同心县第一小学观摩课教学设计

1、同心县第一小学观摩课教学设计授课教师：锁月菊教学内容：分数与除法的关系时间：2011.3.29 四、教学过程（一）、 创设情景，引入探索1.猜谜语（打一分数）一分为二 七上八下 百里挑一2、结合上面几个分数，复习有关分数的知识（分数的意义、各部分名称、分数单位）（二）、创设情景，提出问题1、情境导入：（1）讲故事师：说得好！看来同学们对上节课的知识掌握的真不错，老师得奖励大家一下。嗯，奖励什么呢？（装作思考的样子）就奖励大家一个小故事怎么样？想听吗？不过老师有个小小的要求：必须认真听，动脑想。能做到吗？故事开始了：话说唐僧师徒4人前往西天取经,一路上风餐露宿,很是辛苦。一日,他们又赶了大半天的

2、路，又累又饿。于是，唐僧命悟空和八戒去找些吃的。不一会儿，他们回来了，还真找着食物了。看：（出示课件）有8个桃子，4个梨，1个大西瓜，还有3张饼。看到这么多食物，这可乐坏了沙和尚，刚想伸手去拿，唐僧“慢”，沙和尚只好把手缩了回去。唐僧这时还没有想好怎么分呢。（2）出主意同学们，你能帮他出出主意吗?生：一样一样地分。a、先分桃子:师：这个主意不错。谁能列式？生：8÷4=2（个）师：你为什么选择用除法？生：平均分的问题，一般用除法。师：说的真好。接着？b、分梨:生：4÷4=1（个）师：很好，谁还能帮他们接着分？c、分西瓜:生：1÷4=师：谁会求出商？生：0.25；1/

3、4师：究竟是不是这样呢？每个小组都有一张白色的圆片，它就代表那个大西瓜，小组内的四名成员就代表师徒四人，在小组内分分看。生操作。师：分好了吗？哪个小组想来交流一下你们的分法？组1：我们把这个圆片对折，再对折，然后（按折痕）展开。师：真聪明。计算除法，在得不到整数商时，除了可以用小数外，还可以用分数表示。 d、分饼：师:饼呢？你能列出算式吗？生：3÷4=师：为什么用3除以4？生：因为师把3张饼平均分给4个人。师提问：把3张饼平均分给4个人，每人能分到1张吗？商用什么数表示？生有的喊分数，有的喊3/4.师：究竟每人分得多少张，是不是像我们想的那样呢？2、动手操作，验证答案。师：每个小组都

4、有三张彩色圆片，就代表这三张饼。小组四人先商量商量怎样分才公平，然后确定出一种方案，一起动手分分看。小组操作。师：哪个小组先来展示？展示自我的机会是靠自己争取的。交流：组1：我们组把这3张饼，每个都平均分成4块，一共分成12块，每人得3块。师：请你们小组的成员将自己得到的饼举起来给大家看一看。（请一生将自己所得的饼拿到黑板上拼一拼。）这是多少呢？生：3/4张。师：真不错。你们同意他们组的分法吗？生：同意。师：还有不同的方法吗？组2：一个饼一个饼地分。先将第一个饼平均分成4份，每人分得其中的一份；将第二个饼也平均分成4份，每人也分得其中的一份；将第三个饼同样平均分成4份，每人又分得其中的一份。将

5、每个人得到的饼拼在一起，也是3/4张饼。师概括：每人分得3个1/4张，就是3/4张饼。是这样吗？生：是的。师：真不错，真会动脑筋。还有不同的方法吗？组3：三个饼叠在一起，平均分成4份，每人分得其中的一份。师：将每人得到的饼，分别拼在一起看看各是多少？生：也是3/4张饼。师概括：每人分得3张饼的1/4，也是3/4张饼。同学们太棒了，想出了这么多种方法。3、进一步理解分数与除法的关系。试想：如果正准备分饼时，遇到了一个饥饿的老奶奶，把3张饼平均分给5个人，想象一下怎么分？和同桌说说自己的想法，并列算式解答。一生交流想法和算式。（教师板书：3÷53/5张）师：大家同意他的想法吗？生：同意。

6、4、概括提升：认识分数与除法的关系。师：仔细观察这几道算式（指黑板上的1÷4=1/4,3÷4=3/4,3÷53/5），你有什么发现？生1：两个数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用分数表示；生2：用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的分子和分母；师：同学们说的很到位。除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分 母。（强调“相当于”一词）那么，除号相当于分数里的什么呢？生：分数线。师：是呀，它们都象征着平均分。那么商呢？生：分数。师：真聪明。 因此，分数与除法的关系可以表示成下面的形式： 板书：被除数÷除数 = 被除数

