高一英语教学反思

1、精品word篇一：高一英语老师教学反思高一英语老师教学反思高一同学入校，同学英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，全部同学有新的打算、有学好英语的决心和信念，也怀有极大爱好和猛烈的求知欲，作为老师应最大限度保护和激发同学英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感训练，而情感训练的实质是爱心训练。情感训练是一种温馨和谐的情感沟通，是一种才智潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、敬重、信任、期盼和欣赏同学。赏识训练在训练艺术中具有独特魅力，老师要从开头让每一个同学都有时机在课堂呈现自我，确定自我，要让全班同学都树立信念和爱好，对同学一视同仁，热忱鼓舞和表扬同学

2、，从学习和生活方面关爱他们，不卑视和挖苦同学，挂念和培育同学的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感训练是搞好训练教学的基石和前提。其次，抓好初高中学问的连接。新生入校通过学月测试了解每个同学的大致学情，准时给同学查漏补缺，稳固学校的语音，词汇、语法、句型及根底学问。老师可以暂以学校教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习学校学问，依据教学大纲主要内容抓好根本学问和力量“双基工程，依据各班同学学习水平状况实行初高中学习的“缓冲期。老师肯定不要为了赶进度匆忙教学，而无视了重书本，重标准，重过手，重根底的“四重原那么。 再次，加强同学学习方法指

3、导和良好学习习惯的养成。老师在训练教学过程中除了传授学问外，更重要是催促同学学习好习惯的养成。如何引导同学预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题。所以老师在平日的工作中多指导同学预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培育同学自主学习的力量。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和标准作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料集合成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中查找规律。 再者，课堂留意实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“ 双基和“四重上下功夫，留意培育同学的

4、运用语言力量。老师要转变观念，打破传统教学方式。以同学为中心，留意师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂好玩。在课堂中老师可以组织同学参与诗歌朗诵，记忆范文竞赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升同学的参与乐观性，老师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让同学保持新颖感和适度的紧急感。要多让后进生呈现自己，多鼓舞和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体会成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发同学的思维和解题力量，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式教学方法。高中学习力量培育要有针对

5、性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精致范文和看英文片等多样化训练，同学每天的英语值日报告和争辩迫使同学养成用英语沟通的习惯。 新课标下的高中英语教学反思“课堂教学永久是一门圆满的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减圆满。随着老师专业化的进展，老师的主体的自身实践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业进展的打算性因素。美国有名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学过程+反思；我国有名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思的公式。老师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠逐步成长为“训练家。新课程要求老师不仅要成为教

6、学争辩的主体，更要成为反思的实践者。有关争辩证明，成功的和有效率的老师倾向于主动地和制造性地反思他们的训练目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量。一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以觉察新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断觉察问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的疑心，并准时地把思想变为行动。一个老师假设能不断进行教学反思，经常能争辩总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑

7、。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，觉察问题那么深思，反思的真谛就在于老师要敢于疑心自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为生疏对象而进行全面而深化的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使同学得到更充分的进展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学效劳？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析试卷？怎样提高同学的听力水平和写作水

8、平，等等。老师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借同学的眼睛作为“镜头来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位同学的进展。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教转向同学的“学。这就要求老师必需认真对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前预备、自我教学力量的重新生疏及课堂民主公平的师生关系的建设等几方面进行深化长久的努力。新课程标准还要求老师要从片面地留意学问传授转变到留意同学学习力量的培育。老师不仅要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合

9、作学习、探究学习，让同学感受并理解学问产生和进展的过程，培育同学的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的支配，多以学问的规律为主线，无视了教学的规律和接受规律，授课方式根本是“满堂灌，灌学问，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪才智，开掘潜能。老师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应当是机敏多变的，教学过程应是师生共同进展的互动过程，应通过同学体验、实践、争辩、合作、探究等方式，引导同学乐观主动地学习，进展同学听、说、读、写的综合语言技能，并制造条件让同学能够探究自己感爱好的问题。总之，老师要转变

10、传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式教学，代之以同学为活动主体的“输出式教学；要转变单一的教学方式，关注同学学习方式、思维方式的差异，要着力争辩同学的学法分层。3、对学习方式的反思。现代学习方式的根本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求同学在“实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。这说要求老师对同学如何学赐予了更多的关注。学习方式不仅仅是具体的学习方法，而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式。传统的模式是同学被视为“应试的机器或是“可填塞学问的容器，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的进展“空间，难以发挥主动性和制造性。新课程标准所提倡的

