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文档简介

1、iuu让拼音教学“动”起来style=ARGIN:OcOcOpt;TEXT-ALIGN:leftalign=leftiuu让拼音教学“动”起人教版语文课程标准实验教材册汉语拼音2，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、u及四声的形式，而同时出现了声母y、及整体认读音节“yi、u、yu”的学习和认 读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难 度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对 新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。本课可米用2课时完成，课时完成“i、u、u”的认读 和书写，第二课时可进入“y、”及“yi、u、yu”的认知学 习了，具体措施如下：一、童话引入，激发

2、兴趣。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生 动的故事来导入新课：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游 玩。小i的妈妈是大yo大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的， 牵着她的手出门了，, 一路上，大家都和她们母女俩打招呼， 称她们为yio欢乐谷里的人真多啊！ 大y妈妈担心小i走失 了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。二、自编故事，积极参与。在步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动 脑，自编“、u”的童话故事，

3、学生马上就能自如地编出相 应的故事，还把读音编成儿歌：大小u在一起，不分离，还 读u。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这 时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小u的爸爸、妈妈都 出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小u在家急得大哭起 来”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。 果然， 就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小u,小u见了，咧开嘴笑了， 把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小u和感谢您 浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y小u在一起，去两点还读u。”儿童的思维，儿童的语言，共 同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。三、动手操作，巩固提高。在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生 的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：声母y，韵母i，音节yi。声母，韵母u,音节u。声母y，韵母u,音节yu。这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相 同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地 掌握了。总之，拼音

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