我校艺术、外语教学学院组团建筑方案设计

1、毕业论文题目： _我校艺术、外语教学学院组团建筑方案设计 学 院 _ 艺术设计_专 业 艺术设计（环境艺术设计方向）班 级 _ 设计_学 号 _ _学生姓名 _ _ _指导教师 _ _ _ 二 八 年 五 月5诚信承诺我谨在此承诺：本人所作的毕业设计 我校艺术、外语学院教学楼组团建筑方案设计的主体均由本人独立设计完成，没有抄袭行为。在设计说明中凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，如出现抄袭及违反知识产权的情况，愿接受校方的处分。承诺人： 年 月 日目 录. 毕业设计说明中文题目与设计简介1英文设计简介1正文2 .文献综述正文1文献综述4 .相关材料1、任务书2、毕业设计开题报告3、毕业设计

2、指导卡4、毕业设计评分标准（指导教师、评分组用）5、毕业设计指导教师评语及评分6、毕业设计评分组评分7、毕业设计答辩评分标准及成绩8、毕业设计答辩委员会评语和结论9、毕业设计答辩记录 10、毕业设计评分汇总表.毕业设计说明我校外语、艺术学院教学楼组团建筑方案设计 外语学院建筑方案设计设计简介: 本次设计的外语、艺术教学楼位于整个校园的最南面。总体规划上，外语楼选择了一种类似“回”字形的建筑形式，对外保持独立性，对内有足够的中庭空间用于交流.由于考虑到艺术楼采取的是长条形的建筑形式，外立面运用的是比较前卫大胆的色彩，所以，外语楼就相对采用了比较稳重大气的以黑、白色块进行组合的回字形建筑外形,并且

3、在色彩上达到互补。 考虑整个校园的向心性规划，以及周边及对称地块的规划设计，把方案设计的主入口开在东向，在其他各边设置几个辅助的出入口，方便与其他地块的联系。并在整体建筑设计形体上与校园总体规划相结合，不但考虑到平面布局功能的合理利用，还达到功能与形式相结合。 architecture layout and design foreign and arts institution building layout. layout brief introduction the newly designed foreign language and arts teaching building wer

4、e located at the north of the campus. on the whole layout ,the foreign building adopted a architecture style that is like character hui.this building keep independence for the outside and leave the enough cortile for intercommunication .with a view to the arts building taken by the strip architectur

5、e style and outside plane covered by the advance-guard color. therefore, the foreign building adopted the stable and grave architecture style which mixed with black and white parts, and the colors mutual makeup on this point. in view of the centrality of the whole campus and symmetrically designed s

6、ide lot, we set out the main entrance at the east-direction, and in the others parts we set some subsidiary entrances, which can provide convenience for the people keep in touch with other parts, and we integrate it with whole campus layout, we can say this building not only have a reasonable overal

7、l layout but also have a good function and form.一、 工程概况（一）基地概况基地位于杭州市江干区下沙高教园东区，浙江工商大学校内，南临高教4号路，西靠高教25号路，东连沿江大道，北接高教2号路。与杭州师范学院相邻，南面有开发中的居住小区群。（二）基地自然条件江干区地处浙江省北部，属于北亚热带南缘季风气候，四季分明，雨量充沛，气候湿润，年平均气温16，。年平均降雨量毫米，年内分配集中在4-7月的春雨、梅雨和8-10月的台风雨，这两期占全年总雨量的70% 。（三）基地现状 基地地势基本平坦，南面为学校主入口大门（飞翔门），西面为学校预留开发用地，东面

8、为信息、电子学院和计算机学院，北面为学校主要行政中心、国际交流中心。（四）外语学院现状概况 外语学院位于基地的南面，属于层高五层的多层建筑。从平面上看，整个建筑属于长条形，是以单走廊南北开间的形式布局。二、设计原则（一）以校园整体规划思路为大前提，本地块方案设计采取谦虚谨慎的态度努力与之相协调，使本地块融入整个校园的氛围之中，成为校园中有机组成的一部分；（二）在（一）的大前提下，又要力求使本地块方案设计具有自己独特的性格和优势，使本地块方案设计不单纯是简单的、平庸的附和校园整体规划，而是要在此基础上有所创新有所开拓，使本地块在校园中充满活力，同时也与校园中其他地块产生互动，共同提高校园整体的空

