17、s those in China. The classes are much smaller than those in China.n 义务教育英语课程标准20113.2 自主学习及其在教学活动中的体现o 自主学习：以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。o 自主学习活动中教师的作用：n 激发学生的学习兴趣和动机；n 提供自主学习的空间；n 保证学生自主学习的能力。3.2 自主学习及其在教学活动中的体现o 自主学习：以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。o 自主学习活动中教师的作用：n 激发学生的学

18、习兴趣和动机；n 提供自主学习的空间；n 保证学生自主学习的能力。教学案例2o 教学目标：教学目标：n （1）能够根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息；n （2）能够根据阅读中获得的信息以及自己的已有知识比较事物的差异；n （3）能够以书信的形式介绍自己所在学校的有关情况。o 教学内容：教学内容：n （1） 学习学校场所的名称及其他相关词汇，如canteen, playground, office, gym, music room, library, art room, secondary school；n （2）学习比较事物差异的表达法，如The school is not as big a

19、s those in China. The classes are much smaller than those in China.n 义务教育英语课程标准2011教学案例2活动Ao读前活动。o（1）教师引导学生做一个阅读前的预测活动。教师可以向学生提出以下问题：Do you know anything about schools in England? Do you think schools in England are all very big? Can you guess how many students there are in a class? 学生根据自己了解的情况作答或猜测

20、。学生作答时，教师不必对答案的正确与否进行评判，而是鼓励更多的学生回答。在适当的情况下，教师可以根据学生的回答作进一步提问。比如，学生说I think their schools are all very small，教师可以问Why do you think so?o（2）把学生分为4人一组，根据他们已有的知识或根据猜测列出中国学校与英国学校的差异，每组学生列出至少三种。o（3）选择几组学生的代表汇报他们列出的差异。汇报过程中，学生可能使用一些表示事物差异的表达法。教师可以通过重复等方式引起全班学生注意这些表达法。如果学生使用得不太准确，教师可以用正确的说法把学生的话再说一遍。教学案例2活动

21、Bo 读后活动o 语法学习：学生再读一遍课文并找出表示事物相同点、不同点以及表示发生变化的句子，如：n Its just like a junior middle school in China.n The school is not as big as those in China.n So the classes are much smaller than those in China.n So my English is getting better and better.o 教师引导学生观察这些句子中表示比较的关键部分（划线部分），必要时可以进行简单的解释并提供有针对性的练习。4. 教

22、学活动设计的基本原则o 与教学目标和内容密切相关o 与前后教学活动保持逻辑联系o 尽量使用真实的语境和语言o 促成有效的交际合作o 提供自主学习的空间和能力保证4.1 与教学目标和内容密切相关o教学案例教学案例3 3oUni4 How do you get to school? Uni4 How do you get to school? o教学目标教学目标n1、知识目标： o 1）95%左右的学生能正确认读、听懂、理解相关的新词汇，90%学生能正确拼写。o 2）学习理解本节课的新单词，并学习使用他们进行正确对话。o 3）掌握句型 How do you get to school? How l

23、ong does it take?进行对话n2、能力目标：o 1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。o 2）学生经过操练后能比较流利地朗读并且表演出Activity 1c中的对话，大部分学生能脱离课本自己创造新对话。n3、情感目标：o 通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。加强同学之间的交流与合作，结合自身生活环境进行自主口语操练，对环保交通工具的认识。T: Today we have two guests in our class. I have the honor to introduce them to you. They are ve

24、ry excellent English teachers. So, boys and girls, lets show our worm welcome to them. Yes, you know these teachers are from other parts of china. For example, Qinghai, for example, Chongqing, our hometown. Right. Ok, Qinghai, in our mind, is far away from our homeland. So, do you have any idea for

25、this province. Just imagine that, blue sky, with great grass, white flowers, and amazing Qinghai Lake. So gorgers, right. Now, I wondering that, if there are anybody in our class who has been to Qinghai before? Oh, XXX, thats gorgers. Just stand up, and tell me, whats Qinghai like, how is the weathe

