流动的组织教学设计

1、流动的组织血液教学设计一、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧气经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。二、学情分析：本节课的主要内容是血液的成分以及各成分的形态、结构功能。血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经验，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、书籍、杂志、电视和广播中获取到有关血液的知识。说学生陌生，是因为

2、大多数学生不知道血液里面到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。所以教师可以让学生自由发言，交流各自对血液的认识，激发学生的学习兴趣。然后分析课本资料和观看血液分层演示实验的视频资料，并让学生讨论资料分析中的3个问题。引导学生描述血液的成分和主要功能，以及尝试识别红细胞和白细胞。三、教学目标知识目标：1.描述血液的成分以及各成分的形态、结构和功能。2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。能力目标：通过看血常规化验单，培养综合分析能力及理论联系实际的能力。情感目标：通过了解血液和血液制品与人类生活的关系，使学生关注与生物学有关的社会现实问题，初步形成主动参与有关社会决策的意

3、识和能力。重 点  描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难 点   显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。四、教学用具：  1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、准备显微镜及人血永久涂片。3、制作课件辅助教学4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析五、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课导入：我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。引导：其实对于血液大家都或多或少了解一些。下面我想

4、请一些同学把自己所了解的关于血液的知识与大家分享。那么，关于血液你们还想知道什么？同学畅谈对血液的认识交流疑惑：1.为什么失血过多会导致死亡？ 2.对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3.为什么通过化验血液能够在定程度上检查健康的状况或诊断疾病？······注重联系学生的生活经验，培养学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。新授一、血液的组成成分过渡：这都与血液的组成成分和功能有关展示演示实验：1.展示准备好的血液分层实验结果，介绍这个实验的过程（为什么要加抗凝剂？为什么会分层？）2.课件演示实验血液

5、的分层。提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。3.明确实验结论：血液是由血浆和血细胞两部分组成引导学生讨论：为什么把血液称做“流动的组织”？认真观察实验，讨论交流：1.生：血液中含有不同的组成物质，它们的质量不一样，所以，含有抗凝剂的血液离心或静止一段时间后，就会逐渐分成上下两层以及中间一薄层白色物质。2.生：血液是由上层的淡黄色半透明液体，下层深红色部分以及中间的很薄的一层白色物质组成的。白细胞和血小板在中间很薄的一层白色物质中。3.生：血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流动，因此称做“流动的组织”。

6、观察、思考，得出结论： 血浆血液 红细胞 血细胞 白细胞 血小板通过演示实验，提高学生观察能力、分析问题的能力、归纳和表达能力小组合作进行探究二、血浆和血细胞分组实验自主学习展示血浆成分示意图，质疑：1.看一看血浆中有哪些成分？2.那么，血浆有什么作用呢？过渡：血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了什么？你们想否想看一看？给出讨论提纲，引导学生观察讨论，教师巡回指导如何在镜下分辨血细胞？各类血细胞的形态、数量有何特点？各种血细胞的作用？将显微镜的物象转换到电视屏幕（或出示血细胞图片）引导学生发表各组观点过渡：对。血液中的各中血细胞的形态和数量，都有不同的，可以帮助我们在

7、镜下分辨它们。下面，各组参考课本进行自主学习，归纳出这三种细胞的特点和功能。归纳补充：1.展示电镜下的红细胞，质疑：红细胞的形态有什么特点呢？血液为什么是红色的呢？是因为红细胞含有血红蛋白，血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色。血红蛋白有着非常重要的生理特性，你知道是什么吗？师：这个比喻很恰当，这样就使得红细胞具有什么功能了呢？想想看：根据红细胞的功能，贫血会出现哪些症状？结合血红蛋白的成分，在饮食中应注意什么？师：青少年处在生长发育较为迅速的时期，一定要注意营养均衡，保证身体健康。屏幕显示学以致用：2.展示电镜下的白细胞，质疑：白细胞有什么特点？又有什么作用呢？3展示电镜下的血小板，质疑：血小

