人教版小学语文六年级上册第一单元教案

1、人教版小学语文六年级上册第一单元教案1、山中访友教学目标：有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备：这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容：抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计：第一课时一、创设悬念，揭示课题同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是

2、谁呢？出示课题山中访友 ，学生读题。让我们跟随作者一起探访他的好朋友。二、初读课文，理清写作顺序（一）媒体出示自学要求1自学要求：自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式理解。思考：作者去山中访问了哪些朋友？(用笔做上记号 )（二）学生自学（三）学生交流1词语学习正音：检查预习，读准带点字的字音幽径（j ìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zh）子津津（j n）乐道玄（xuán）奥清澈（chè） 禅（chán）心犬吠（f èi ）吟（yín）咏憔（qi áo）悴

3、（cuì） 树冠（gun）1/25词语解释：“唱和”“和”多音字这里念“hè”, 意思：一个人做了诗或词，别的人相应作答。德高望重：品德高尚，声望卓著。津津乐道：形容饶有兴味地谈论。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。幽径：隐蔽、僻静的小路。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。2作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容（依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟）三、研读课文1师：这些“朋友”我们平时也常常

4、见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？默读全文，思考。2学生交流（学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 ）3默读全文，用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。（老桥“如一位德高望重的老人” ；鸟儿“呼唤我的名字” ；露珠 “与我交换眼神” ；树“是我的知己” ；“仿佛自己也是一棵树” ；山泉 “要我重新梳妆” ；溪流邀我“唱和” ；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯” ，“高高的额头上仿佛刻满了智慧” ；白云 “让天空

5、充满宁静、变得更加湛蓝” ；云雀谈“飞行中看到的好风景” 。）小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。4. 李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找2/25你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢（），是因为（）”的句式说一句话。三、精读课文（一）交流探究，品评赏读1学生交流2第三自然段古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥）

6、，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”

7、、“多少人马”、“弓着腰”、俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）（媒体出示：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，唯有你依然如旧”）请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”句话的理解。自由朗读，指名朗读，师生共读。3/25师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）4第四自然段（媒体出示）树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进

8、入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。” 作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和

9、情谊）。 有感情地朗读。5第五自然段（媒体出示）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？” 指哪些朋友呢？ “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）（媒体出示）“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你4/25好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，

10、变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。” 作者将山中的景物都联想成什么了？ 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答说一说。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“ _”6第六自然段（媒体出示）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，

11、轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间隆隆的回声。 ” 思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情地朗读这段文字。7第七自然段（媒体出示）“忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”指名读提出不懂的问题，互相交流。学生交流，理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”（二）升华感情，了解首尾呼应5/251男女生分别读课文第一、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中访友心情如何？2带着这种“好心情”再读课文第一

12、、二和第八自然段。这种写作手法就叫首尾呼应 。第二课时【课时要点】1背诵和积累文中优美的段落。2学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。一、引入本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”让我们通过诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。二、研读课文（一）欣赏佳句，积累语言学习1说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体

13、会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子2讨论、交流、背诵（媒体出示）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”（比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。）“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”（拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。）6/25“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”（联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，

14、我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。）“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！”（排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。）“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”3背诵自己喜欢的佳句。把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。三、复习巩固1我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，

15、山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给作者写一段回应的话。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。2同桌配合，按要求完成相关练习。3学生交流小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的 旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的

16、好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。7/25【板书设计 】山中观景（事）1 山中访友拟人手法（手法）李汉荣热爱自然（情）延伸作业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。板书设计：（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀(慈祥的 )老柏课堂练习：1、为加点字选择正确的读音唱和 (hè hé)树冠 (un uàn) 旋转 (zhuàn zhu

17、n)蕴含 (yùn wn)湛蓝（ zhàn shèn） 栀子（ zh z）2、根据解释写出相应的词语。（ 1）隐蔽、僻静的小路 ()（ 2）道德高，名望重。 （）（ 3）很感兴趣地谈论。 （）（ 4）水波忽明忽暗的样子。 （）3、读句子，体会句子的表达方法和感情（ 1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这个句子用了的修辞手法，把“老桥”比作“”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它的品质，充分表达了作者对桥的。（ 2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这个句子用的手法，形象地表达了自己和、这两位朋友间的。（ 3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；

