语文人教版四年级上册为中华之崛起而读书课堂教学设计表

1、附件1鄂托克旗首届中小学教师优质录像课评选课堂教学设计表所在学校： 棋盘井实验小学 学科名称： 语文 授课班级： 四年（5）班 设 计 者： 杨惠 联系电话：设计时间： 2016.12.16 电子邮箱： 1018983098 2017年1月课堂教学设计表章节名称25为中华之崛起而读书学科语文授课班级四(5)授课时数一课时设计者杨惠所属学校棋盘井实验小学依据标准课程标准：1.我能有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。2.我要反复读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。3.我要树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教育技术标准：s

2、etc·s 本节（课）教学内容分析这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

3、课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。本节（课

4、）教学目标知识和技能：我能有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。过程和方法：我要反复读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。情感态度和价值观：我要树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。学习者特征分析学生通过导学单和课文中的自学提示进行了预习。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1自主学习使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？你从文中的那些语句看出来的？（默读1-8自然段并用波浪线画出来。）2合作探究当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受

5、到欺凌是一种什么样的感受。 3交流讨论默读9-17自然段，思考：从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在想什么？教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点理解课文内容，体会文中人物的思想感情默读课文和朗读课文结合，独立思考和情境教学结合教学难点我要反复读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。默读课文和朗读课文结合，独立思考和情境教学结合课前对学生的要求了解课文当时的社会背景。教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源11知识链接ppt出示学习目标回顾课文写了哪几件事？dd方便3知识链

6、接22自主学习ppt你从课文那些地方感受到“中华不振”？bb提醒15自学提示33合作探究ppt从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁时的沉思决定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？gf总结12自学提示4反馈总结ppt 请你也好好想想“我为什么而读书”这个问题。hg10课堂检测5媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。媒体的使用方式包括：a.设

7、疑播放讲解；b.设疑播放讨论；c.讲解播放概括；d.讲解播放举例；e.播放提问讲解；f.播放讨论总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。板书设计25.为中华之崛起而读书 中华不振？为中华之腾飞而读书关于教学策略选择的阐述和教学环境设计教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 让学生通过自读自悟、小组研讨、全班汇报进行交流自己的想法。学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学

8、)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 小组合作式学习 小组协作式学习 教学环境多媒体教室 白板教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课以质疑的方式进行自己说看法岀示课题引出本课中的主人公周恩来回顾课文主要内容学生自读岀示文章讲了几件事整体感知学习新知提出问题默读课文并解决问题岀示问题解决自学提示中的问题，让孩子们整体感知课文。巩固练习课堂检测学生做检测出示对比从文本中走出来评价修正说说周恩来立志的

9、性格特点讨论、汇报、评价了解中华不振的原因，体会人物的思想感情促进迁移引出你为什么而读书讨论、交流体会并学习周恩来立下的远大志向个性化教学为学有余力的学生所做的调整:增加了说话训练。为需要帮助的学生所做的调整:对人物的思想感情探究时，进行了体验指导。形成性检测编号对应的知识点学习目标层次检测题 的内 容11知识链接抽查学生回答上节课的内容24课堂检测想想“我为什么而读书”这个问题。345形成性评价激发了学生的学习，并愿意与大家交流阅读感受。同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头

10、表达水平，从而加深了对课文的感悟。教学反思、总结一、品文，感受“中华不振”首先让学生先自读自悟，划出写“中华不振”的语句，再让全班学生相互交流。引导学生找出租界景象的句子，目的是引导学生体会租界内洋人的生活，和租界外中国百姓的困苦生活，形成对比从中体会中华不振。学习第七段，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，通过朗读，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同时同学们也深

11、刻体会到中华不振的含义，最后让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。二、读写结合，内化感悟体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行说的训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。三、拓展文本，报国立志在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来