8、板有什么形状特点呢？又有什么作用呢？观察交流：生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，还有血浆蛋白7%，葡萄糖、氨基酸、无机盐3%。生：可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。情绪高涨，跃跃欲试。实验：学生用显微镜观察人血的永久涂片学生分组实验结合提纲和课本，展开讨论：生：数量最多的是红细胞，颜色是红色。还有一些个头比红细胞大些，数量没有红细胞多，这是白细胞。生：为什么找不到血小板？生：血小板太小了，数量也不多，所以在光学显微镜下很难分辨。大小形态结构功能rbcwbcplt学生分组自主学习，交流：思考交流：生：红细胞呈两面凹的圆饼状，呈红色，成熟的红细胞没有细胞

9、核。生：老师，血红蛋白与氧气的结合特点有些象小说里的侠客，"劫富济贫"：氧气多的地方血红蛋白与氧气结合，氧气少的地方和氧气分离，随着血液的流动，把氧气从多的地方运送到少的地方。生：红细胞以及红细胞中的血红蛋白主要功能是运输氧气的，如果被诊断是轻度缺铁性贫血，有时偶尔头晕，医生就会建议我们注意加强营养，同时要适当补铁。学生讨论回答思考交流：生：白细胞比红细胞大，但数量比红细胞少。白细胞可以将病菌包围，吞噬，这样可以保护我们的身体。思考交流：刚才在显微镜下看不到血小板，是因为它太小了，形状也不规则。血小板数量偏低，容易出现受伤不容易止血的现象。因为血小板可以聚集在伤口处，并释放

10、与血液凝固有关的物质。1.培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考。2.培养学生通过所学知识解决问题的能力3.培养学生自主探究的能力和合作交流的精神4.锻炼了学生归纳总结的能力。对本节重点知识进行合作学习,加强学生合作意识，提高他们整合、提炼知识的能力。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。课堂练习过渡：血液中的各中血细胞的形态和数量，都有不同的，依次可以帮助我们在镜下分辨它们。同时也只有它们的形态、数量保持正常，人体才能保证健康，否则，人就会患病。结合提供的相关资料，分析各组手中的血常规化验结果，作简单诊断，并说明各种组分的作用。屏幕出

11、示有关rbc、wbc、hb和plt的正常参考值和说明补充说明：人体中白细胞的种类是比较多的，相关的检测项目也很多，对某种病下结论一般需作许多相关检查，不能单凭一项检测就下结论。我们只是参照常规，作简单常规推断。各组结合提供的参考，分析、充分讨论，达成共识。1.生：我们拿到的这份化验单，送检人是女性，各项目对应比较，发现红细胞数量偏低，而且血红蛋白含量也低于正常值。我们通过讨论初步认为此人患有贫血。2.生：我们这份单子，白细胞数量比参考值偏高。白细胞是负责吞噬侵入身体的各种病菌的。我们认为这个人身体有炎症或者是患有白血病。3.生：我们这个化验单，血小板的数量比正常值低，他的凝血功能应该会发生障碍

12、。通过分析化验单，使学生能够联系实际生活，应用知识来解决生活中的问题，使知识服务于生活。课堂小结通过本节内容的学习，请同学们谈谈各自对血液的认识。学生交流本节课的收获，并构建知识框架对所学知识及其本质属性再认识，归纳连接、重新整合，构建个性化的科学的知识体系拓展延伸新闻：追踪报道社会对一个白血病女孩的救助。引导学生关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人你知道脑血栓、血友病都是什么原因引起的？怎样治疗？总结：随着技术的进步，人们对血液的认识不断深入，例如造血干细胞和干细胞的研究等，这些方面同学们应当关注。学习为他人和社会奉献一份爱心。学生通过这样一个发生在我们身边的事例感受血干细胞研究的重要，感受生命的可贵，以