浅谈中小学体育教学分班教学

1、摘要：目前，我国正进行着前所未有的基础教育课程改革，体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分，学校体育是终生体育的基础，传统体育课教学并未考虑到学生在身体条件兴趣、爱好和运动技能等方面存在的个体差异。随着生活水平的提高，学生进入青春期的时间提早了，进入青春期的学生在生理和心理方面都发生了变化，体育兴趣也随之发生了一定的改变。根据这种差异性确定选择学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议是发展的需要。为了使学生得到良好的自我发展，中学体育课实施男女分班教学是有必要的，也是有利的。男女分班教学使学生学的更满意，教师也教的更容易。针对性强了，效果也自然就明显了。外部方式与内在需求的充分结

2、合，真正着眼于学生的个体差异、需求差异，才能体现学生的主体地位，并确保“健康第一”的思想落到实处，为学生的终身体育奠定良好的基础。本文从我国中学体育教育传统教学模式的弊端，中学体育课男女分班教学的理论依据，中学阶段体育课男女分班教学的可行性论证来说明中学阶段男女分班教学的有利可取之处和尚待改进之处，为在今后的中学体育教学中寻找到更为有利的一种教学方法提供了理论依据并且来促进中学体育教育事业的发展和进步。关键词：中学 男女生 体育教学 分班教学Abstract: At present, our country is carrying on the unprecedentedelementary

3、education curriculum to reform, the sports curriculumreform is an important constituent which the entire elementaryeducation curriculum reforms, the school sports is the life-longsports foundation, the traditional physical education teachingconsidered by no means student individual difference which

4、in bodilyaspect and so on condition interest, hobby and movement skill exists. Along with the living standard enhancement, the student entered thepuberty the time to shift to an earlier time, entered the puberty thestudent all had the change in the physiology and the psychologicalaspect, the sports

5、interest has also had the certain change along withit. According to this inter-species difference opposite sexdetermination choice study goal and the appraisal method, and proposedthe corresponding teaching suggestion is the need to develop . In order to enable the student to obtain the good self- d

6、evelopment,the middle school physical education implements the men and women todivide into classes the teaching to have the necessity, also isadvantageous. The men and women divide into classes the teaching tocause the student study satisfiedly, the teacher also teaches to beeasier. Pointed strong,

7、the effect naturally was also obvious.Exterior way and the intrinsic demand full union, truly focuses tostudent's individual difference, the demand difference, can manifeststudent's main body status, and guarantees "the health first" thethought lands on feet, lays the good foundati

8、on for student's lifelongphysical culture.This article from our country middle school sports education traditioneducational model malpractice, the middle school physical educationmen and women divides into classes the teaching the theory basis, themiddle school stage physical education men and w

9、omen divides intoclasses the teaching the feasibility to prove showed the middle schoolstage men and women divide into classes the teaching the advantageousgood point buddhist priest treats the improvement place, for will seekin the next middle school sports teaching to the more advantageous oneteac

10、hing method provides the theory basis and to promote the middleschool sports education development and the progress.Key word: Middle school Male student and female student Sports teaching Divides into classes the teaching1.前言：社会在不断进步，人们的生活水平也持续得到提高，学生进入青春期的时间提早了，进入青春期的生理心理发生了变化，随着生理和心理的一系列变化，体育兴趣也发生

11、了改变，在加上新课程理念的不断深入人心，人们开始对体育课传统的行政班教学效果提出了质疑。旧的体育课教学模式虽能注重发挥教师的主导作用，使学生较为扎实的掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能，对促进教学规范化，培养学生意志品质和集体主义精神也能起到积极作用，但他在教学内容中并未考虑男女生生理、心理的区别，在教学内容上不能做到区别对待。教学的过程随规范但不免呆板、缺少灵活性和趣味性，不能突出和照顾到学生年龄和生理结构的不同。不利于区别对待，安排不同的上课内容，不能充分的利用体育课对他们进行有效的锻炼。针对这些弊端，新课程理念就演变成：（1）坚持“健康第一”的指导思想；（2）激发和保持学生的运动兴趣