11、自主学习、探究学习、合作学习、学习策略表达了同学学习方式的变革。4、对教材的反思。以前老师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新力量，限制了自身的进展，教学不能从实际动身，难以激发同学的学习乐观性。新课标要求老师参与课程设制，乐观开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材到“开发和利用教学资源教好同学不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的进展。广博的课程资源会挂念老师不断“充电，不断充实和提高自己。5、对教学对象的反思。同学是学习的主体，这就要求老师必需充分关注同学，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以

12、统一的标准评价为本的传统观念，在教学过程中，对同学整齐划一，造成了同学“吃不饱，吃不了的现象。英语老师必需树立 “以人为本理念，课堂教学中一切活动设计都要符合同学的共性特征。只有这样，才能有利于同学的自我进展。另外，要充分了解同学的学习习惯，情感态度，学问力量；充分关注同学的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，同学才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。6、对老师角色的反思。过去的老师相对同学而言，处于确定的“权威位置，同学只是被动接受学问的“容器。而新课程改革就是要建立和谐的、公平的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应当是公平的合作者，

13、和同学要彼此敬重，互信任赖。老师在教学过程中，既要关注和赏识同学对学问的把握和力量的提高，又要关注和赏识同学在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识同学在情感、态度、价值观等方面的乐观表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言学问把握程度的学问性测试向关注同学综合语言运用力量的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个同学的不同意见，鼓舞同学有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育同学多元的思维力量，促进创新精神的形成和进展；要关注同学整体、全面的进展，不能仅仅关注同学学业成果。三、英语教学反思的途径1、从同学的角度来反思自己的教学。同学时常用眼睛

14、和心灵观看和思考着老师，从同学的行为、思想状态、学习成果以及对老师的期盼中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时留意观看同学的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从同学的角度思考施教中的利弊得失。2、从老师的角度来反思自己的教学。从老师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻打量，要抓关键大事，从而捕获住进展自己的时机。3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观看自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的训练观念得到局部或全部的重建。4、通过写课后反思来反思自己的教学。老师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意

15、外收获、同学见解记录下来，不断积累阅历，开拓和完善更适合同学进展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回忆，而是不断提高和深化的过程。老师在“思中学，在“改中探究，在探究中进展和创新，使我们的训练教学力量不断提高。先学后教、当堂训练的模式，每堂课老师都不要先讲，先让同学自学。同学不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比方：“同学们，下边我给大家5分钟的时间明确时间，大家自学教材的第23页至24页明确内容，在自学的过程中可进行小组争辩明确方法，5分钟后请答复以下问题明确要求。只有做到四明确，同

16、学才能高效率地进行自学。“先学后教的“教字不是系统讲授的意思，是“点拨的意思，老师依据同学的自学状况进行点拨，或标准其不精确的表述，或解答其疑心的问题，或订正其错误的理解。由于同学通过自学已根本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让同学“当堂训练。他们还有很多措施，如“从初始班级开头抓起，从同学入学的第一天就要关注每一个同学，就要针对同学的具体状况实行不同的措施。如有的同学根底学问差就要给他补课，有的同学学习习惯没有养成就要挂念他养成良好的学习习惯，把“学困生按在前排，与好同学相伴而坐，削减他们的“求助难度，实行“兵教兵、“兵练兵、“兵强兵的战术，等等。提高

17、教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：高效课堂教学模式启示：一启示之一：将来的课堂教学，无论是在训练观念上，还是教学结构上，都将朝着以同学的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教。二启示之二：回忆以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都离不开下面两条。要么是鼓舞同学自觉学习，要么是探究班级体制下不同类型同学如何区分对待。但凡在这两点上取得一些阅历的课堂改革，往往都是比较成功的。三启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开头于同学的独立学习和预学预备，开头于老师了解同学知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行。四启示之四：一切的转变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“

18、教的课堂为“学的课堂，让同学动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我同学的课堂我做主；“我同学的班级我做主。把学习的主动权，制造权还给同学。立足三个转变：一是“师长变“学长；二是同学成为学习的仆人；三是“教室变“学室。真正使同学成为课堂的仆人。五启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以同学的学习行为为中心来组织教学。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学进展的潮流方向。六启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六自主学习模式，还是昌乐二中的“271高效课堂模式，无不表达提高课堂效能，尤其是提高同学学的效能这一根本理

19、念。七启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要转变同学的学习方式，同学“自主学习、合作学习、探究学习；使同学“自觉学习、学会学习、高效学习；使同学“主动参与、互动互助、乐观呈现、大胆质疑；以同学为主体，以同学的学习为中心，开放课堂，解放同学。八启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对老师提出更高的要求，更在观念转变层面上对老师是一个巨大的挑战，我们的老师要有信念有力量去迎接挑战，经受考验。我们必需摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主见和阅历，坚持“两个增加、一个削减的新课程改革的根本理念，把课堂真正还给同学，充分信任同学，开发同学的潜能。训练家李希贵说的好：“同学的潜能就