7、/除数     师：如果用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系还可以怎样表示？板书：a÷b=a/b想一想：这里的b能为0吗？为什么？启发学生说出在整数除法里，除数不能是零，在分数中分母也不能是零，所以这里b0。板书：（b0）再想一想：分数与除法有区别吗？区别在哪里？生：除法是横着写的，分数是竖着写的；师：你发现了他们形式的不同。还有吗？生：分数是个数，除法是个算式；师：你真善于思考。是呀，就像这位同学所说的，分数是一个数，但也可以看作两个数相除。除法是一种运算。师：刚才呀，同学们通过细致的观察和认真的思考，发现了分数与除法的关系。板书

8、：分数与除法的关系。师：它们既有联系，也有区别。和同桌说说看，它们的联系和区别分别是什么？同桌交流。师：谁能将表格补充完整？ 联系区别除法被除数除号除数商除法是一种运算 分数分子分数线分母分数分数是一个数,也可以看作两个数相除        （三）、运用新知，解决问题1用分数表示，下列各式的商。6÷7= 7÷9= 11÷20= 7÷8= 3÷8= 8÷15= 2÷3= 19÷1000=2 在下面的括号里填上合适的数。

9、7÷15= 7/16=（ ）÷16 （ ）÷29=4/（ ）3.判断一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的                      （      ）1米的4与3米的一样长。（    ）（四）、总结：通过今天的学习你有什么收获 同心县第一小学观摩

10、课自评稿评课教师：锁月菊教学内容：分数与除法的关系时间：2011.3.29课后自评：、缩短了师生距离，把学习的主动权交给学生。 如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种民主和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，老师与学生、学生与学生之间可以相互交流。我在课堂中，力求每次小组合作学习或是同桌交流时，我都走到他们中间给他们适时的引导、点拨，这不仅提高了小组合作学习的有效性也大大拉近了师生之间距离，把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流，大大提高了小组合作学习的有效性，也激发了学生学习的兴趣。、在实际操作中，

11、提供乐学的条件。活动是认识的基础，智慧从动开始。在这节课教学中，根据教学内容和目标，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以"动"促"思"，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。、在小组合作中，增加乐学的体验。在教学过程中，合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，更重要的是能使学生愉快地学习。五、本节课的一些不足课一开始，我自己有一点紧张，无形之中把这种紧张的情绪传染给了学生。所以导致学生在交流问题时

12、思维和语言都受到了限制，使课堂教学气氛显得有点沉闷。在今后的教学中，我会努力为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使学生学的轻松，学的愉快。教学时语言不够简炼，简明扼要才是真正的数学课堂语言，今后我会朝这个方向努力。教学是一门遗憾的艺术，只有通过不断的反思和改进才能使我们不断进步。我相信通过这次学习，我会更快地成长起来，成为一名优秀的教师。同心县第一小学观摩课说课稿说课教师：锁月菊教学内容：分数与除法的关系时间：2011.3.29分数与除法的关系说课稿一、 说教材1、教学内容“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第九册第三单元中第三小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位

13、名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。2、说教学目标：基于以上认识，按照新课程理念，我确定了以下教学目标：（1）、认知目标使学生理解、掌握分数与除法的关系。能够用分数来表示两个数相除的商。 （2）、能力目标：培养学生动手操作能力，合作交流能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。（3）、情感目标： 培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们应用知识解决问题时的发散意识。3、教学重点、难点教学重点：经历探究过程，理解、归纳分数与除法的关系。 教学难点：用除法的意义理解分数的意义。 4、教具

14、准备： ppt、圆片二、说教法与学法 教法：回顾旧知，逐层探究，启发巩固。 学法：动手实践，自主探索，合作学习。三、说教学设计(一)、知识梳理：1、猜谜语复习分数的意义和分数单位。(二)探索新知：1、出示唐僧师徒画片：八戒化缘（调动学生的兴趣）（1）先从整数入手，期盼着能化到8块月饼，8÷42（块）每个人就能吃到两块月饼了。（明确“平均分”要用除法）（2）化到一块月饼。请同学帮忙分一分。（由于已经明确平均分要用除法的思路，所以学生们知道1÷4 ，加上上一节课对分数意义的学习，也就知道了结果为1/4。）（3）化到三块月饼。先请学生进行估算，每人可能分到的数量，再通过小组合作，展示、证明自己的猜测结果是否正确。最后进行全班交流，展示各自的分法。重点演示一、二种分法，介绍第三类分法，开阔学生的思路。2、总结概括分数与除法之间的关系。（1）观察板书的各个式子，对比理解除法与