12、；（3）重视学生的主体地位；（4）关注学生的个体差异和不同需求；（5）培养学生的能力实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学模式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，培养学生的创新思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前中学体育教学落实素质教育的重要课题。体育课作为向学生传授体育的基础知识，让学生掌握体育的基本技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力，提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，所以改革体育课的传统的教学模式已是体育教学面临的一项重要任务。因此，在当前中学面临的旧的教学

13、模式已经不能达到新课程理念的要求的问题下，对中学体育课进行男女分班教学的研究具有非常重要的现实意义和实践意义。2.研究对象与方法2.1研究对象：中学男女生2.2研究方法：2.2.1文献资料法 登陆中国期刊网数据库，查阅大量中学体育课男女分班教学的文章。查阅中文体育类核心期刊有关中学体育课男女分班教学研究方面的文章。2.2.2逻辑分析法 对查阅的文献资料进行分析、归纳、叙述。3.研究结果与分析3.1传统体育教学模式的弊端3.1.1体育教师在上课中一般采取“四部分”的结构模式：开始部分准备部分基本部分结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，一味的追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结

14、构上的平衡，这在一定程度上不仅束缚了教师的思维与行动，同时也束缚了学生在课上的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。3.1.2传统的体育教学模式单纯的强调了教学以教师为中心的作用，从而忽视了学生的主观能动性和学习方法。尤其在基本部分的教学中，教师主要采取的是“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲，学生练，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，只有教师的积极活动，缺乏学生的积极主动，学生只有模仿，没有创造性和新颖性。3.1.3传统的教学模式是男女生混合一起上体育课，而教师采用的是同一种教育手段和方法，但是男女生所接受的运动负荷和练习的密度和最终效果

15、都是存在着一定的差异的，教学质量也不理想。中学男女生的生理心理有着明显的差异，在传统的教学中使部分男生运动量不够，而女生因为运动量大不能完成教学任务，因而使男女生都对体育课不感兴趣，不利于项目的开展，更不利于增强学生的体制。3.1.4传统的教学模式不适应现代中学生的生理和心理的发展。传统的教学模式在应试教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的中学生，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活

16、动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多的困难。我们可以利用这些困难有针对性的加以突破，但是传统模式教学的条条框框无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。3.1.5传统的授课模式不能和新课程标准所要求的教学目标相适应。现代教育注重学生个性的发展，而我们不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的事物的认识和理解。传统的教学

17、是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。由此可见传统的体育教学模式存在着严重的不足，即在教师严密组织下，大密度高强度的练习挤压下，学生获得的时间较少，运动符合达不到要求，空间较小，思考探索问题没有余地，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，不利于学生各种能力的培养，也不利于全面推行素质教育。3.2分班教学的理论依据3.2.1新体育课程标准的基本理念 回顾我国体育发展的历程，我国原有的体育课程是在前苏联体育教育的基础上形成和发展起来的，基本满足了当时社会发展和建

18、设的需求，但随着我国教育和体育事业的不断发展和经济体制的改革的不断深入，原来的体育教育与社会对现代人才的需要已不相适应。旧的教学弊端在现在的教学过程中不断的显现出来。新体育课程标准的理念就是坚持“健康第一”的指导思想；激发和保持学生的运动兴趣；重视学生的主体地位；关注学生的个体差异和不同需求；培养学生的能力。在体育课中实现男女分班教学也在改革的过程中显现出来了，成为了一种新的教学理念，来适应当今我国的体育教育与社会对人才的需求。3.2.2男女生的身体素质差异男女生身体形态的不同以及生理解剖结构的不同，决定了其力量、耐力、速度、柔韧等素质的不同。例如男子的肌肉较女子的粗，因而其力量也较女生的好；