20、像空气一样，可以压缩于斗室，可以充满于广厦，就看我们给他们供给什么空间。九启示之九：美国有一位功勋老师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说。教重要的在于听，因为老师首先要倾听同学哪些需要老师讲，哪些不需要老师讲。老师要学会倾听，学会敬重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量同学的学习效果，除了考试，要让同学能够在课堂过程中间说说，假犹如学能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上同学的呈现、表达、互动、互助、合作、沟通、点评、质疑等，都是促进同学把握学问，思考问题和培育力量的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这

21、这一点上表达得尤为突出。十启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效，不搞“一刀切和“大一统。因为:“学科不同那么模式不同；课型不同那么模式不同；内容不同那么模式不同；老师不同那么模式不同；同学不同那么模式不同。二是模式不能追求高深，简洁才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了学问的超市，就成了生命的独欢。原来简洁的问题简洁化，过程简洁，易于接受，操作便利的模式才是我们要追求的。信任能把简单问题简洁化，就是真正的智者和训练者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永久在变化中的，因为永久不变的就是“变化。你可以去构建适合

22、你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。十一启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、老师的倾心投入、校长的强力推动，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比方，制订高效学习方案，建立高效课堂争辩小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和鼓励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水平实现。(十二)启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中学校过重的课业负担不仅是社会的呼声，训练行政部门的要求，也是我们老师应当努力做到的。国家、省、市始终在标准中学校的办学行为，规定同学每天的在校时间，双休日、节假

23、日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们训练工作者和一线宽敞老师的职责所在，我们肯定要深刻生疏到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。 十三启示之十三：“它山之石、可以攻玉。学习课程改革，课堂教学改革的成功阅历，借鉴各地名校科学先进的训练理念和模式，这是我们必需认真争辩和实践的。当下，全国的根底训练改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。转变正在进行，转变势不行挡，转变势在必行。因此，我们必需正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大进展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必需奋起，必需

24、坚决改革的决心和信念。在向先进学校学习的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功阅历的内涵和实质的根底上，结合我校各方面的实际状况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不行以东施效颦、亦步亦趋。我们要制造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循训练教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力高效课堂。以杜郎口中学课堂教学改革为例进行说明一、理念之变从同学被动听到把课堂还给同学。崔其升认为：老师是教学过程的筹划者、组织者、合作者，同学是整个学习过程的主角，学会学习比把握学问更重要。从课堂突围，把课堂的话

25、语权还给同学，转变课堂教学，应是转变学校的关键。为了推动还话语权给同学的课堂成为现实，学校曾规定了一节课的时间安排，即“10+35，老师在一节课上的讲授时间不超过10分钟，同学活动和参与的时间为35分钟；一堂课被硬性规定为同学占多少时间，老师占多少时间，听起来有点无厘头，但在当时的杜郎口中学却是起到了推动改革的作用。把话语权还给同学，只是理念变化的第一步。直接的变化就是课堂活起来了，同学动起来了。然而，活起来以后，如何处理活与实的关系；动起来以后，如何处理动与静的关系；如何让同学在课堂上学到学问、进展力量。除了话语权，学校还要让同学深度参与，在课堂上说、评、议、演、写，进而提出了让同学感受学习

26、之乐趣、成长之幸福、生命之意义的要求，使同学知能并进、身心健康、英勇有为，更加关注同学的生存状态、自由人格、抱负追求及终身进展，最终凝练出了“以人为本，关注生命的课堂教学新理念，这样的理念把对课堂教学的生疏又提到了一个新的高度。二、评价之变从评价教到评价学来引导教。课堂教学要转变，评价就必需有相应的转变。在杜郎口中学，改革之初，为了实现还话语权于同学、让同学成为主角的课堂教学，学校提出了一个新的课堂教学评价标准，这个标准一共有三条四方面的要求：一是对课堂气氛的要求：老师微笑授课，同学乐观主动，心情高涨，勇于自我表现。二是对活动形式的要求：形式多样，情趣深厚，寓教于乐，能使同学动脑、动手、动耳、

