留守初中生现状及对策

1、农村留守初中生现状及对策姬生涛（一）留守初中生的心理健康现状及原因分析从留守学生对家庭生活期望上看，大部分的留守学生希望"和爸爸妈妈在一起，“至少可以一个出去一个在家”。大洲村的张敏对我们的说“我想我妈妈。” 这表明留守儿童当前严重的"亲情饥渴"。这无论对父母还是子女来说，都会造成一种心理上的创伤，尤其是对尚未成年的孩子来说可能会使他们将来变得性格冷漠等许多心理疾病，从而严重影响他们将来的健康发展。 由于缺乏或者不愿意采取与“代理监护人”或老师交流这些正式的宣泄方式，过半的留守学生积压忧郁，产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中去获取安慰，这样同伴的不良文化、一些

2、越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。留守学生的性格易走极端，要么孤僻内向、胆小怕事，要么缺少约束，自觉性很差，管教困难，有些喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗，道德滑坡现象比较严重。学校老师们很多时候在对留守学生进行管理的时候常会感到心有余而力不足，因为教育光靠老师是远远不够的，而留守学生的“代理监护人”却很少会与老师交流和联系，许多“代理监护人”只关心孩子的学习成绩，甚至根本就不在乎，他们认为只要让孩子吃饱穿暖，不出大事就已了不起了。 经过分析，认为该情况是由以下两方面的原因造成的：一方面，家庭教育意识淡薄。在增加经济收入与子女教育之间取舍时,大多数农民选择进城务工，根本顾及不到子女

3、的教育问题，这其中既有生活压力的原因，更主要的是教育意识薄弱。多数农民没有认识到教育是最大的投资，而把它当成为最大的经济负担。另外“代理监护人”的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出家长忙于挣钱，没时间与精力过问孩子的教育，“代理监护人”由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的初中学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。另一方面，学校教育有待完善。家庭生活的不完整，使得留守学生在心理上存在更多的困惑与问题，他们更需要学校给予许多的帮助

4、与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校还无足够能力开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，也无充足能力有组织、有计划地对留守学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。（二）留守初中生的学习状况使人灰心 一方面，目前，农村义务教育办学水平还不高，教学条件和师资力量还相当薄弱，教学硬件设施不够完善，教师队伍老龄化严重以及众多因素的影响，虽然许多学校制定了相关政策并取得了一定成效，但是留守学生在学校的“成绩危机”仍然是一个令校方头痛的大问题。另一方面，留守学生和“代理监护人”对待读书和教育的认识上

5、也不容乐观，由于“代理监护人”大多数年事已高，素质不够高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理。从对我校留守学生的调查结果中不难看出，多数留守学生的学习成绩不够理想，容易使家长灰心。这背后主要是心理问题干扰以及学习自控力较差造成的。“代理监护人”主要是爷爷奶奶，基本上没有任何文化程度，因此他们的职责主要在于监督子女学习，并帮助他们养成良好的自控力。但是绝大多数的留守学生无人督促学习，而学生自主学习的自觉性又不强，对学习出少激情。事实充分反映：监护人本身态度和能力减弱了原有的家庭监督作用，影响了“留守儿童”自控力的形成，从而导致了学习成绩下降。（三）“代理监护人”状况让人无奈 在走访的留守家庭中

6、，绝大部分是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，很少一部分由亲戚代管，可见隔代监护成了我镇留守子女主要的监护方式。尽管隔代亲人很高兴照顾留守子女，但是由于体力、知识等原因，很多的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”；而生活在亲戚家的则表示“不乐意但没办法”，可见他们对待代管儿童的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾。所以留守学生中许多人很难从“代理监护人”那里得到很好的照顾，更别提教育了！我们猜测这也许是造成许多被调查的留守儿童很难相处，性格怪癖等许多心理上的疾病的原因。 家庭教育是监护的重要部分，指父母在家庭内有意识地或无意识地对子女进行教育和影响的过程，它对人的影响极为广泛而有效，它可促使青少年儿童的身心

