改变学生习惯从改变家长和孩子开始

1、改变学生习惯，从改变家长和孩子开始宁夏灵武市第五小学 杨波涛小方是我班一名“特别”的学生。有一次我外出听课培训，还没到家，他妈妈就打来电话，一边哭，一边气愤地跟我说：“老师，我们家孩子在学校受欺负了，您看看，这哪行啊！他一回家就跟我说，一个孩子把他推倒并打了一顿，还说就看他不顺眼才打他把孩子放在这种环境里我一点都不放心”跟我哭诉了半个小时。因为我下午不在学校，只能先安抚家长，并答应第二天进行调查。谁知，第二天我刚到班里，还没开问，就有孩子找到我，跟我讲述昨天发生的事情。经过大家你一言我一语的描述，我了解了大致情况：原来，课上小方一直在骂这个同学，这个同学没理他，并告诉了老师。下课后小方就把这个

2、同学的彩笔抢走了，同学管他要，他还把同学的手咬红了。于是，我把小方叫过来问他：“为什么咬这个同学的手？”他的回答很简单：“因为他说要打我。”我接着问他：“那你怎么跟妈妈说的？”他就不说话了。原来这件事情的始作俑者还是他自己，只不过出了问题就把所有的责任推到了别人身上，跟家长说的时候根本没有说自己的问题。诸如此类的事情还很多，比如：把红笔油弄得满身都是，说是别的孩子画的；把同学的眼镜打掉到地上，说是因为某某指使他打的，碰坏了就应该某某去赔；因为组长检查饭盒发现他剩饭了，他就把饭倒在别人桌子上，还把擦桌子的纸塞到别人嘴里看来这件事的原因一个在他自己，一个在家长，家长听到孩子受到了委屈就愤愤不平，二

3、话不说就找别的家长，找老师，甚至找到别的孩子去骂。孩子尝到甜头，出了问题就把责任推到别人身上。如果直接跟家长说，家长就会认为“班主任也向着其他孩子，跟我家长过不去”。关系一旦恶化，对孩子更没帮助。于是，我先跟孩子聊天，找到他的错误所在，让他亲口承认错误。放学的时候，我拉着他的手走出去，看到他的妈妈黑着脸等着我们，脸上还隐隐露出“你呀不给我好好解决，我就跟你没完”的表情。看来不把他妈妈说服了，后面还有的是事等着我，于是，等其他孩子走得差不多了，我拉着小方跟家长说：“今天老师可批评小方了，昨天让妈妈着了那么大的急，生了那么大的气，自己说说吧！”等他把事情叙述完了，我就露出一副特别生气的样子跟孩子说

4、：“你看，这回你可把妈妈给害了，你都没把事情跟妈妈说清楚，妈妈就气得找老师，我了解妈妈，知道妈妈是个讲理的人，你说这要不了解妈妈的，以为妈妈多无理取闹呢！”他妈妈听了这话，脸色立马就变得和气了许多，先冲着孩子恶狠狠地说：“你怎么不跟我说清楚呢？”转过头来特别不好意思地对我说：“你看看，这事闹的，杨老师，谢谢您啊。”说完拉着孩子就走了。经过这件事，我也算是摸到他和他妈妈的“脉门”了，虽然家长比较极端，不让孩子受委屈，但还是很顾忌面子的。所以每当小方在学校犯了错误，我就引导他找自己的错，即使他死不承认自己有错，也通过别的例子引导他承担责任，只要他认为自己错了，就不会回家跟家长“告状”。当出现比较大

5、的问题需要家长协助时，就先表扬，再批评，家长就容易接受了。经过一年的努力，小方妈妈非常配合我的工作。这学期还主动制定了一个评比表，每天放学都要询问我小方的情况，并打出相应的分数。我每天放学路上也会跟小方一起总结当天的情况，并给他提出新的目标。从一开始我跟家长交流，到后来他自己跟妈妈汇报分数，妈妈找我核实，到现在只有出现问题我才跟妈妈沟通。虽然每天我都会比别的老师晚走十多分钟甚至半个小时，但付出的努力得到了回报。小方妈妈曾经说过，孩子一二年级的时候一个朋友都没有，考试的时候没有笔用都没人借给他，现在回家经常跟家长说，我和谁谁是朋友，我跟谁谁和解了，今天谁谁给了我一根铅笔，我今天帮助谁谁了等等。家

6、长每天接的时候都会带着孩子一起跟我说声“谢谢”。虽然现在他在班里还是个“另类”，但他的进步是大家公认的，甚至选升旗手的时候还有孩子提议由小方担任呢！我认为这只是孩子们看到的表面现象，真正进步的还是他的妈妈。其实，平时班主任总会遇到几个头疼学生，往往是平时对他们关注最多，教育最多，但最后收效甚微有的甚至毫不领情。这类学生让班主任伤身又伤心。如果我们把触角在深入一些，便会发现，这些学生背后常常藏着一个“个性”的家长。比如在家长会上，我们有时会碰上几个让我们“哭笑不得”的家长：有的缺少基本的礼仪，对老师极不恭敬出言不逊；有的对自己的孩子处处袒护，孩子成绩都已经是个位数了，还说成绩好有什么用、我家孩子