27、动口，培育同学的创新意识与实践力量。三是对同学活动量的要求：同学活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以下为一般。四是对老师备课的要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，表达以同学为主体，活动形式多样。学校还用简明的16个字来要求课堂，即生龙活虎、欢呼雀跃，争抢问答，喜笑颜开。过去，教学评价主要评的是老师教得怎么样，而这个评价标准的显著特点却是要评价同学在课堂上的表现及活动状况。 2021年9月，学校又进一步深化了课堂的评价标准，对同学的活动和参与提出了更为具体的评价要求。一是师生必需用一般话。二是课堂气氛要求和谐、民主，同学敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌争辩，形

28、成一种乐观主动、争先恐后的气氛，同学读、说、议、评、写贯穿始终。三是不集体、集中背答案、做练习题。课堂要拓展、挖掘、提高、重视培育力量。四是同学活动人次多，密度大，人人有份，课堂率高，效果好，达标率高。这个评价标准对同学的活动形式、参与方式、参与广度与课堂效果提出了细化的要求。可以看出，学校对课堂教学在深度上有了更进一步的思考。现在，杜郎口中学的课堂评价标准与前两个标准相比又有了新变化。一是精气神的要求：师生精力充分，精神饱满，耳聪目亮，朝气蓬勃，激情高涨，渴求猛烈。师生、生生意相通、心相融，心领神会。举止文静高尚，幸福欢快。二是导学探究的要求：课堂学习表达同学自主合作探究沟通。老师的导为同学

29、的学效劳，老师立足于引导，引导同学活学；着力于疏导，变难为易，删繁就简；着眼于诱导，激活思维，乐学善学。拓展，宽而阔，挖掘，透而深。努力探究，乐观争辩，擅长觉察和总结规律，运用所学解决问题。三是呈现汇报的要求：乐于把自己的学习成果汇报呈现给大家。呈现过程流畅，环节连接自然。表达发自肺腑，声情并茂，思路清楚，表演是对文本和作者对话的演绎，高雅生动，惟妙惟肖，鼓励人。操作那么科学标准，呈现科学规律，启迪人。敬重欣赏别人的精彩。擅长质疑，思维碰撞中提升。委婉点评别人的缺乏，加以戒勉，五是制造应用的要求：人人有所生成，感那么感动人心，悟那么大彻大悟，明理恒道。解证那么思路清楚，有理有据。写那么胸有成竹

30、，一气呵成，思维发散，观点鲜亮，见解独特，敢于创造创新。举一反三，融会贯穿。通用学到的方法、技巧、规律、解释、解决社会生活中的现象和问题。六是参与要求：全员进展，人人参与，个个呈现。培育优秀，同时保证最终一名同学到达根本目标，下要保底。开掘全部同学的潜能，每一名同学得到与其潜能相全都的进展。七是效率要求：实而不虚，通过努力学习，乐观思考，探究沟通，每个同学真正理解、把握、体会、感悟、应用所学内容，达成学习目标。低耗高效，同学用最短的时间，投入最少的精力，习得更多的学问，形成更高的力量，增长更多的才智。这个评价标准更加关注师生的生命状态，更加关注课堂教学的实效。看起来是对同学的评价，实际上是对老

31、师课堂教学的要求与评价，将以人为本，关注生命与追究高效的课堂有机联结在了一起。三、结构之变为同学参与课堂供给时间与空间。从还同学话语权开头的课堂教学改革，在不断研讨的过程中渐渐生疏到，以往的复习旧课、引入新课、教授新课、练习稳固、课后作业的课堂结构模式已经不适应新的课堂理念的要求。比方：在把课堂时间还给同学以后，同学对这样的课堂却有些无所适从。让同学说话，为什么同学反而无话可说、“启而不发、“导而不行呢？通过座谈、听课等，崔其升又觉察，不是同学不情愿在课堂上发言，而是他们确实没什么可说的，也不知道说什么。针对这个问题，学校就如何才能让同学有话可说开头争辩。其实缘由就是同学在上课之前没有很好地预

32、备，所以没话可说。应当给同学充分的预习时间，然后同学在课堂上才会有的可说，说得有质量。就这样，学校又开头了课型及课堂结构模式的争辩与探究。以预习课为根底，呈现紧随其后，但是光有预习与呈现还不够，还要检测同学的学习的效果到底怎么样。这样，一个新的课堂结构模型诞生了，预习呈现反响三个，就像是课堂教学的三个板块。这三个板块视教学内容可以独立成为三种课型，即预习课、呈现课和反响课，同时也可以作为一节课上的三个教学环节。每一个模块的功能是不一样的，在这里预习是根底，呈现是提升，反响那么是对目标达成的检测。根本的结构明确以后，又对每一个结构进行了流程细化。尤其是作为这个结构中核心局部的呈现课，又被细化为六