7、、品德、健康和智力得以正常发展以形成个性、个人理想和发展志趣。它本身是一种法定责任，应随着监护权的转移而转移，而事实上这一部分被无情地遗漏。但是很多“代理监护人”表示“只照顾生活，别的不管”，只要有所交代就可以了，这说明了留守学生缺乏必要的家教氛围，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对留守子女大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，难以尽到对他们的教育责任。 沟通是实现家庭教育的前提条件。而大多数的“代理监护人”直接表示“很少或从不与孩子谈心”，只有极少数留守学生表示“有烦恼的时候和照顾我的人说说”，同时个别的学生还认为监护人有过一些家庭暴力行为，可见双方在沟通态度及方式上都存在着很大问题。 通过调查可以看出

8、，无论是在家庭生活还是在学习教育的问题上，“代理监护人”在监护内容及责任上都存在着很大的盲区。（四）可以采取的解决办法 1、加强对外出农民工子女的心理健康教育。留守子女往往缺乏的并不是物质上的帮助，精神上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。针对留守学生这一特殊性，我们建议学校建立关爱扶助制度，老师和留守学生确立一对五帮扶对象，与留守学生谈心、交流。开设心理教育课程，为学生铺设心理健康绿色通道。 2、设置“亲情电话”，建立互通制度。我校在教师办公室、教务处、政教处、校长室都设立了电话，要求班主任、科任老师每月与外出家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子

9、打一次电话或写一封信，给予子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。家长跟学校经常保持联系，共同承担起教育责任。如果经济允许的话，可以要求家长一个学期中间回来一次，再加上寒暑假可以把孩子接到身边，这样，亲子互动与沟通的时间与机会增多，并且具有一定的连贯性。在沟通内容上，不能只谈学习成绩，其它方面也应该询问，特别是青春期的孩子，要有更多的关心。在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这方面对于孩子的情感发展非常有帮助。 3、农民工流入地的公办学校应允许农民工子女就近入学。夫妻双方都外出打工的农民工把子女带到流入地就近入学，可以有效解决留守儿童监护人问题。2003年，国务院办公厅转发了国

10、家教育部关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见，确立了以流入地为主和公办学校为主解决农民工子女上学的“两为主方针”。但不少地方对这个文件贯彻落实不到位。公办学校不愿意接收农民工子女入学，即使接收也要向农民工收昂贵的“借读费、赞助费”。建议教育主管不部门认真贯彻落实“两为主方针”，公办学校要尽力就近接收农民工子女入学，并且要取消一切不合理收费，平等对待每个学生。我们学校对于农民工子女随父母就近入学，总是开绿灯。从来不因控流保额而为难留守学生，还鼓励他们要好好学习，为母校争光。 4、鼓励和支持民办学校的发展，以缓解城市公办学校及政府的财政压力。政府要鼓励社会力量兴办各种学校，可实行民

11、办公助、中外合作等多种办学形式，动员和吸收社会资本参与农民工子女义务教育的投入，解决农民工子女进城上学难的问题。 5、加大农村义务教育投入，发展农村寄宿学校。随着农民工的增多，尽管生源在减少，但我们学校还是想方设法争取了上级主管部门及社会支助。最近几年学校发生了很大的变化，进行危房改造，兴建了男生、女生公寓，新建了可以容纳1500人的食堂，修建了水泥路。学校环境越来越好。对无人照看、学习和安全得不到保障的留守学生，可以寄宿学校，即使假日不回家，学校也可以供餐，以解除农民工的后顾之忧。 6、农村学校在关爱留守儿童中要发挥主导作用。我校建立了留守学生档案，摸清了留守学生的家庭地址、委托监护人情况及联系电话、留守学生父母打工地点及联系方式等。学校将班主任及授课老师的联系电话交给了留守学生，主动和监护人联系。同时，我校还以多种方式，通过多种途径开展了一些健康有益的文体活动，组织留守儿童参加，使其感受集体的温暖，增强学习、生活乐趣。如，我校团委与政教处联合组织了留守学生到五星村看望老人，到大市场演出，参加县广播电视局成长ABC节目录制等活动，使他们感受到集体的温暖，提高学习、生活的乐趣，并且在快乐中健康成长。of rural drinking water sou