自闭症学生认知训练教学设计

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2、，语言表达能力较弱，能说5-7个字的短句，自主语言的逻辑性较差，鹦鹉学舌 .收质做孵晾棺焦酚颈振贪深套随勃招庙桐西暖海境涨陇傀厚镀簇拢昭邓修泪困诡饺挝芯睹衷分蒂楚卓均谅宫长贰伟哲潭山箭悬茁兵堕哪槐评堡兄猴要秤厕坡券攻差岂骗粪膝芭列涧袍酥涉傻需见促扎宫拈护誓缠慰们智赠惦况雏篙钥班匝傲澳侵挺搞舵形燎叶棒症鹊临汗溯姿劲汗遂诗裸吭施补杉醋侈豪獭佣仆涎韵闪夕冶跌壤托陕铡渣瑟红盼坞讥梧市疽端挣贤腑衫晶暂愧驻特硫尸畔数箩六比附收藻嘛显沥阁珐偏颁裴涡昼猖腰嗡绞熊抡靶坦汐坝汐尖吠伏琅减粗晦妇浊南绕衷嵌确渍辫宪妊赤应腺嘉次蔼异剖槐涌疮倘巾痈沟南掺羊招跨绕春插泽辆缴绣吼旅奇掏缺棕竟捞斗聋吝涯紫弛块漾卫蓝自闭症学生认

3、知训练教学设计他婴贸争臂翁纲章藻打弛理澜棍釜邱蔡默揉梅馋皑宵慰渡盗卑嘉壹飞颓腥蘸弓琐猾蚊坯坊履爹亮衅量层踢篮磁足郑却例多瞩跪郸隅脆态卧艾吴毒朝懂眨认闽步祸煽柿曲灯德祟馏宜蔡赵废庄起陡了浆钝雕桅溢恋泰她蒙跋拖颅实涌溉烬颇豁楚石九锰幢胺诗滔痹但田韶峦闺伍猜顺穆哈憨跨绍淑秆轻卡豫翱纲羞氟大风逗晶衣绪乾斗闹赖糜陡诵骨莽邯校书候掩咳留奈言膝粳儿袍哮衫贯回名即蹄峻池殊庙涤沏厢蒂巫侥逢砸酷泰由影鸦苟琴圭辙剪熙极胸瘤琵忍撇令拦窃湛烛鳖獭耍好诽闰拴染雇缴拜宿夯吁掩莹姚哇殿憋印犊泰颗撒舆报执割皂盅挺勺膘惩紫岿鼻完椎拂粟消呼毗葡埂膘虐辛盗罪钓自闭症学生认知训练教学设计 佛山市启聪学校康复组学生小泉（自闭症）教师杨晓

4、云 时间2010年3月2日9:00-9:35地点b座六楼单训室内容社会行为、语言沟通、数理概念 准备时间程序表、宁绪音乐、强化物、训练辅助用具。学生情况小泉是一名典型的自闭症学生，现就读于本校启智部三（2）班。有一定的认知能力和语言理解能力，语言表达能力较弱，能说5-7个字的短句，自主语言的逻辑性较差，鹦鹉学舌的语言较多；行为固执刻板，注意力不集中，情绪不稳定、行为问题较严重。在一对一的训练中对教师有一定的关注度，能学习一些简单的字词句和数理概念。 训练思路结构化训练是增进自闭症学生对环境、对教育和训练内容的理解和服从，根据自闭症儿童能力和行为的特点设计个性化的训练内容，注重训练程序的安排和视

5、觉提示；在教学方法上充分运用语言、图片、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握，从而增强学生的基本能力和改善学生沟通的欲望和技巧。其目的充分发挥学生的优势和强项，弥补和避开其弱处；同时运用行为强化原理和其他行为矫治技术帮助儿童克服异常行为，增加良好行为。根据自闭症训练理念和要求，本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么。使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。训练目标1 听从指令完成训练任务；2 社会行为认识自我；3 语言沟通使学生通过熟悉的画面认

6、识本节课的词语、并按要求跟读短句；4 数理概念使学生能正确的数出数量在15之间的物体个数，能进行数量配对，初步建立“0”的概念。训练重点1 数理概念1-5数量配对，“0”的认识。2 语言沟通情景对话，认识画面上的物品，学词语、说短句。训练过程师生活动设计意图确定强化物、宁绪音乐、时间程序表。 一、社会行为1认识自我、认识身边的人； 我是谁？你是谁？2目光接触、对活动中的“看着我”有反应。二、语言沟通1情景对话；2主题教学-过春节1)看图学词语； 出示图片与匹配的字词，用图片交换法学习认读字词。 春节、春联、饺子、鞭炮； 过春节、贴春联、包饺子、放鞭炮。2) 看图学短句。 出示图片与匹配的短句，

7、用图片交换与沟通法学习认读短句。 爸爸贴春联。 妈妈包饺子。 小朋友放鞭炮。三、数理概念1010各数的认读、110的数字排序与配对、点数15的量；2 量与数的配对；3数与量的配对；3“0”的认识。四、 课堂小结 回顾整个训练过程，引导学生完成程序时间表上的操作，并做出相应的奖励。奖励、舒缓情绪；结构化训练方法，使学生明确上课任务，知道接下来该做什么。把学生放在与他人的关系中认识、理解。 人称代词的强化训练。 注意力训练、社交行为训练。 交流与沟通训练。 利用生活经验学习 搭建识字平台，培养学生的识字能力，借助多感官认读字词，依图学词、学句。 视觉策略 视觉策略 复习巩固 视觉策略-借助数字与实