33、个环节：即预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插稳固、达标测评。这个模式曾被山东省教科所的专家们总结为“三三六课堂模式。第一个“三是指这种课堂的特点，也就是立体式、大容量、快节奏。立体式的含义是指教学目标不单指学问，而且关注到三维、任务安排到小组、从不同角度关注，大容量是指课堂内容不光是课本上的学问，而且通过同学的参与与生成，拓展了教材内容，并且不仅是问答，同学的呈现形式多样而共性。第二个“三即预习、呈现与反响三个模块。“六是指呈现课或呈现6个环节的6个步骤。预习沟通、明确目标环节通过同学沟通预习状况，明确本节课的学习目标。分组合作老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可。呈现

34、提升各小组依据组内争辩状况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插稳固各小组结合组别呈现状况，对本组未能呈现的学习任务进行稳固练习。达标测评老师以试卷、纸条的形式检查同学对学习任务的把握状况这个结构突出了同学的参与，预习的主体是同学，在这样的课堂或五一节之中，同学无疑是主角，呈现课更是同学呈现自己所学、所思、所惑的空间，反响五一节也突出表达了同学所学的状况。这样的课堂结构让学一有了参与课堂的动力，课堂结构的转变为同学成为主角的课堂供给了时间与空间。四、环境之变促使老师转变角色形成新型师生关系。杜郎口中学的教室有两个显著特点，一是没有老师的讲台和讲桌。二是黑板多，三是面墙上全是黑板，有的还在门外的

35、走廊上也设了黑板。没有了讲台与讲桌，老师不能再高高在上，让老师走入同学中间，真正成为同学学习的合作者、组织者与引导者；没有了讲台与讲桌，预示着老师已不是喋喋不休地讲授。三面都是黑板，使教室从一个面对变为多个面对，而且黑板的功能已经发生了变化，黑板是同学呈现自己学习成果、沟通学习成果、提出自己学习问题的地方，而不是老师板书布道的场所。这样的环境，看起来只是形式的变化，实质上为新型师生关系的形成供给了条件，让老师走入同学当中，与同学成为公平的、民主的学习共同体，为他们的学习供给挂念、引导与效劳，以黑板为媒介，同学也会有更多的时机参与到课堂当中。五、组织形式之变引导小组合作课堂新秩序的产生。在杜郎口

36、的课堂中，还有一个显著特点就是课桌椅分小组相对集中摆放，一般是6至8个同学为一个小组，相对而坐，教室没有固定的前后之分。教学不再是老师“一对多地讲授，而是以小组为教学的根本单元，这样的组成方式让教学的关系变得简单起来：一是小组内成员之间的独立学习、沟通与争辩，二是小组与小组之间的沟通与争辩，三是老师与小组及全体同学之间的关系。以小组合作学习的方式组织课堂教学，带来了几个方面的变化，一是更有利于同学明确任务，自主参与学习和沟通争辩，这样的方式更有利于同学参与，从而形成任务引领型课堂，转变那种同学参与不够、要靠纪律整顿的现状。二是更有利于同学之间的互帮互学，从而实现“兵教兵、兵强兵，相互提高，发挥

37、同学学习的主动性。三是更有利于老师角色的转变，使老师从教变为导成为可能。六、管理之变把教学改革理念真正落到实处。课堂教学要把学习权利还给同学，要以人为本，关注生命。有了这样的理念，如何才能落实？教学管理新机制便是保障。 以课引课。在改革的初期，在老师们的生疏与行为还不能跟上改革的思路及步调的时候，学校除了出台管理上的硬性要求，如“10+35的课堂教学时间安排要求、课堂教学评价的要求等，还实施了多方面的课堂推动。首先是学校领导班子成员带头上观摩课，在观摩课以后，学校骨干老师上示范课，每一位老师上达标课。而对于那些转变相对较慢的老师那么要上过关课。在这一过程中，学校提出了“一谈二警三停的整改措施，

38、对那些第一次课不达标的老师，学校领导要进行谈话，目的是让他们明白新理念和课堂训练新要求，第二次还不达标的要在学科组会上赐予警告，第三次还不达标的，就要停课一周，特地进行听课学习，业务主任还要对其进行专题辅导，然后再上提高课。观摩课、示范课、达标课、过关课、提高课，层层推动的目的只有一个，就是让全部的老师尽快适应新的课堂教学要求，转变教学行为，并在这一过程中提高对课堂教学改革的生疏。篇二：高一英语教学反思高一英语教学反思高一英语组 刘宏斌总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能无视其中任何一个环节；要留意与同学的沟通，亲密留意同学的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的阅历

