苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案

1、苏教版数学二年级下册教案 角的初步认识一、教学内容：苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。二、教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。三、教学重点：掌握角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、五、

2、教学过程：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜。（1）介绍一下游戏规则。谈话：今天，老师和（ 二3 ）班小朋友上一节课，我们先来做一个游戏，愿意的小朋友请举手。小朋友们的热情真高！老师带来一个布袋，这个布袋里放了许多物体，你能用手摸一摸，说出你摸的这个物体的感觉是什么？是什么物体？引入：这两个物体里藏着一个新图形（角）师指一指：瞧！这就是一个角。今天我们一起来学习角的初步认识。读课题。学生说感觉：尖尖的（板书）二、创设情境，引入新课这个周末，小明和小红一起做手工，瞧，小明做出什么物体。小红呢？让学生找一找，指一指这些物品表面上的角。准备物品：三角形、五角星、正方形、数学书、三角尺先让学生

3、指角。（一生示范指三角形，五角星，正方形）同学们是这样指角的，老师把你们指的角画出来：这是角吗？那应该怎样指角呢？ 通常我们在指角时，先找到这个角，然后找到角上的点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出数学书封面上的角吗?找出来指给同桌看。同学合作，指一指数学书封面上的角。数学书封面上角比较多，咱们可以按照一定的顺序找一找，这样不会遗漏。一起来试一试。刚才我们是按照从上往下的顺序找的。（2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线）说明：这些图形都是角。这些角有什么共同点？都有一个尖尖的点，还有什么？两条直直的

4、线。2认识角各部分的名称小结：角有一个顶点和两条边。先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是（角）3、我们已经认识了角，就从身边找起，先来找一找教室里的角4、老师也带来一些生活中物品，一起来看一看角在哪里？同学们都能准确的找出角，老师出几道题考考大家，有信心吗？3、 出示做一做：1、2、3第3题：观察钟面的三个角，你知道哪个最大？哪个最小？小结：角是有大有小的。6、制作角，感悟角有大小（1） 尝试操作，实践体验谈话:既然角有大有小，想不想亲手做个角可大可小呢？赶快动手试一试吧！ 课前老师让同学们准备的，做好的小朋友请举手。师：请同桌的两个小朋友一起合作，怎样

5、把这个角变大，怎样变小。先自己试一试。一起来试一试角变大，角变小。刚才小朋友在把角变大，变小的时候，角的什么变啦，什么不变？是的，角的顶点，边长短不变。既然边长短不变，角的大小与边的长短有没有关系（没有）。师示范：剪角的边，角不变。看来，角的大小与边的长、短无关，那与边的什么有关？变大时两条边叉开的就大？变小？总结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开的大小有关，张的越大角越大。4比较角的大小既然角的大小与边张开的大小有关，老师想比一比两个小朋友的角的大小，可以怎么比？展示两个小朋友的角，用什么方法可以比出这两个角的大小。角的大小与什么有关系？（重叠法）谁和谁重叠在一起，然后比什么？看课件展

6、示过程。 小结：问:现在你能比较角的大小了吗？ 5折角（想想做做第5题）(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思考动手折展示。  三、总结延伸1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?2延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?设计意图认识角是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的

7、大小。我的设计意图是1注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的游戏情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。2注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过合作讨论，全班展示交

8、流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。因此在教学时通过让学生经历摸角、认角、找角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。我的反思摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过例题找出实物中的一个角，指出角，这些角都有哪些共同的特点。帮助学生进一步巩固对角的特点认识；找角是通过先让学生观察生活中物体角，初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。 由于本人思考不

9、够全面，在实际操作过程中，有些角的顶点不够尖，边不够直。做角的硬纸都弯啦！影响了学生直观感受角的特点。恳请大家多提宝贵意见！谢谢！（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学

10、与日常生活的密切联系。（1） 直接比较，引导观察这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题）（2）看书上85页第4题，自主探究，诱发思考问:你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论，你有什么发现？师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。三、 综合应用， 巩固深化师:角娃娃真调皮，现在它都躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1“想想做做”第2题（1）独立完成，集体交流。（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？3 出示五

11、角星，你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找一找、指一指。四、 课堂总结，拓展延伸1通过这节课的学习？你有哪些收获？2 看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？四、教学方法操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作

12、、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。六、教学反思认识角是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生

13、进一步巩固对角的认识；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变 ，合拢硬纸条可以使角变 。设计意图认识角是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。我的设计意图是1注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开

14、始，用低年级儿童感兴趣的游戏情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。2注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。因

15、此在教学时通过让学生经历摸角、认角、找角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。我的反思摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；认角是通过例题找出实物中的一个角，指出角，这些角都有哪些共同的特点。帮助学生进一步巩固对角的特点认识；找角是通过先让学生观察生活中物体角，初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；做角是让学生根据角的特征动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。 由于本人思考不够全面，在实际操作过程中，有些角的顶点不够尖，边不够直。做角的硬纸都弯啦！影响了学生直

16、观感受角的特点。恳请大家多提宝贵意见！谢谢！苏教版数学二年级下册教案认识角教学内容：教科书第84-85页。教学目标：1. 结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。能正确指出物体表面的角，在平面图形中正确辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教具学具准备：课件、 圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条。 教学方法：本节课通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活动

17、，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生探索。加深学生对角的认识，丰富数学活动经验。通过有趣的探究活动，学生品尝到了自主、合作、探究学习 成功的喜悦。教学过程：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则。谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。）2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来认识“角

18、”，并与“角”交朋友，好吗？教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链结点，即图形中都藏着角。二、操作实践感知，自主建构1抽象角，认识角的各部分名称。（1） 从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。（通过百度搜索各种带角的物体）谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角。教学设想

19、：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形2认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是（角）（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课

20、堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。4、制作角，感悟角有大小（1） 尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角。（2）成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师有个问题了，小朋友们谁做的角最大呢？同桌互相比较下，看看都用什么方法比角大小的？（4）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。5比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？（1） 直接比较，引导观察这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第3题）（2）看书