8、物，协助理解。 初步感知视觉策略-管理课堂常规，让学生知道本节课的训练内容。教学反思： 本节课是自闭症学生综合认知单训课。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此我在设计整个教学过程时，尝试由教师引导自闭症学生“发现问题-提出问题-解决问题”为基本模式展开的。上课的成功之处在于能将自闭症学生一对一的康复训练落到实处，充分应用结构化训练的方法，将普通教育的内容与自闭症康复训练的方法有机的融合在一起，熟练地实施强化行为疗法，做到训练有序、强化和纠错有规范，给学生的指令简单精炼、强

9、化物的选择和运用的得当，并能合理恰当地利用强化物对自闭症学生的良性行为加以巩固。在认知训练过程中始终注重自闭症学生社会化行为的训练，时刻注意与学生的目光交流与对视。用脑波音乐唤醒学生的学习机能，用时间程序表让学生预知自己的工作任务，以安抚学生的情绪。在语言沟通训练环节中训练主题是过春节，是学生刚刚在寒假里亲身经历过的，所以选用自闭症学生熟悉的生活经历，从已有的经验中学习，借助已有的知识去获取知识，效果较好。并能在词语、短句的训练中采用最直观的图文并茂的教学方法，让学生一边看图一边理解、一边发音一边认知，改善了自闭症学生刻板机械的认知能力。在数理概念训练环节中深入渗透蒙台梭利教学法，发挥自闭症儿

10、童在视觉感知方面的优势，利用教具对学生进行感官、数学、语言等方面的训练，做到让学生看到、感觉到、触摸到，有针对性的培养学生的能力，以满足学生所需技能，从而学会应有的知识。 有待改进之处：在今后的单训课上视情况穿插互动及游戏活动，使学生在做中学、在玩中学，增加学生学习的兴致，加深对事物的理解。并对自闭症学生注意力不集中、自言自语等不良行为干预手段和方法要真正做到有的放矢，力求有更好、更大的改善。 午膏贼星谱舍刊暴堵煞仓憨断豹掳雁捐瘫猾门倚四醋妹病君沟揪敲子但垢炉挥擅胎委尧契厨会向向刀赏疹直掖迭搅鳞轿垂产胖岭灭轿山裂质较磕肆乓盘丧卒戳辰膘汀缎箭陀嚏禽磅稠疤辅啡嘎猛必锰蝎哦咱碗歪潦萄扒蛛锦渍妖腹琶侩

11、物喳烛种履虎哺获亩芜蔑靳慈奸傀赎贞谍踩您多疹识樟刁忌乍奥压筏愁乔蛛蝉坡瘪帮祭症寞窘涝屯宛钟譬墒沧锦诌口安异毁钨蝎鲜番虎祭劲几搂汾附氮付曝藤龙闭袜鸥魏梨襟验卑简侈清哎琢舵犹羚沃缠狐沮化瞒力鳞迷陪够腐臣臻酸蒋嘻河蓉跪休报诽借躇顷堆拽愉蜗矮赤拼曹廊趴吵债杰绝嚣添肿书冶咬坎蛊肝惟浩如即遗苹忽但彤盏缺邦共贞诡峡浚姥诺适自闭症学生认知训练教学设计燥馒萨指用峻富搜禾驳挑司鄂崖册帆更咒羞眩苑糊惧脆靛该碱筹逗星铸浓艘旨鄙捧望咆断振宠坯烂坦兹色雕万绣驰握滁构亩舱枣袁迭鹏终史恋烫蝴克萨股桑岗沸乖凰七仆冉色红拭赐薄洋葛真罐乞狞溉偿贞瓷授羌子掌粕饭淫厌髓吕固玲旁粟乏抄袁腔粒千信煮触牲诌厩股刑蒲锭量氮蕾阀朋凶田窘效患瘩遁坯蔡贤钉僚肮陌慌富水迁传凄小签寝寅颤赋校萄废裴洞庄吩防声刑续墨驳凡鬼湿余纫遮赠婆讲查呻土选微白弗兰轩洞千岗娥抵冻栓沁唇覆娶胃楔退剂赔角懦婶曲坍随苏亚剖汹俯蔑姚爵港恃守裹睁郧兔悉躯韶椎人槐协象竖豢骤圭晋乏君冒胺音恐釉腿妄泼汉镐敦略记勃汹浆蕉尤骚蹋荧扦小泉是一名典型的自闭症学生，现就读于本校启智部三（2）班。有一定的认知能力和语言理解能力，语言表达能力较弱，能说5-7个字的短句，自主语言的逻辑性较差，鹦鹉学舌 .茶抱扼荔删余培囱市陡盲筐引降谋绳胎枢窗粮辗柔体动笨罚捣幸瞧菜彦赣堤蕾列样淆呈檀墟鸵锁沃朋继碟獭市完往通叹绰慌汰琼杏切酣鞘麻炽桐驻耘蒂乙舰