39、和觉察的缺乏。1、教学方面：常规教学中求创新一、留意高一班级与学校的连接过渡 高一新学期伊始，我们通过入学考试了解同学大致水平，准时给同学弥补学校的缺漏学问。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面挂念同学系统复习。尽快使同学适应了高中英语教学，具体做法是：培育同学课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓舞同学用英语思考问题、答复以下问题；依据高考要求，从高一班级开头就培育同学的阅读力量，教会同学一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与同学接触，尽快和同学生疏起来。二、高中英语教学要始终贯彻交际性原那么，强化同学主体意识 “让游泳者到水中去。这是交际语

40、言教学理论的思想核心。贯彻交际性原那么亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：1建立“课前五分钟会话，培育课堂交际气氛。如一进课堂我说：“its nice to see you again./its fine today, is nt?/how are you today?星期一上课问：“did you have a good time in the weekend?同学会作出不同的答复，引出更多的对话，从而到达交际的目的。2尽量坚持让同学作duty report。这一做法在一些学校学校就经常接受，然而到了高中我仍旧坚持让同学连续做，实践证明duty report是熬炼同学开口的好方法。具体是让

41、当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们任凭选择同学答复以下问题。3适当让同学表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置同学课后进行争辩排练，然后再搬上课堂表演。4定期举办英语课外活动，充分调动同学开口参与交际的乐观性。三、培育同学的自学力量 只有通过辅导同学把握一套科学的学习方法，并培育同学的自学力量，才能使同学的学习乐观性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培育同学的预习力量、各种方法把握英语根本学问的力量、同学自己整理所学学问的力量。另外，自学力量的提高还得益于同学课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求同学人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他

42、们勤查字典。四、激发同学学习英语的爱好 在教学中培育同学的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景学问和趣事。课后我还多和同学沟通接触，了解同学的需要，这样就极大的拉近了我们和同学的距离，也同时极大的提高了同学参与性与乐观性。通过如上的举措，本学期不少同学在英语学习的大局部环节取得了进步，也增加了信念。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行speaking这一块时同学不太乐意开口；还有就是对于学困生成果的提高还有待进一步探究。篇三：高一英语教学反思2021年高一英语教学反思一、转变教学观念，急躁对英语

43、弱科生常听很多老师无奈地说同学根底太差没方法教了，我们应当停止对同学的埋怨，急躁地、满怀激情地投入到这份工作中，认真争辩适宜的教法。英语是一门技能,必需依据不同的培育目标更新教学内容和教学方法,老师应把听、说、读、写、译力量的培育有机地贯穿到整个教学活动中,课堂内外多启发引导同学;实行以同学为中心的主题教学模式,最大限度地调动同学学习英语的乐观性;不断进行新的教学实践,重点提高同学英语实际应用力量。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如开展英语角活动、演讲竞赛、英语学问竞赛、小组争辩、辩论、玩耍、以及角色扮演、讲故事等,把教与学进行得生动好玩,为同学供给制造性运用语言的时机,培育和提高应用

44、语言的力量。接受实效性的教学方法，千方百计地调动同学的学习英语的乐观性。只有当同学能根本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正宠爱英语,对英语的爱好也就培育出来了。英语弱科生数次考试失败，老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信念，产生了“破罐子破摔的自卑想法。不仅他们学习英语的自信念严峻受挫，作为老师的我们应主动接近他们，用乐观的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，鼓舞他们只要从头来，一步一个脚印学好。训练心理学告知我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成果差。作为老师对具体同学要作具体分析，逐个击破。英语老师应充分利用两节课中间的

45、时间、课外辅导时间深化同学中间,同他们谈天,聊他们感爱好的话题,关心他们的日常生活,了解他们的共性进展特点。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。查找他们身上的“闪光点，多表扬鼓舞，增加他们的上进心。例如，有位同学，他的英语根底并不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好,读起英文文章来颇有播音主持的韵味，鼓舞他多读英文， 早自习让他常领全班同学读，大大地增加了他学外语的信念和爱好。现在他很爱学英语，成果也大有进步。二、应当打破英语课堂中的缄默。英语课堂上的现状是老师照旧是主角，课堂气氛沉闷，师生互动少。这种缄默现象是一种消极行为，它不利于教学活动的开放。因此，英语教学要打破课堂中的