9、间环境质量，甚至是对整个下沙高教园区的规划设计产生影响；（三）以（一）、（二）为出发点，探寻一种整体节点整体的设计模式，即以整体框架（总体规划）为前提和基础，具体设计从“节点”（各种层面上的建筑设计）着手，在设计过程中不断完善，不断反馈到整体，使整体在节点的完善中也逐渐提高和完善，最终使得整体和节点在互相作用中共同提高和完善；（四）本地块方案设计过程始终从使用者的角度出发，始终从人性化的角度出发，最好地去解决基本功能流线的便捷性、合理性问题，并且尽可能地创造一些供使用者交流、休憩、等待的共享空间和室内外平台；（五）依据实践经验，合理选择标高，尽量减少土方量，选用适合当地特色的建筑材料，要求节能

10、美观经济，考虑其使用年限，并给更换材料提供可行性和预见性；（六）考虑建筑的使用年限（50年），设计应该具有适当的超前性，在风格方面不套用现今流行的样式，以免过庸俗的时代烙印使建筑日后成为没有太大价值的“老古董”，设计中应该撇开风格的观念，从实际情况出发，从环境出发，从当地气候特出发，从人文环境出发，从国家经济和市场出发，使建筑自然而然成其为一个建筑。三、外语楼的构思 外语学院要相对于艺术学院来说稍微内敛一点，学生或者老师需要一定的静谧的空间已用来安心学习和研究，但是同时他们也迫切地需要交流，因为语言本身就是要说，要交流用的，这些最基本的需求将对建筑形式的选择产生很大的影响，初期构思中选择了一种

11、类似“回”字形的建筑形式，对外保持独立性，对内有足够的中庭空间用于交流。 由于考虑到艺术楼采取的是长条形的建筑形式，外立面运用的是比较前卫大胆的色彩，所以，外语楼我就相对采用了比较稳重大气的以黑、白色块进行组合的回字形建筑外形。这样，在视觉上就形成了一个前卫大胆一个稳重大气的冲击。同时又考虑到两幢建筑的协调性，所以，外语楼大面积采用黑色，与艺术楼的大面积的白色建筑在色彩上达到了互补。 为营造一个柔性的，既非过于讲究也非有压迫感的环境，本设计没有使用很讲究的材料。在外语楼的体块设计上，东面内凹的u形设计作为主入口，并在8.9层套入建筑体块对“回”字形进行补足。这里内在的有一种刚与柔，光与暗的游戏

12、，广泛的运用混凝土、玻璃和钢架构的组合，结合建筑外环境散布的木材温暖而柔性的色调。四、外语楼布局在封闭式教学体系中，学生在学习情绪上、在学习方法上有越来越沉闷、越来越死板的发展趋势。所以，本设计采取了分区制规划法，学生能在舒适的环境中学习。主入口放置在建筑2层，这样，加大了入口的气势，呼应了外语楼整体外形庄重素雅，同时又不失现代气息的特点。入口连接建筑中庭， 中庭设计是，考虑到 “回”形建筑采光问题，所以，采用了通高八层，并且做全透明的玻璃盒子的方法，同时，也避免了建筑过高造成的压迫感。中庭放置的景观，丰富活跃了空间，打破功能单一的教学楼的乏味感。并且为3-9层的半开放走廊增添了趣味，使学生在

13、课余时间可以放松心情。 对于外语学院来说，报告厅是一个比较重要的功能组成部分，所以，我们在这这次的设计中，把报告厅放在了外语楼的一层，考虑到人流的疏散及安全性，报告厅主入口与外语学院主入口同一个方向，同时也考虑到楼内与报告厅的连通性人性化的也向内开设门。不但合理利用空间，相对的把教学楼内的教室和报告厅这个公共空间有所区分，达到动静区分。由于外语楼大部分都是单一功能的教室，所以，我在平面的布置上，2-8层基本上都采用一样的布置，将主要的学习、办公空间放置在南北两面，这样的安排也是为了使主要空间有良好的采光，而辅助功能空间则放置在建筑西面。这样就可以把整个建筑空间最有效合理的利用。把一些外宾接待室