19、但女生的骨骼比男生纤细，致使其柔韧性又比男生的好等。由于身体素质的差异，就决定了其训练手段的不同。训练手段又包括练习的内容和训练的方法。男生协调性差，可以多做一些改善这方面问题的项目；而女生力量差，则可能多做一些力量方面的练习。对象的差异，也就时教师在体育课的教学过程中产生了诸多的不同的问题，以及对学生的评价方式以及评价的标准产生了许多的分歧。男女合班时，则可能出现某一内容或训练方法适合男生，而这一方法却不适合女生；如果迁就了女生就使男生的运动负荷量达不到要求，而且也没有一致的评价标准。这些都影响了整堂课的教学效果。3.2.3中学男女生对体育课的心理差异在中学体育教学的过程中往往会出现男女生在

20、上体育课的心理状态都是不同的，这就会影响了他们上课学习的效果和体育教师的整堂课的效果。例如举一个最简单的例子来说明，在体育教学的过程中学生选择的运动伙伴也会影响学生上课的投入程度，在上体育课的过程中我们经常可以发现在学生站成四列横队时，前后两排的间隔距离是不同的，异性之间的间隔距离要比同性之间的间隔距离要长，虽然在学生之间没有注意到这一现象，他们也不是刻意的去这样做，但实际表现出来的就是这样的结果，说明在他们的潜意识里就是排斥异性同学。再有，在上课的过程中，学生在刚开始学习体育技能的过程中难免会出现一些错误的动作，在同学出现错误时，其他同学会帮忙指出错误，就同性和异性的比较而言，同性指出的数量

21、要远比异性指出的数量大的多，而在分班的教学过程中就可以充分发挥这种作用，在教学的过程中充分发挥学生的这种相互学习的特点来发挥学生的自主学习，以学生为主体，还有在体育课中同学作练习时，其他同学会在旁边观看，总是异性同学的影响程度要比同性之间的影响程度会大的很多，从而影响同学学习动作或练习动作的质量，也影响了整堂课的效果，最明显的就是在女生做动作或练习动作时，他们最不希望的就是男生在一旁观看，而男女分班教学就会大大的减少这种影响的效果从而使课堂教学的质量得到进一步提高，这样也更符合新课程的理念。3.2.4男女生喜欢体育的运动项目之间的差异爱美之心人皆有之，特别是女生，对室外的剧烈跑跳运动大都不喜欢

22、，但是通过体育运动或体育锻炼来保持自己良好的体型他们是非常愿意的，这对女生来说是非常重要的，她们的形体练习要在室内并在优美的音乐伴奏下进行，以满足对运动美的追求，她们的形体训练一般不主张突出爆发力和负重练习，以免增加肌肉的横接面积，影响身体的流畅性，应该在身体的全面活动的基础上，再进行身体局部的减脂练习才会达到理想的效果。然而男生正好相反，他们喜欢的就是在室外的活动，而不能每次让他们在室内做形体练习。男生和女生喜欢的运动项目是不同的，男生更喜欢篮球、足球等运动量大的，竞争激烈的运动项目，而女生则更好相反，她们的喜好更偏向踢毽子、跳绳等一些运动量小的，竞争不激烈的运动项目。因此在安排体育教学内容

23、时一定要根据男、女生各自的性格特点，例如那些具有强烈对抗性的运动项目女生只要做适当的了解，而那些体现女生阴柔之美的运动项目则不适合男生。因此合理安排也就非常重要了，要因人而宜。3.3体育课男女分班教学的可行性论证3.3.1实施体育课男女分班教学改革后的教学效果。由于一个班级的性别相同，教师在教学内容的安排上不需要考虑性别，只需根据某一性质进行内容安排。这样就有更多的精力去考虑课的教学内容的安排、设计和组织教法。安排的教学内容也较旧的教学模式会更加贴近他们，使他们能得到较好的锻炼，更重要的是他们在锻炼的过程中身心都非常愉快。而且，教师还可以根据询问或观察学生整节课的生理和心理的变化来调节一节课的