7、品德好，但是孩子在课堂上睡觉、传纸条写一些污言秽语她却视而不见；有的家长索性就来一句：“老师我管不了，交给你吧。”就撒手不管了，家长会都不来。还有很多家长非常负责，可面对青春期孩子成长中的问题却显得手足无措，不知该如何处理。我想，学生之所以出现这样那样的问题，家庭教育的缺失和不当是一个非常重要的因素。孩子是家长和家庭教育的缩影，有时候家长的问题会直接在孩子身上投射出来。记得班里有一位男同学小杜，长得很英俊，但怎么看怎么不舒服，因为他太随意了：头发乱乱的，校服总是故意解开几个扣子，身体好像总也站不直。除了这些外表上的个性之外，他的行为更令人不能接受。班里的值日从来不做，等到他做值日的时候早就溜之

8、大吉，等第二天你问他，他一定一脸无辜的回答你：“什么？我不知道啊。”然后照旧。平时犯了错误，如果你要和他谈谈，很少有坦诚面对的时候，大多数都是狡辩抵赖。我和家长接触过几次，发现了问题所在。妈妈脾气太好，对孩子的一切都是容忍，不管孩子什么出格的表现，她都不急不忙，嘴上说的都是重复了千百遍的唠叨话。这个孩子曾在办公室，对他妈大喊：“你怎么又来啦？谁让你来的？你走！”好像站在面前的不是他的母亲，而是一个不相干的人，甚至仇人。老师们都对他的语气气愤不已，他妈妈却一副无可奈何神情，说是平时孩子就这样说话，她都习惯了，改不了。这个让我们“无语的”回答，也恰好解释了为什么这个学生可以对老师大喊大叫出言不逊，

9、因为在家里他就是这样的习惯了。还有一位同学小李，平时待人处事特别傲慢无礼，在班里人缘极差。那次，他因为身体的原因无法参加学校的考试，我打电话确认此事，是他父亲接的电话。那真是一通“前所未有”的电话，他的父亲在电话里一通大骂，污言秽语，丝毫不听老师的解释，一口咬定老师欺负自己孩子、不让孩子考试，语言极不恭敬。他的喊声透过电话传到办公室，同事们都惊讶的望着我。但当我在重新面对这个学生的时候，我对他的同情大于气愤，因为我可以想到，这样的一个家庭，对这个十几岁的孩子来讲，真的是太沉重。我和他谈论了许多，他给我讲到父亲的残疾，无法工作只能靠妈妈微薄的工资和低保维持生活；他讲到父亲的酗酒，喝醉了就打他；有

10、时他自己一个人躲在柜子里一整天，因为他怕父亲那双凶狠的眼睛听他诉说的时候，我的心在颤抖。我不认可他在学校的表现，但我理解了他那颗敏感的心，他害怕自己会受伤，害怕别人看不起自己，所以用一种极端的方式攻击来保护自己。从学生角度，他不是一个让人喜欢的学生，但作为一个孩子，他的经历是心酸的，让人痛苦的。由此我想到了，问题学生的背后大多会有一个问题家庭的存在。老师必须重视到这个问题。我们教育上常说要形成家校合力，老师要争取家长的最大支持，教育工作才能开展的顺利。所以，关注一个问题学生，必须要关注到他的家庭。同学小杜，经过一年的努力，现在有了巨大的转变，让人刮目相看。当时他的母亲我见过多次，感觉着急是着急

11、，但对于孩子的种种错误无能为力，我了解到他的父亲因工作关系长期出差，平时都是母亲教导，由此我确定小杜父亲是解决孩子问题的关键，决定无论如何要和他的父亲聊聊。我们见了几次面，发现小杜父亲只把问题归结在孩子的学习热情上，并没有思考孩子心理、思想上的问题，所以，在他的教育中，只是让孩子学习再学习，谈话的中心也是围绕着成绩。这显然没有抓住问题的实质，所以孩子的问题始终存在。通过几次开诚布公的谈话，我把这样的思想传递给他：学生的学习问题如果不是学习能力的问题，那一定是思想问题。在学生日常生活的方方面面，都流露出一种随意散漫，这是一种人生态度，成绩不好也是因为消极的人生的态度。一开始小杜父亲还坚持自己的看

12、法，可在孩子一次又一次重复的错误面前，他终于意识到了这点。他表示一定全力配合老师转变孩子，为此，他甚至辞掉了自己待遇不菲的工作。孩子厌学，想到社会上去“独立”，他就让孩子周六日去打工，家长陪着，只两天，繁重的劳动就让他意识到了工作的不易。学习基础差，小杜父亲请来家教手把手的教他。他还耐心听取了我的建议，和孩子充分沟通后，为他报了美术班。平时，由于工作繁忙，家长对他的监管不到位，孩子的爷爷奶奶就帮忙照顾他，给他做细致的思想工作。现在，小杜成绩稳步上升，行为举止得体，面对老师的批评能虚心接受。他的转变有目共睹，他终于回归到同学之中，得到了大家一致认可。我班的任课老师提到小杜，都是一种惊喜的语气：“杨老师，你是怎么转变他的？”其实我心里非常清楚，这是家校共同努力的结果。没有他父亲的付出，没有家长和老师的配合，他怎么会有这样的变化？所以，在日常工作中，我不断加大家校联系的力度，平时更多地利用飞信和微信与家长交流沟通，让家长及时了解学生在校动态，提出自己的意见和建议。在家长会上，我总是会向家长推荐一些优秀的教育专著，都是我看过深有体会的，或是给家长一些具体的教育方法，能帮助家长切实解决自己孩子身上的问题。而对于同学小李，我始终无法改变他的家庭，但也在始终寻找着机会。终于有一次，一个同事看到了一组漫画我们能拥有