14、、外事处、听力教室、电脑网络教室、活动室、卫星接收机房等特殊功能的教室放置在了9层，这样，平面流线的比较有规律，功能分区也相对清楚明了，方便师生快速融入外语学院的学习工作中。由于是教学楼的高层，我们设置了4个疏散通道，充分考虑到人流的均衡性及疏散安全性，三个角落各设置一部，大厅一部。大厅楼梯的设置给人以明确的向导性，不会有进入大厅无法上楼的困扰。一层东南面结合建筑外环境，使室外的亲水平台可以和室内的功能相互结合，所以拿出一部分的空间，放置了咖啡吧，采用大面积的玻璃幕墙，使学生可以很好的欣赏室外的景观，得到更好的放松。 在这次设计中，我负责的是外语学院的建筑设计，虽然我本身不是外语系的学生，对外

15、语楼的整体使用不是太熟悉，但是通过设计前期的大量调查和对外语系学生使用者的调查，很大程度上对我们的设计有所帮助，设计时，想象如果次方案可行，自己作为使用者，在这幢建筑中的感受，以使用者的利益出发，达到构想和实际的统一。五、外语楼经济技术指标序号名称数值1建筑面积108332占地面积16383建筑层数11层4教室间数78间5教室建筑面积65.76咖啡厅建筑面积1017报告厅总面积260六、结束语本次设计借鉴了很多现代建筑设计的理念，将空间感和体快感有机的结合。以人为本，同时始终贯穿建筑、规划、景观三位一体的整体设计原则。形成建筑体快穿插组合，空间层次丰富，整体性强的特色建筑。体现着大学理想和人文

16、精神，反映着一种特殊的氛围。最后：感谢导师的指导，同时也感谢培育、教导我四年的各位老师，你们辛苦了！.文献综述1- 文献综述一、材质的运用 安腾开创了一套独特、崭新的建筑风格，以半制成的厚重混凝土，以及简约的集合图案，构成既巧妙又丰富的设计效果。安腾的建筑风格静谧而明朗，为传统日本建筑设计带来划时代的启迪。他的突出贡献在于创造性融合了东方美学与西方建筑理论；遵循以人文本的设计理念，提出“情感本为空间”的概念，注重人、建筑、自然的内在联系。安腾是以为清水混凝土墙运用的大师。对于建筑师来说，材料是设计师的基本出发点，混凝土似乎属于一种坚硬的材质，但它再浇捣凝固之前却具有流动性和可塑性，可以自由滴改

17、变形状。确实，安腾为流动的混凝土赋予一种几何秩序，这应是其材料使用的重要特色。安腾喜用混凝土是因为他能够充分理解这种材料的属性及其抽象的美学价值，并用混凝土创造出一种能够隐喻“数寄屋”的空间本质。在他眼里，混凝土既表达内在的日本，也表现外在的日本。“我想做的是，赋予混凝土一种更精致的表现，而不是像柯布西耶作品中那种材料的粗犷表达。这源自我自己的感受，尽管这种精致性在今天正逐渐消失，但它在日本人对待生活的态度中幸存下来，这是与具有日本特色的美学联系在一起的。” 1校园建筑作为公共建筑，体现的是一种简洁与大气的建筑风格，建筑外表使用混凝土墙面和木质、玻璃的结合，可以很好的体现这一特点。而我认为，安

18、腾“含而不露”的建筑风格很好的符合校园建筑这一公共建筑的特点。二、空间分析现代景观设计从规模上决定了我们考虑安排的活动是公众性的，群体性的，城市中大型的活动空间最核心的活动是社会交往，即人与人之间的交往，这个大方向一定要抓准，不能片面对待城市开敞空间场地，一味地强调要结合自然。把自然搬到城市中来，这一点没错，但若远离了“以人为本”的主题，大方向就有问题。我们一再强调开放空间的特性，强调公共交往，别忘了，还有一个相辅相成的空间私密空间，就是“如何在开放性的城市环境中提供一些私密空间”的问题。能够提供私密空间的，就算得上有水平的方案，不能提供私密空间的，就属于初学者的水平。所以不能强调了这一头，而