24、运动负荷，使课的安排和运动负荷更加的科学化、合理化、更加符合学生的生理和心理活动能力变化的曲线。经过实验证明男女分班教学后，学生对体育课的喜爱程度有较大的上升，改变了过去一部分学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。3.3.2利用男女分班教学还可以加强对学生的德育教育。随着信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来的建设者和接班人的中学生来说他们的科学文化素质、思想品德素质和身体素质的要求也提高了。在全面推行素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外。体育作为学校素质教育的不可缺少的组织部分，担负着提高中学生身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之

25、一。因此我们在日常的体育教育教学的过程中，要有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德的教育，寓德育与体育之中。男女分班教学为我们进行德育的教育提供了良好的外部环境，为精神文明建设创造一个相互学习的良好环境，为教师在教学的过程中实现目标管理创造一个有利的条件。男女分班教学后，还能更好的利用体育教学这一阵地，在进行体育课的教学时，有预见地把思想品德教育贯穿于整个教育教学过程中，使思想品德教育寓教于乐、寓教与景、情景交融，达到晓之以理、动之以情、导之以行、炼之以意、持之以恒的效果。3.3.3男女分班后能够更好的完成教学任务，达到良好的教学效果，科学的指导学生进行锻炼，受到较好的效果，绝大多数同学能

26、够在教师的鼓励下进行了不同程度的锻炼，能够圆满的完成教学计划和教学任务，课堂的气氛也活跃起来了。男女分班教学要合理运用教学方法、教学手段，提高教学质量，教学的组织上是至关重要的。男女分班教学避免了男女生混合上课的纪律问题，调整队伍问题及男女生使用场地器材的问题，大大的提高了教学的效率和教学的节奏，避免了体育课中部分时间的浪费，正确的实行男女生分班教学可以合理的、针对性较强的安排好运动负荷和练习的密度，有利于组织适合男女生生理和心理特点的运动项目开展教学，从此也能够提高学生对某一运动项目的掌握能力，学生对体育课的学习态度也能够得到改观，增强了体育课对学生的吸引力，提高了教学质量。3.4分班教学要

27、注重提高女生上体育课的兴趣在体育课的活动中我们往往会发现一种现象，就是男生非常主动的去活动或者去做练习，而女生总会在这一段时间内“消失”女生给出的答案就是教学的内容不符和女生的喜好，或者她们不喜欢某一运动等等许多的理由。在传统的教学模式上，体育课的教学内容上总是倾向与男生，很少会有一些体育活动是有针对性的对于女生来的。所以在新课程标准的提出，在结合分班教学的同时，要把女生上体育课的兴趣提高。女生到了中学阶段，由于生理、心理等方面的特殊情况，使得女生在体育活动中的惰性更加明显，部分学生对体育课持消极态度，在体育教学中，也经常会遇到部分女生以请例假为由，不参与体育活动，教师就要特别关注这一部分学生

28、，加以正确的引导，以培养他们的兴趣。故此，就需要全面了解学生（了解学生对体育的认识，了解学生的兴趣爱好），有针对的进行教学管理，采用新颖有趣的教学方法，精心准备好每次课，与学生建立友好的关系，充分调动女生的积极性，激发学生的兴趣，并能结合教学内容开展兴趣教学。实行男女分班上课，使我们在教学中可以根据中学女生的生理、心理特点，精心安排教学内容，有针对性的教学，发展并培养她们的兴趣爱好。加强教师自身的修养，发挥教师的人格魅力，培养女生的体育兴趣，作为一名体育教师，首先学生喜欢什么样的老师，老师应该怎样做才能吸引学生，引起学生的兴趣，并努力争取成为学生喜欢信任的老师。曾有同仁作过调查，得出中学生喜欢

29、的体育教师的前十项条件是：幽默风趣；和蔼可亲，容易交往；认真负责；不打骂学生，脾气好；专业水平高；关心爱护学生；严肃；多给一些自由活动的时间；严格要求；能够与学生一起活动。因此，教师要不断加强自身修养，热爱学生，关心学生，具有高度的责任感事业心，使学生学有所得，学有所乐，并在课余时间经常进行培训，充实自己，使自己不至于落伍，在素质教育的今天，发挥体育教师应有的作用。“兴趣是最好的老师”，在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件，教师要注意对学生的情感进行积极的调空。体育教学的情感，是指教学双方在教学活动中所产生的，与个人需要得到满足相联系的心理体验。要转变学生消极的