46、缄默，激发同学学习英语的爱好，提高同学对这门语言的综合运用力量。 英语课堂同学缄默缘由分析1、老师缘由老师课堂内容不新颖，拿着老师用书照本宣科，按部就班地讲解，这种枯燥乏味的以“老师为中心的授课方式使同学在课堂上缄默不语。这种教学模式也在很大程度上剥夺了同学参与课堂实践的时机，挫伤了同学学习英语的主动性和乐观性。老师的提问技巧对同学的在课堂中的缄默也有肯定的影响。有时老师提出的问题过于难，超出了同学的实际水平，使他们无法答复，只能保持缄默；有时老师的提问过于简洁，不值得答复；有时给同学预备的时间缺乏，没有给同学足够的等待时间，看到同学缄默一两秒后不是请其他同学答复以下问题就是直接说出答案。2、

47、同学缘由长期以来，同学已经完全适应了填鸭式的教学模式，认为老师就是课堂的主角，而他们同学的任务就是听听课，记记笔记。因此，在课堂上缄默不语。性格因素也是影响外语学习的重要情感因素之一。我们通过观看觉察：自信、外向、独立、认真、负责等因素有利于学好外语，而可怕、内向、大方、被动、担忧、紧急等因素那么不利于外语学习。一般来说，性格外向活泼、布满自信的同学，其外语表达力量都优于性格内向、羞怯的同学；性格内向的同学通常不宠爱表现自己，也不擅长表达自己的想法。在课堂上，他们往往选择缄默，不愿开口。也有一局部同学不情愿发言是因为信念缺乏，觉得自己的英语水平不高，口语差，可怕站起来说错引起同学们的称赞。因此

48、，他们也会选择缄默。打破课堂缄默的策略1、 保持课堂内容的新颖，激发同学学习英语的爱好。 在英语教学的实践中，我们不难觉察，渴望了解大洋此岸的世界是同学古怪心理的一个突出表现。他们总是对异国文化与习俗布满了爱好与古怪，一讲到异域文化，他们的眼神中就布满了求知的欲望，所以老师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等学问渗透到英语教学中来，这样既培育了同学的跨文化意识，又满足了同学的古怪心理与求知欲望，也使课堂内容的新颖，同时活泼了课堂气氛，激发了同学学习英语的爱好。 在词汇、短语的讲解过程中，老师要突出重点、难点，举例要新颖。除了引用一些词典上的外，还可以和时事政治联系

49、起来，同学对这个格外感爱好。有了爱好，同学们才情愿参与到课堂互动中来，才能打破缄默，课堂气氛才会活泼。式与同学沟通，了解同学的需求，拉近师生间的心理距离。急躁、真诚、公平地对待每一位同学。多给同学一些鼓舞表扬，不当众点名批判同学，去除同学心目中对老师的敬畏感，营造一个轻松开心的课堂学习气氛。3、 留意老师的提问技巧把握问题的难易程度。老师应清楚的了解自己同学的实际水平，提出的问题要适合同学的思维进展水平。不能太难，也不能太简洁。问题太难的话，同学会感到困难重重，没有信念。问题太简洁的话就会失去答复的意义。让他们感受到只要“跳一跳就能摘到果子，多给同学答复的时机，让同学参与到教学实践中来。分析并

50、设计提问对象。事实上，根底较差的同学放弃英语学习主要是因为得不到老师的关注，不能得到老师和同学们的认可。因此选取提问对象格外关键。老师应让水平不同的同学都有时机得到熬炼。在选取提问对象时，要优先考虑主动乐观参与的同学，不能无视已经举手的同学，更不能无视那些从没有主动举手答复而此次跃跃欲试的同学。 机敏把握等待答复的时间。在英语课堂上，不少老师不愿或提问很少，有的老师自问自答，缘由之一就是认为有的同学答复时支支吾吾，会铺张教学时间。实际上，老师此时假设能以急躁的态度延长一点等待的时间，加之以适当的示意，效果可能会更好。给每一个同学公平参与教学活动的时机，同学可能会从拾学习英语的乐观性，主动性。建

51、立适当的反响机制。老师要客观的、公正的，共性化的点评同学的答复。要少批判，多鼓舞，忌挖苦挖苦；要谨慎对待纠错，避开挫伤同学的自尊心和学习乐观性。三、要提高中同学英语听力力量。老师应当将“听置于英语教学四项根本技能之首，生疏同学听力障碍的各种成因，并且实行妥当的方法逐一排解。同时，培育同学良好的听力习惯，在尽短的时间内提高同学的听力水平。听力是英语学习中听、说、读、写四项根本技能之一，也是高中生最感困难的一项技能。高英语新目标将“听置于四项根本技能之首，可见它在学习英语这门语言中的地位和作用。其次，英语词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读力量的好坏打算听说力量的凹凸，可见，我们学习语言

