小学教师有效使用英语课堂话语教研活动报告

1、小学教师有效使用英语课堂话语教研活动报告石金妍课堂话语，我们每个老师都有在使用。 课堂话语的是任何学科的课堂上所发生的谈话。师生通过话语交流信息，达到某种交流目的。此时，语言是信息交流的一种手段。 在语言课堂话语中， 话语既是一种手段，是学习的工具，同时也是学习的目的。就像在英语课堂上，师生通过英语对话， 传达教育信息， 同时在交流过程中， 学生可以逐步掌握语音、语法、语调等相关的知识，达到学习英语的目的。所以说，在英语课堂上，话语既是手段，又是目的，具有双重功能。英语教师课堂话语是影响课堂教学质量的核心要素， 因为它不仅是学生英语学习重要的输入来源， 更是教师英语语言文化素养、 教学行为及其

2、教学理念的外显， 特别是在小学阶段， 英语教师课堂话语的质量更与小学生语言与心智的发展息息相关。目前小学英语课堂话语的使用状况：、质地量多“质地量多”是指教师话语量多，但其质量却很低。表现在：（）语言不规范。（）语言不鲜明。（）语言空洞、抽象、不生动，没节奏感，缺乏语言技巧。、师多生少。目前我们的现状是英语教师的话语量过多。但是课堂教学活动的实质是教师和学生的互动。我们英语教师如何把握好英语课堂用语，先了解课堂用语的划分教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：1招呼 /问候语 2提问语3反馈语4指示 /演示语5告别语1招呼 /问候语：教师的课堂教学实际上从其走进教室的一刻起就开始了。教师主

3、动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围 , 以保证课堂教学的顺利进行。参考用语：Hi, there! Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, kids.It s so nice/I m so happy to see you again.Good kids, you look great/ wonderful today.How are you doing, Kids?How s it going？2提问语教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现

4、对学生的尊重 , 不要让学生感到紧张，有压力 . Who can answer the question? Who knows the answer?Would you like to try, Mary?would you like to have a try?Do you want to try?Would you like a second try?Would you like someone to help you?3反馈语反馈语是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。对学生英语学习的评价现在提倡多种方式和多元化。反馈语可分

5、为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。（1）肯定式评语：教师在使用肯定式评语对学生的课堂表现进行肯定和表扬时，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他。要避免敷衍和流于形式。不要滥用 Good 。有的老师过多地单一使用 Good评价学生的表现，很难使学生从中受到激励，激发学习的积极性。参考用语：Not bad. Thank you. (I m sure you can do better next time.)Great! (You did a good job.)Excellent! (Let s give him/her a big hand!)Wonderful ！ (I m so prou

6、d of you.)Well done! (Good boy/girl/kid.)Your answer is very good! (I admire your work.)Nice going! (Y ou make a great progress.)对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：What a bright idea! Thank you.That s a great answer（.I really like it. ）You did a good job! (We re so proud of you!)Good point! (I r

7、eally enjoy it.)Good job!（I'm very pleased with your work.）（2）参与式评语在采用学生之间互相评价的手段时，教师要注意不要拿学生跟别人比，要拿学生同他自己比。教师可以说：同学们说某某同学说得好不好呀？进步大不大呀？ 在让学生参加评价时可以使用疑问和反意疑问句：Is it good?Isn t it a good answer?Do you like his/her answer/reading?Did he/she do a good job?That s a fantastic answer, isn ？He/she did

8、an excellent job, didn t ite? t he/sh(3) 启发式纠错当学生犯错误时，要避免使用否定的评价语言，如： You are wrong. It s not correct.对回答不出问题来的学生不要简单地使用“ Sit down ”，要给他们可能获得成功的机会，鼓励他们，保护他们的学习积极性。如：That s very close. Go on!It s almost right. Try again, please.Come on! Think it over. I m sure you can do it.I m sure you can do it if

9、you really try. (See? You did it real ly well.).方式和策略：1微笑加语言2用力点头 -是一种肯定。3惊讶的表情 + 可表示赞赏。5竖起大拇指，可表示一种高度的赞赏。 -增强自信心，获得成就感。6一只手手心朝上不断煽动四指同时说道：Yes, come on,come on. 或 Yes, go on。这种语言行为和非语言行为手势的同时使用，不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定，同时还可以激励、引导学生将发言进行下去，启发学生思维。不断的启发和鼓励能够起到引导学生思维，培养思维习惯的作用。5鼓掌 - 当学生任务完成得出色时，教师可鼓掌表示赞扬。6抚摸孩子

10、的头，拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言行为的评价手段。4指示 /演示语在组织课堂教学时，教师使用的指示语和演示语要避免过长和含糊不清，要力求简洁、清晰并且和蔼、可亲，避免过于生硬。例如：Now, kids, class begins.Now, good kids, let s begin our class.Today, we re going to learnPlease read the together. One,two, three, go!Now, let s sing the song together.Please work in pairs/ in groups/ individually/ by yourselves.rk. It s on page , on page 5告别语课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。See you.See you later.Goodbye, kids.Bye, kids.Wish you a good weekend.Have a good weekend!Have a nice day!了解了五种课堂用语，我们还要还要懂得如何运用、 坚持教师话语质与量的有机统一，量是前提，只是根本。、 提升教师话语的质量，要