30、认识，要使学生进一步明确体育学习的目的意义，树立正确的体育观，克服体育学习无用的观念，纠正对体育学习厌烦、轻视的态度，调整学生参与体育活动的心态；培养学生的自信心，要使学生明白他们体育学习的潜力获得能力的潜力是很大的，原没有挖掘出来，要结合学生的实际情况给学生设置具体、可控、个性化、可操纵性的学习目标，让学生都能体验到成功；积极鼓励，肯定暗示，应给予学生积极、肯定的暗示，对学生的心理给予积极的影响，还应培养学生发展积极、肯定的自我暗示，用肯定的词语来激发自己，控制心理和生理的反映，使学生的情感得到积极的调空。通过以上的一些方法来把女生伤上体育课的积极性提高，以避免在分班教学的过程中出现一面倒的

31、情况，男生的课充满活力，激情洋溢，而女生的课则出现沉闷，没有活力，使女生的上课的情绪逐渐下落，因此在教学的过程中要尽可能的利用一切方法、方式来改变女生对上体育课的原有的想法和认知过程，使女生的课堂气氛也充分发挥出来。3.5体育课男女分班教学尚待改进之处3.5.1体育课男女分班教学后仍存在着需要改进之处。比如同一性别的学生在体育课的教学过程中，由于年龄特征、身体健康水平、运动技术水平、教材性质与教学组织、技能上升所需的时间、上升坡度、最高阶段的高度、延续时间以及承担急剧变化的能力均有所不同，单纯的男女分班教学并不能满足同一性别不同层次的学生的要求。我们还需将同一性别同一层次的学生放在一起，并根据

32、所教授的内容与任务，指定并提出各个层次的教学目标、教学任务、练习次数、练习要求等。对较高层次的学生可超越原有的教学内容，增加一些其他的教学内容，并加大练习的难度、密度，对其进行超前教学。对较底层次的学生，在练习的难度方法上进行简化，但在练习的次数、时间上进行强化。这在实施上有一定的难度，上体育课的学生他们上体育课的兴趣、动机、情感、意志各不相同，在同一层次的学生有可能学习兴趣不同，而兴趣相同的学生往往层次不同，即使层次和兴趣相同也有可能动机不同而无法实施。如何把他们更好的结合起来这是我们仍需努力的地方。3.5.2利用心理活动规律来提高学生活动的积极性。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归

33、纳起来就是直接动机和间接动机两种。凡是有着直接动机的学生他是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力的。而间接动机的学生是由自己的意识和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为学习的动机的。但是，这种动机是不会持久的，一旦满足了暂时的需求，就会消失。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有着更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。在实际的教学过程中对教师的要求是很高的，如何到达这个目标是我们共同努力的方向。4.结论与建议4.1结论4.1.1传统体育教学的模式过于死板，不仅束缚了教师的思维和活动，同时也束缚了学生的思维和活动；传统的体育教学

34、模式单纯的强调了教学以教师为中心的作用，从而忽视了学生的主观能动性和学习方法；传统的体育教学模式是男女生混合在一起上体育课的，教师采用的是同一种教育手段和方法，他们没有考虑到中学男女生生理和心理的差异，使得教学质量不理想；时代不断进步，传统的教学模式在应试教学过程中发挥了重要的作用，但它不适应现代中学生生理和心理的发展；现代教育注重的是学生的个性的发展，传统的教学模式不能和新课程标准所要求的教学目标相适应。4.1.2男女生身体素质及心理都具有较大的差异，并且他们喜欢不同的体育项目，使得在体育课中实行男女分班教学成为了一种新的教学理念。4.1.3实行男女分班教学后，教师在教学时不必考虑性别，可以更多的考虑课程教学内容的安排、设计和组织教法；利用男女分班教学还可以加强对学生的德育教育；男女分班教学能够更好的完成教学任务，达到良好的教学效果。4.1.4在体育