18、头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。8/25这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的。从中，我们真切地感受到。课后小记：2、山雨教学理念：略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。教学目标：、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感

19、。教学准备：、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。教学课时： 课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨二、初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）提醒需注意的字音 ,并理解这个词。啼 （t í）啭（zhàn）（3）谈谈对课文的初步印象。（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听9/25到了什么？找到

20、有关的句子划下来。朗读赏析，深入感悟（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a 沙啦啦，沙啦啦b像一曲 /无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近c 雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。d 飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音

21、乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了

22、它的余韵。10 /25（5）感情朗读，加深理解。三、背诵积累，拓展延伸（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。板书设计 ：2、山雨声音美颜色鲜课堂练习：1、照样子写词语例：水淋淋（ ABB ）2、在括号中填入恰当的词一阵阵（） 一缕缕（）一首首（） 一丛丛（）一（）歌谣 一（）岩石一（）树叶 一（）音符3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近作者将 比作“无字的歌谣” ，描写了雨来时声音由 及 、由 及 的动态过程。（ 2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片

23、树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“”，将此时的雨声联想成“”，形象生动地写出了山雨的美。4、熟读课文后填空山雨这篇散文，是按_、 _、 _的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用、等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达了作者对山雨的_之情。课后小记：3、草虫的村落11/ 25学习目标：、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与

24、灵性，与大自然进行“心灵对话”。、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学难点：与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。课前准备： 关于重点句的课件。教学设计：第一课时一、谈话导入，揭示课题师：同学们，在这个单元我们学习了彩色的非洲 珍珠鸟松鼠等几篇课文。我们能体会到在这里面动物和人类的关系（友好、伙伴）？（学生共同揭示答案）师：其实动物界不仅仅这些动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣，今天我们就一同走进虫子的家去感受这

25、份快乐，那就是（板书课题）一、情境激趣导入播放夏日虫鸣的声音。交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落 ，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！2小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。 归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工 二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺（读完的举手示意）2、字词检查（认读黑板上的字词）3、默读课文，思考：小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看

26、到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。 归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 三、深入村落，与虫同乐12 /25作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。1. 学习“归来的游侠”一段师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。 （教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下

27、，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。课件出示课文第3 自然段，学生自由读。（ 1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。（ 2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。（ 3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重

28、困难，然后读出小甲虫的英勇。2. 学习“幸福的迎接”一段。（ 1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？） （2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。 “那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 ”3. 学生自主交流 5 9 自然段那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么

29、？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨）（ 1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望” 、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）13 /25（ 2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤

30、得熟透了。”鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐” ，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。（ 3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你

31、读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。（ 4）说话练习我还看见了许多许多例 :在草虫村落中的舞蹈厅中， “我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！用“在草虫村落中的，“我”看见了。”说说你看到了什么？回归整体，拓展延伸1读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？2说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）四、总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的

32、村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时14 /25一、复习旧课，导入新课、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。、学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（媒体出示）a 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，

33、从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，到处参观远房亲戚的住宅。”（媒体出示）（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌

34、丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”（媒体出示） 学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” （媒体出示）15 /25作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。师：小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。联系实际及查阅有关的昆虫的资料。说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过

35、身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”（媒体出示）是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。说说作者为什么用“草虫的村落”做题目？（草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。三、升华情感，进行练笔1我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的

36、游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。2联系生活。生活中也有事例，如果你用心去体会，就会觉得美不胜收，单纯的用眼睛去看，就会觉得索然无味。你有过这样的体会吗？人们常说的“看景不如听景，听景不如想景”。想一想为什么？所以我们在观察的时候，要用心去观察感受，在写作的时候，要写眼中的景物，更要写心中之景。用心灵去想象和联想，文章才能引人入胜。你平时写下的每一篇文章，都有你自己的独特的感受，只不过不够深刻罢了。怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢？3师生交流：（ 1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的16 /25视角。（

