岳阳楼记教案设计

1、岳阳楼记教案设计学习目标：1、整体把握文意，理清行文思路。2、了解写作背景，理解作者的思想感情。3、初步学习品味、鉴赏课文。4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。教学重点：1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。相结合的写法。教学难点：理解作者的思想感情。教学过程：二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁

2、人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。1、小组学习讨论。(1) 古仁人之心与迁客骚人有何不同 ?(2) 古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢 ?(3) 古仁人有没有快乐的时候呢 ?(4) 作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物 ?2、交流：(1) 古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?明确：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化 ; 古仁人则“不以物喜，不以己悲”。(2) 这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢 ?明确：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君

3、”。不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来 ; 他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。(3) 古仁人有没有快乐的时候呢 ?4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但

4、忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。三、理清课文思路，把握文意1、分析课文各段之间的关系。第一段叙事：是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由， 下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。第二段写景：总写洞庭湖的景观，并提出“览物之情，得无异乎?”的问题。第三、四段写景、抒情：分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。第五段议论、申志：紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负。2、理清课文思路：全文共

5、分三部分。第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。第二部分 ( 二至四段 ) 为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。第三部分 ( 第五、六段) ，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。3、如何评价作者的思想观点和现实意义?4、了解写作背景，理解作者的思想感情。(1) 简介背景：滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，终于被贬谪守岳州，心里很愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就

6、借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。(2) 概括中心：文章通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。1. 相关基础知识(1) 导入及作者简介：“岳阳楼记是千古传诵的名篇，不仅文辞优美，结构严谨，而且立意积极，书写了作者伟大的抱负。其中有一句话已经成为不朽的名言。每当人们谈生活理想，谈伟大志向时常常加以引用。哪位同学能准确地说出这句话?“先天下之忧而忧，

7、后天下之乐而乐。”( 请同学们解释这句话的含义)天下的人还没忧，自己先忧，天下的人已经乐了，自己才乐。一个封建士大夫怎么会具有这样的抱负?又为什么要在这篇散文中表明这样的抱负呢?让我们先了解一下作者是怎样一个人。岳阳楼记是他贬到邓州后应好友滕子京的邀请而写的。滕与范仲淹是同年进士，曾在防御西夏方面做过贡献，后被人诬陷，一贬再贬，与庆历四年春谪守巴陵。文章就是从“谪”字下笔的。(2) 朗读全文，熟悉生字难词2. 内容理解(1) 朗读第一段，思考讨论、交流：(1) 岳阳楼在什么地方 ?(2) 滕子京怎么会重修岳阳楼呢? 哪一年修的?重修有何特点?(3) “属”什么意思?这一段讲述了什么内容?哪个词

8、对全文起重要的作用 ?(4) 背诵第一段。(2) 朗读第二段，思考讨论、交流(1) 巴陵是怎样的“胜状”?用了哪些语言描绘出洞庭湖的气势与景象 ? “夫”在此作什么解释?(2) “胜状”“大观”两词怎样解释?(3) “前人之述备矣”一句作何解释，起何作用 ?(4) 用哪个连词转的 ?洞庭湖是怎样的交通要道?怎样由景而人，由人而情的 ?要点点拨：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。二十二个字，洋洋洒洒，一气呵成，使洞庭湖的雄伟气势与万千景象活生生地展现在读者的眼前。“衔”与“吞”字形象地写出湖与山与江的关系，湖衔着远处的山，吞纳长江的水，湖面广阔，无边无际，水势盛大，浩浩荡荡

9、。“朝”与“晖”写朝夕的变化，景色毕具。而这洞庭湖胜景是在岳阳楼上看到的，居高临下，极目远眺，尽收眼底，真是美不胜收。(三)学习第三段(5) 同学读、译第三段，译后落实下列字词：(6) 作者描绘了两幅怎样的画卷? 怎样描绘的?情与景的关系如何?这一部分究竟写“同”还是写“异” ?为什么 ?先绘一幅阴雨天气的凄凉图景，抓住霪雨、阴风、浊浪绘恐怖，抓住天地暗淡绘阴森，抓住交通阻绝绘悲凉，抓住虎啸猿啼绘凄厉。作者描绘时使听觉、视觉、声响、色彩交互为用、把“满目萧然”景象写得淋漓尽致。由于“物”异，故“览物之情”迥然不同，一悲一喜，情随景移。作者绘景时灵活地运用了四字句，对偶句，韵律和谐，平仄相间，读

10、起来铿锵有力，朗朗上口。(7) 反复朗读第三段，注意字音、气势与感情。这一段形似写“异”，实则写“同”。阴与晴是景“异”，悲与喜是情“异”，然而悲也好，喜也好，未摆脱个人宠辱得失的羁绊。这一点是相同的。那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢?作者对此持什么态度呢 ?师生欣赏文章最后一部分。(8) 齐读最后一段，要求句读分明。作者对上述情随景移的人持什么态度呢?怎么加以否定的呢? “嗟乎”起何作用 ?“嗟乎”一叹表明了惋惜、否定以及要发表议论的心情。然后用委婉的笔法的笔法，借“古仁人之心”申述自己的抱负。议论时从感叹下笔，然后运用两个设问句发人思考。古仁人之心“异”在哪里呢? “不以物喜，不以己悲