26、r there?S: Very beautiful, and, and the weather is cool.T: is cool? You mean, the cool is cold, or just cool?S: Yes, because I go thereT: You went there. Sorry.S: I went there, was summer.T: Oh, its summer, andanything else?S: I saw many beautiful scenes, like mountains, flowers, grass and Qinghai L

27、ake.T: Of course, the Qinghai Lake. And maybe the horse. You rode the horse around Qinghai Lake?S: En, no.T: No. Thats a pity. And anything else:S: No.T: No, that all, ha ha. Ok, thats your experience travel to Qinghai. Thank you so much. So, anybody else? Has been to Qinghai, or somewhere else? Tha

28、nk you , that good girl, stand up.S: En, in this summer vocation, I went to Paris with my parents by plan.T: ByS: Plan, planning, plane.T: Plane, yes. You went Paris, the magic center of the world. Continue, please. （3 students share their travel experiences）T: Thank you so much for sharing your tra

29、vel experience with us. Just now, XXX and XXX told us, they went to somewhere by plane. So, thats a very important question just came into my mind. Lets think about it. How did you get there? How did you get there? You know, in our daily life, we have to use something to go somewhere. We have to use

30、 something to go to school, to go to work. So, we called this something, a new word, So, we called this something, a new word, Whats that? I heard that. XXX?S: Transportation.T: Good, clever boy, thats transportation. Yes, would you read after me, transportation, transportation4.2 与前后教学活动保持逻辑联系o 教学案

31、例教学案例4o Unit 6 Topic 1o Section Ao Teaching aims and demandsn 1. Learn the rooms in homes：o bedroom， kitchen，dining room, living room, bathroomn 2. o (1)Learn the prepositions：o in， on， next to， in front of， behindo (2)Learn how to use the sentences of “there be”：n Is there a computer in your study?

32、n Yes， there is.n Are there any bedrooms on the first floor?n No， there arent.n There are so many nice books on the shelf.1.（板书向学生呈现（板书向学生呈现1a挂图。）挂图。）T: I like the nice house.Do you have a nice house?S1：Yes， I do.S2：No， I dont.T： Where do you study?Ss：I study in the study.2.（叫几个学生表演在不同地点的动（叫几个学生表演在不

33、同地点的动作，如学习、睡觉、洗澡、用餐、作，如学习、睡觉、洗澡、用餐、煮饭、看电视，让其他学生逐一煮饭、看电视，让其他学生逐一猜这些动作和地点。此活动复习猜这些动作和地点。此活动复习Unit 5的现在进行时，同时呈现出的现在进行时，同时呈现出表示房间的名词。）表示房间的名词。）Example：T: Whats heshe doing?S1: HeShe is watching TV.Sn: HeShe is studying.T: You are right.T: Wheres heshe?S: HeShe is in the study.T: Good.（教学生读并学习，本课新句型（教学生读

34、并学习，本课新句型Theres a study in the house. ）（学生指着另一个正在表演动作的同学，（学生指着另一个正在表演动作的同学，叫其他同学猜。）叫其他同学猜。）Example：T: Whats heshe doing?S1: HeShe is cooking.S2: HeShe is reading.Sn: HeShe is sleeping.T: Good. Wheres heshe?Sn: HeShe is in the bedroom.（教学生读并学习，本课新句型（教学生读并学习，本课新句型There are so many nice books on the shelf. )（板书，操练上面的句型，要求学生进行（板书，操练上面的句型，要求学生进行快速问答操练。教师要求一个问，其他快速问答操练。教师要求一个问，其他同学答，依次顺下去。）同学答，依次顺下去。）T: Where are the bedrooms?S：Theyre on the second floor.（板书划线部分，英汉对照。）（板书划线部分，英汉对照。）（教师指着图上的卧室问，指导学生答