19、忘了那一头。越是开放的空间里越要有私密性的空间，私密性空间中也有个人距离的问题，即个人气泡。个人气泡的尺度与形态是变化的，有如阿米巴一样。2我非常赞同作者的看法，交往分为高强度和低强度两类。比较狭小的空间适合高强度的交往，相对开放的空间适合低强度的交往。所以，景观规划中，要有意识地强化这一方面的内容。学校要容纳数以万计的学生，所以，要满足不同个性学生需求，就不仅要有开放性的空间，也要有相对私密的空间。只有能满足不同学生对不同交往的要求。三、大学校园绿地规划设计无论是古希腊时期的学园或阿卡德米和古罗马时期的修辞学校或法律学校、中世纪的意大利大学、近现代的欧美大学，还是我国已建、在建或正在规划中的

20、大学，作为知识传播的中心、科学技术发展的原动力、经济和社会发展的推进器，它的建设包括校园绿地景观建设始终都受到各国政府和社会的广泛关注。大学的生命在于学术个性，大学的品牌在于文化特色，大学的形象在于环境优越。英国前首相丘吉尔曾说过：“人创造了建筑，随后是建筑塑造了人。”“一流学校”的内涵除了一流的师资，足够的教学、科研投入，一流的学术、教学成果以外，一流的校园绿地景观夜市一流学校的重要指标体系。大学校园已由传统的封闭教育机构，成长为多元化、开放、网络化、综合发展的大学城。时代的发展，使大学的核心功能发生转化，当代大学更加强调开放性、自然性和人文历史性，通过对自然环境、历史文脉的尊重和再造，让人

21、重新领略其校园绿地独具他色的清新、典雅的景观，已成为历史的必然要求。3学生是在校园活动的主体。人创造环境，环境又培养人。辩证的说明了人与环境的关系。现代大学教育是开放式、多元式教育，学生对活动设施和绿地环境的多元化需求，要求建筑人的审美规律的个性开放绿地空间。学生之间的交流有时候比学习更重要，所以，成就一所一流的学校，校园绿地最为学生交流沟通的场所是极为重要的。四、无法代替的空间体验从诞生之日起，我们一直再用自己的双手建造自己的居所环境，并再可触摸的黄精建成过程中一步一步滴体验场所。我们可以通过厨房的窗户和落在街道上的树叶来体验场所的季节轮换；可以沿着公园小径漫步，在林间的光影中体验场所的花香

22、鸟语，也可以循着小镇的旧巷漫步，在阑珊的街灯中找寻儿时的欢声笑语无论是往所还是花园，无论是视觉、气体、声音、行为事件、沉思、还是情感反射，都是一种生活体验，一种场所体验。作为我们每天生活的舞台城市、住所与花园夜市一样，体验空间中的生活比空间更重要。正如日本建筑大师安藤忠雄先生所述，“通过自己的五官来体验空间，这一点比什么都重要，要进行有深度的思考过程，是与自己进行对话交流的过程，在内与外、西方与东方、局部与整体、历史与现实、艺术与现实、过去与未来、抽象与具象、单纯性与复杂性两极之间，渗入自己一直而升华人体验生活感知传统的要素是在不知不觉中成为自己身体的一部分。”诚然，空间体验是一种个体的体验，

23、这种体验没法让他人来代替，也无法代替他人来完成。我们就是通过这种体验将自己与聚居环境空间相连接。沉思的空间体验使得生活在场所中的意义超越了时空。如果这种时空关系是和谐的，那么这种体验夜市令43你愉快的，同事也产生了一种美，一种艺术感染力。而聚居空间设计常常是依据以往体验的结果来创造一种美的空间关系。4在有生命的空间，想象在空间想象在空间里的生活的多个场面，并且拥有想象人们是如何在这个空间里进行生活的能力。我们的生活学要体验，建筑空间设计需要源于体验，学要面向体验！一种无法让人代替的、令人愉快的、充满艺术感染力的空间体验！所谓体验，即“以身体之，以心验之”。不是如现代观光旅游那样走马观花、蜻蜓点

24、水地感觉一番，也不是寻求娱乐刺激，儿时指这样一种体验：以个体的全身心去溶入、参与、共鸣、升华，去感受并且参与那应当和可能参与的生活及其体验。学生是校园建筑的主要体验者。只有切身考虑到学生使用时的感受，才有可能成为一个受学生欢迎的建筑。五、校园建筑的户外空间建筑外环境的性格指的是通过对不同环境要素的布局与安排，使人产生不同的情绪和心理反应，从而加深对环境的理解，产生与环境相适应的行为。不同的环境需要具备不同的性格，而具备恰当性格的建筑外环境才能使得环境的功能性很好地得以实现。所以环境的性格应具有与其功能相适应的特征。比如，人们在节假日到商业街休闲购物，这里的街道环境就应活泼、开朗的，使人们在这里