11、”。先总提，然后分述“仁人”之乐，最后明确表达自己的志向与抱负。进亦忧，退亦忧，是忧国忧民的“忧”，是一种“以天下为己任”的高度责任感，因而第二句引出“仁人”之乐时，作者斩钉截铁，豪情横溢的说：“其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。最后，仅结一句，突出精神境界的高尚。行文至此，主题毕现，压住全文。既自抒抱负，有规劝好友，晓谕世人。最后写明作记时间。这一段两叹三问，摇曳跌宕，感慨至深。(9) 开展讨论，总结全文。文章的主题该有怎样的认识 ?一个封建文人能提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负是难能可贵的，在当时具有积极的意义，在今天仍有借鉴的作用。今天时代不同了，时代要求我们具有吃苦在

12、前，享乐在后的高尚情操。我们应自觉的担负起振兴中华，繁荣祖国的重任，反对个鄙弃那种一事当前先为自己打算的卑锁思想。3. 形式把握同学们觉得这篇名文好在哪里?请作具体说明，或立意，或语言，或结构，或写法。总结：该文具有记叙和议论、散文和韵文的特点，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。文章从作记写起，进而写景，由景及人，又写人到写志，逐步深化，环环紧扣。写景勾画渲染，形象鲜明，境界逼真; 写情汹涌酣畅，语出肺腑 ; 而写情写景都是为了写志，弹理想，言抱负。4. 语言揣摩语言铿锵，句法匀称整齐，给人以艺术美的享受。 （ 对偶 ）王国维在人间词话中说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其

13、辞脱口而出，无矫揉妆束之态。”这篇名文就是如此，要反复吟诵体会。知识与能力目标1、学习和积累文言词语，有感情地品读鉴赏，流畅地背诵课文。过程与方法目标1. 把握全文思路，学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合的写法以及骈散结合的句法。情感态度价值观目标1、深入体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，激发学生树立胸怀天下，积极进取，奋发有为的人生观。教学重点整体把握文意，理清行文思路，学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情，背诵课文。教学难点结合时代背景理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和和“先天下之忧而忧，

14、后天下之乐而乐”的思想境界。教学步骤：一、情境导入二、资料展示，增强对课文的感性认识多媒体显示：1、范仲淹简介2、岳阳楼简介3、记：古代一种不定文体，可以叙事、写景、状物、目的是在于抒发作者的情操抱负，或阐述作者对某些问题的观点，常常是多种表达方式相结合。4、时代背景岳阳楼记是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年(1046) 作。宋仁宗庆历五年(1045) ，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事( 副宰相 ) 的职务，贬放到邓州 ( 今河南邓县) 任地方官。庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州 ( 今湖南省岳阳市) 。滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。并将此楼

15、的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上洞庭晚秋图一幅，请他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，一面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕于京劝慰和他共勉之意。三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。多媒体显示：注音滕(t eng)谪(zh e )日星隐耀(y a o)淫雨(y i n)解霹形()浩浩汤 汤(sh a n g )薄雾冥冥(b 6 mi n g )偕(xi e。)精倾慢摧(qi &ngj i)岸芷 汀兰(zh i )心旷神怡2、通假字：属予作文以记之( 通“嘱”，嘱托)3、

16、教师示范朗读部分段落，学生跟读。4、学生推选示范朗读，师生点评。四、通译课文，整体把握文意1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。2、以学习小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，讨论疑难。教师点拨。3、教师出示重点词义：滕子京谪守巴陵郡（太守，官名，这里是动词，“做太守”）百废具兴 （荒废了的事业，名词 ） 政通人和 （政事顺利，百姓和乐 ） 增（扩大 ）旧（原来的） 皆（全、都）何哉 （为什么呢 ） 求（探求 ） 心（思想感情 ）4、难句翻译示例：政通人和，百废具兴：政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横

17、无际涯；它连接着远方的山脉,吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边。览物之情，得无异乎：看到自然景物而触发的感情，大概会有不同吧 ?长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧：大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映人水底，像沉潜的玉璧。不以物喜，不以己悲：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。 （注意互文 ）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后。微斯人，吾谁与归：如果没有这样的人，我和谁志同道合呢五、理清行文思路和具体层次内容1、教师要求学生复述各段大意并作简要概括：第一部分叙事：第一段：记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。第二部分 （ 二 四自然段写景抒情） ：由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。第二段：描写洞庭湖雄伟壮丽的全景，并提出“览物之情得无异乎”一