37、2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。（ 3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。（ 4）热爱大自然，热爱生活。归纳：大家分析的都很好，作者在文中也流露出了，我们来一起读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。板书设计：3、草虫的村落想象丰富，感受独特奇异的游历街道小巷演奏者村民们（勇敢、勤勉、智慧）陶醉于自然忘情于自然课堂练习：1、辨字组词俏()庞() 烤()巷()谥()峭( )宠( ) 拷( )港( )谧( )2、写出下列词语的反义词和近义词静谧()()娇小()() 勤勉()()僻静()()3、按课文填空并回答问题。(1)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了() 。一只小

38、虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是 ()吧！课后小记：4、索溪峪的“野”教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。教学难点：17 /25教学过程 ：一、课前导入，介绍资料。1激趣导入：张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约 360 平方公里。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。

39、区内山奇水秀，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。今天，我们就一起去游览“索溪峪” 。2板书课题，质疑：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？二、初读课文，质疑解疑。1读准字音。2理解词语。意念：念头，想法。千峰万仞：山峰很多，且很高。绵亘：接连不断。亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。3理清文章脉络第一段（ 1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。第二段（ 2 5：）索溪峪的野表现在几个方面。第三段（ 6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。理解词语猜词游戏。形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。 （绵亘蜿蜒）古时八尺或七尺叫

40、一仞。形容山多而高。（千峰万仞）气势宏伟、盛大的样子。 （磅礴）面目秀丽，姿态优美的女子。 （窈窕淑女）三、指名读课文，整体感知课文内容。1自由选择读书方法，读课文。2指名汇报读。思考：“野”在课文中是什么意思：（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重点深入体会课文内容。（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。学生汇报并板书 :山野、水野、野物野、人野。师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点 ?(总起句 )再看一看 ,开头和结尾 ,你发现了什么 ?(总分总结构 )18 /25（二）讨论交流学习效果。精读课文，谈“野”论

41、野赏析“山是野的。 ”a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。 ）（先概括特点再具体描写。 ）b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天 ，什么百丈峡 ，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）d 有感情朗读 , 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析

42、“水是野的。 ”a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 ”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子” ，十分传神地写出了索溪峪的“野” 。它或“奔跑” ，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 ）C 赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。 ”和“游人也野了起来。 ”a 快速朗

43、读，想想“野”加引号的含义。b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。 ）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真” （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。 （先概括特点，再具体描写。 ）五、再读全文，探“野”品“野” 探究课题：现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？（学生谈，体会作者意在强调索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。 ） 摘抄或背诵自己喜欢的部分。六、总结升华索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思1

44、9 /25想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）七、板书设计同步练习：1、根据意思写词语形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。()随着自己的心意，想要怎样就怎样。()不局限于一种规格或形式。()形容美女身材细长或花木等形体挺拔。()年龄已超过了六十岁。()课后小记：口语交际·习作一教学设计学习目标：1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据交流的情况，选择一项进行习作。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学难点：通过交流与

45、讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备：教师：准备关于音响的录音。学生： 1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程第一课时口语交际揭题导入20 /25这一组，我们学习了山中访友 山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。自读提示

46、，明确要求1自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。示范带动，交流评价1每一组推荐一名学生进行交流。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性

47、，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时习作交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。选材命题，明确要求（ 1）选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（ 2）大胆构思，精

48、巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。21 /25师生共同讨论出一些题目：我是一棵××树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游×××（ 3）习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。试写初稿，进行修改（ 1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（ 2）学生完成初稿，进行自我修改。（ 3）组内互读互改。朗读赏析，交流评议（ 1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。（ 2）学生交流评议。（ 3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受” ，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。习作习作目标 ：请你把自己想象成大自然中的一员，可以是一种植物或动物，也可以是一种