25、可以放松一下因工作而绷紧的神经，获得轻松、愉悦的感受。这时的环境设计可以考虑自由、流畅的布局，强烈、明快的色彩，醒目、夸张的造型，使置身其中的购物者深受感染，而当人们来到一个纪念性广场，环境就需要让感受到它的庄严、高大、凝重，为瞻仰活动提供良好的环境氛围。而在建筑环境的设计中也应始终围绕其性格特征进行设计。建筑外环境是一个民族、一个时代的科技与艺术的反映，也是居民的生活方式、意识形态和价值观的真实写照。这种对文化地域性、时代性、综合性的反映是任何其他环境或者个体事物所无法比拟的。这是因为在建筑外环境中包含了更多反映文化的人类印迹，并且每时每刻都在增添着新的内容。而其中群体建筑的外环境更是往往成

26、为一个城市、一个地区、甚至一个名族、一个国家文化的象征。上海的外滩、北京的天安门广场、威尼斯的圣马可广场、纽约的曼哈顿都是其中突出的例子。芬兰著名建筑师伊利尔·萨里宁曾说：“让我看看你的城市，我就能说这个城市居民在文化上追求什么。”可见建筑外环境在表征文化上的作用是多么的巨大。在建筑外环境的设计中，如何反映当地的文化特征，如何为环境增添新的文化内涵，这是严肃的，值得环境创造者认真思考的问题，也是历史赋予当代人的责任。5建筑外环境作为人的一个基本的生存空间，具有其不可代替的功能性。它是一个过渡的空间，联系每个独立的建筑，提供了人们往来建筑内外的条件。建筑外环境还为人们各种室外活动提供了

27、场所和服务。学生是一个比较活跃的群体，更需要许多户外活动的时间和空间，建筑外环境为这一需求提供了场所和服务。建筑外环境还为人们提供了呼吸新鲜空气与自然交流的场所。在繁重的课业压力下，建筑外环境在一定程度上可以缓解学习的压力，更好的使学生劳逸结合。5参考文献：1 大师系列丛书编辑部.安藤忠雄的作品与思想 . 中国电力出版社. 2005（7）: 10-132 刘滨谊.现代景观规划设计.第二版 东南大学出版社 . 2005（4）:14-19 3 徐文辉.城市园林绿地系统规划. 华中科技大学出版社. 2007（8）:179-180 4 陆邵明.建筑体验空间中的情节 . 中国建筑工业出版社2007（11

28、）:5-6 5 钱健 宋雷.建筑外环境设计. 同济大学出版社.2001（3）:23-364.相关材料一、主要任务与目标复习和巩固所学的专业知识，综合运用所学理论知识和专业技能，提高分析与解决问题的能力。善于在建筑的使用过程中发现问题，并以实践指导建筑设计的一般程序和方法。通过毕业设计，培养独立思考和分工协作实际项目的能力。二、主要内容与基本要求在充分调研我校艺术、外语教学楼组团的建设与使用实际的前提之下，基于分析成果，对现存教学楼组团使用中存在的问题加以修正。在满足使用功能、技术经济指标的前提下，以自己的分析与思考作为基础，提出新的教学楼组团规划、建筑与景观设计的综合性整体方案，使教学空间的创

29、造性得以充分的发扬。二、 计划进度第1周 对现有教学大楼进行使用状态调查，并提出调查报告；第2/3周 新方案构思，以组为单位，完成调查报告，文字、图片内容形式不限、完成每个组的方案构思；第4/5周 方案深入与草图表达；第6/7周 方案定型与工作模型表达；第8/9周、图纸成果表达与表现；第10/11周、展示性模型成果表达与表现；第12周最终成果的完成三、 主要参考文献1、建筑设计资料集 2、建筑学报、世界建筑、建筑师等相关期刊；3、民用建筑设计通则指导教师签名： 年 月 日系室主任签名： 年 月 日 题目： _我校艺术、外语教学学院组团建筑方案设计 学 院 _ 艺术设计_专 业 艺术设计（环境艺

