《生命的药方》教学设计

1、生命的药方教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。3.深入体会 “生命的药方 ”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教学重难点体味 “生命的药方 ”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981 年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。1980 年，全世界艾滋病的感染人数只有 10 万人，

2、到了 2002 年，全球感染者已达 6900 万人，死亡 2300 万人，每年新增病例 600 万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。 当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天，我们共同去寻找生命的药方。（板书：生命的药方），二、初读课文，感知大意1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。请同学们带着问题自读课文。（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，把语句读通顺流利。（2）边读边思考：课文主要写了什么？2、反馈初读情况：课件出示：德诺艾迪熬汤帐篷咳嗽厉害杳无音讯（ 1）同学们读

3、书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？（2）谁愿意说说课文主要写了什么？ （10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他， 只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他， 和他一起渡过了生命最后的时光。）3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。面对孤独无依的德诺，只大他 4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？三、圈点批注，自读自悟。1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。2、汇报交流。（ 1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（ 2）根据学生反馈，随机板书：熬草药寻药方送球鞋

4、做游戏（ 3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。四、品词析句，朗读感悟 。1、是啊，一个只有14 岁的孩子带着一个10 岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第四、五自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。这句话让我感受到了他们一路的艰辛。预设二：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了

5、把钱省下来给德诺治病，很让人感动。预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。 这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了， 星星的光是那么暗那么黑， 他一个人呆在那里找不到回来的路。这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。（ 1）教师引导学生读悟： 从这句话中你感受到什么？此刻， 你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来

6、吗？谁愿意试一试？（ 2）真了不起！ 从你的读中我们感受到了生命的脆弱， 感受到了德诺的孤独无依。来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上， 把你的体会融入你的声音里。（ 3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。（ 4）你看到了什么？预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路， 可怎么也找不到。我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。我看到了德诺那孤独、绝望的神情。（4）你听到了什么？预设：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？我听到了德诺

7、在说：“我冷，我冷！”（ 5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。（生齐读，深情而又伤感）（ 6）善良的同学们， 面对可怜的德诺， 愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！德诺，不要怕！艾迪就在你身边！德诺，不要怕！我们就在你身边！3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（ 1）艾迪塞给德诺的是什么？预设：球鞋。（ 2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有

8、什么？预设：温暖、勇敢、友情、幸福4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。（板书：温暖 安慰 支持 鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。课件出示：孤独时，艾迪给他送去_；难过时，艾迪为他送去_；快乐时，艾迪与他 _。看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_；瞧，病床前，艾迪正 _；听，德诺绝望时，艾迪对他说：_。预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；难过时，艾迪为他送去（安慰）；快乐时，艾迪与他（一块分享）。看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；瞧

9、，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”5 、虽然艾迪为德诺做了很多， 可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午， 那是一个生死离别的下午， 那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的 7、8、9 自然段。（播放凄美伤感的音乐。 ）（ 1）同学们，说说你此时的心情。预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。课件出示：

10、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。但同时，德诺又是幸运的， 因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？（1）学生汇报交流。（随机板书： 真挚的友谊 ）（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆， 虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。8、关于友谊，马库斯 .T. 西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。”出示关于友情的名言：1、朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。马库斯.T. 西塞罗五、拓展升华，让爱传递。师深情地： 虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。让我们一起读一读这首小诗吧！播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐爱的奉献响起。课件出示：