52、，必需从听说开头。提高同学的听力力量不仅有利于说、读、写三项技能的进展，而且更利于开展语言的日常交际。很多高中生感慨自己的听力老是提不高，英语根底差，对单词、句子不生疏，对句子和短文的理解与交际表达存在困难，他们不了解提高英语听力力量是不能一蹴而就的。如何让同学英语听的力量到达教学目标提出的要求，是宽敞老师急需探讨的问题，对此本人谈一些生疏和做法。1. 培育良好的听力爱好众所周知，做好每一件事都需要有爱好。要提高英语听力爱好也同样很重要，然而，爱好来自于自信，肯定要信任自己有这个力量把问题解决，有了爱好，就有了激情，思维就更加活泼，记忆就能够加强，这正好是同学们学英语所需要的。对英语的娴熟运用

53、就是由于平常的积累，所以对同学来说加强积累，激发记忆潜能是很有必要的。2. 树立自信念，消退焦虑心情很多同学谈“听色变，觉得难，导致信念缺乏，因此更加听不懂。其实，英语听力并不难，难在信念上，只要树立自信念，静下心来一心一意地听，听的力量就能提高。3. 要生疏听力障碍的各种成因英语听力障碍一般分为学问性障碍和非学问性障碍，学问性障碍包括语音、语汇、语法、文化背景学问等，非学问性障碍犹如学的心理状态，教学设备的质量、教学气氛篇四：高一英语教学反思高一英语教学反思带完两届高中毕业班，再接触高一新教材，蓦然回首，觉察体验颇深，这包括在教学上以及和同学的沟通相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教

54、学要一气呵成，不能无视其中任何一个环节；要留意与同学的沟通，亲密留意同学的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的阅历和觉察的缺乏。 1教学方面：常规教学中求创新一.留意高一班级与学校的连接过渡高一新学期伊始，我们通过入学考试了解同学大致水平，准时给同学弥补学校的缺漏学问。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面挂念同学系统复习。尽快使同学适应了高中英语教学，具体做法是：培育同学课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓舞同学用英语思考问题、答复以下问题；依据高考要求，从高一班级开头就培育同学的阅读力量，教会同学一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与

55、同学接触，尽快和同学生疏起来。二、高中英语教学要始终贯彻交际性原那么，强化同学主体意识1建立“课前五分钟会话“，培育课堂交际气氛。如一进课堂我说：“its nice to see you again./its fine today, isnt?/how are you today?星期一上课问：“did you have a good time in the weekend?同学会作出不同的答复，引出更多的对话，从而到达交际的目的。2尽量坚持让同学作duty report。这一做法学校就经常接受，然而到了高中我仍旧坚持让同学连续做，实践证明duty report是熬炼同学开口的好方法。具体是让

56、当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们任凭选择同学答复以下问题。3适当让同学表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置同学课后进行争辩排练，然后再搬上课堂表演。4定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能够丰富同学第二课堂，激发同学学习爱好，而且能充分调动同学开口参与交际的乐观性。5每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，准时稳固同学所学学问。三、培育同学的自学力量只有通过辅导同学把握一套科学的学习方法，并培育同学的自学力量，才能使同学的学习乐观性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培育同学的预习力量、各种方法把

57、握英语根本学问的力量、同学自己整理所学学问的力量。另外，自学力量的提高还得益于同学课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求同学人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。四、激发同学学习英语的爱好在教学中培育同学的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。课后我还多和同学沟通接触，了解同学的需要，适当和同学一起参与活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和同学的距离，也同时极大的提高了同学参与性与乐观性。通过如上的举措，本期同学在英语学习的大局部环节取得了进步，也增加了信念。但是这半年的教学中还

58、存在的问题是，在进行speaking这一块时同学不太乐意开口；还有就是对于学困生成果的提高还有待进一步探究。2备课方面：我们高一备课组队伍年轻，朱曼平和刘剑虹尽管没担当过高中教学，但她们各有优势。朱曼平有多年的初三教学阅历，能很好的挂念学校到高一学问的过渡；刘剑虹是刚毕业的高校生，能很好的挂念将多媒体渗透到教学中。我们在个人钻研教材的根底上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会同学，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决同学的听力问题。虽然我们的尝试可能格外稚嫩但我们在努力。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发同学的学习爱好，使每一位同学参与课堂教学。依据同学年龄特点和学问结构，接受不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出缺乏。我们高一英语备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力气，使高一英语的教学任务如期完成。高中英语的共性学习方法培育1，循序渐进。温故知新任何一门学