30、术设计方向）设计题目：我校艺术、外语学院教学楼组团建筑方案设计设计研究的意义（包括课题背景、理论和现实意义、设计方法、步骤及可行性分析）：一、课题背景随改革开放的不断深入，我国的高等教育事业也得到了空前的发展。一大批新学校、新校区在不断的建立。校园建筑并不复杂，但这里孕育着莘莘学子的希望和梦想。这种包涵校园氛围的规划，较理想的做法是可将城市设计的方法引入校园设计。 此次毕业设计的项目是浙江工商大学艺术、外语学院组团建筑方案设计。本人负责的是其中外语楼建筑方案设计。本案设计由于具有一定的规模和特有的条件，决定了我们不能仅仅从区块或基地内部出发，不能将考虑问题的视野仅仅放在单体本身上，而是应该将规

31、划和布局当作本次设计的重中之重和前提，因为本项目的设计已经上升到了一个学校整体层面，本案涉及到的区块的形成将是一个校园有机细胞，这个有机细胞的生成将直接影响到未来学校及学院自身发展的方方面面。所以合理组织和规划寻求一个能够满足当前和未来发展的设计方案是本次设计的直接和重要目标。二、理论和现实意义通过从此次设计，可以更多的了解校园规划的需求及相关规范。在此过程中，重点并非是规划与设计具体形态的建筑，而是一整套游戏规则，包含对空间和单体建筑要素的控制以及执行方法，提倡公众参与，建立一套可以不断完善的机制，尤其是使用的主体人群师生们的意见得到重视。通过此次毕业设计课题的训练，可以将本专业四年所学的专

32、业知识进行综合应用并进一步提升，为我们走向社会打好基础。三、设计方法和步骤（一）设计方法将根据地形地貌及周围环境，挖掘场地精神。从学校的功能出发，结合自然环境，与本校的特色融合在一起。（二）设计步骤将从场地分析开始（进行现场的勘查，了解周围环境）总体规划构思（路网，大致的功能分区）具体功能块组合方式分工后方案构思调整组合制作成果，将合理利用9周的时间分阶段完成。四、可行性分析本次规划的项目是学校，对于我们是再了解不过的了，故可以充分考虑到学校师生的需求，并且我们拥有一个团结协作能力较强，工作认真负责的团队，综合运用我们四年所学，定能规划出创意与功能并重的校园。设计说明的提纲：我校艺术、外语学院

33、教学楼组团建筑方案设计 一、工程概况（一） 基地概况（二）基地自然条件（三）基地现状（四）外语学院现状概况二、设计原则三、外语楼的构思四、外语楼布局五、外语楼经济技术指标六、结束语指导教师意见： 签名： 年 月 日学生姓名：王班级：设计学号：指导教师： 设计题目：我校艺术、外语学院教学楼组团建筑方案设计指导日期指导内容第一周第二周第三周第四周第五六周第七八周第九周第十周第十一周第十二周强调毕业设计的意义和要求，安排毕业设计进度，确定课题，组织学生对课题要求合性质进行分析，准确把握主题，进行初步设计构思。撰写开题报告。引导学生对毕业设计相关书籍进行阅读,收集与课题相关的理论与文献资料，指导学生撰

34、写文献综述；进行总体方案构思，小组中的每个人均需进行独立的思考并绘制设计草图，进行小组讨论。各小组根据讨论结果，对设计构思进行整合，形成初步的总体方案。调整设计方案，确定总体设计方案，将功能区块进行定位，确定总体的设计风格。根据各小组的情况进行设计任务分工，各人根据分工情况进行设计构思，并确定设计方案的发展方向。绘制各分区的方案并汇总成总体方案，并进行讨论、协调，提出修改意见。并对各分区方案进行深化并最终定稿。绘制设计方案主要效果图，反提交映主要效果的设计效果图交，用于毕业设计作品集的制作学生在教师的指导下，对设计成果进行最后的深化、整理，并进行文本和展板的排版，形成最终的设计成果，完成毕业设计的电脑制作稿。同时辅导学生进行设计说明的撰写修改设计说明，检查开题报告，文献综述，英文摘要。对毕业设计的制作和展示效果进行最后的检查。准备毕业布展和毕业答辩。毕业设计的布展、上交设计说明及完成毕业答辩工作。学 生 签 名：指导教师签名：交表日期： 年 月 评 分项 目评 分 内 容分 值分 配（一