课题实验课名称一个中国孩子的呼声

1、课题实验课名称：一个中国孩子的呼声 总课题名称：阅读教学中学生语言表达能力培养的研究课题研究简介： 我所研究的课题是阅读教学中学生语言表达能力培养的研究，此课题的研究突出了“研究型教学”的特点，努力为学生实现自我尊重和长远发展搭建平台。语文课程标准中指出“口语表达能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 由此可见，口语表达是人们在交往过程中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的一种重要活动形式，在语文阅读教学中，教师更应该注重学生口语表

2、达能力的培养，真正地使“一言堂”变成“满堂言”，提高了学生口语表达的能力，他们才能适应竞争激烈的社会环境。一个中国孩子的呼声教学设计一、教材分析这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中 怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来

3、，引起读者的共鸣。选编本文的意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想情感。理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。根据本组课文的训练，制定如下教学目标：1、知识与技能（1）认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等

4、词语。（2）理解信的主要内容，抓住含义深刻的句子，体会“我”对父亲的深切怀念。（3）能有感情地朗读“痛失父亲”这一部分。2、 过程与方法 提高利用课外资源，深入理解文章的能力。 3、情感态度价值观  引导学生从小放眼世界，关注国际社会、关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。 二、学情分析四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，文中内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的不同概 念还缺乏一定的感性基础。但我充分运用丰富的远程教育资源和孩子们充分的课前准备，可以让孩子建立起和平与战争的立体空间，感悟课文内涵，完

5、成学习任务。三、实验研究：1、学生口语交际能力的培养。教师在教学中，要精心创设交际情境，与学生一起学习一起探究教材中的语言材料，引导学生展开想象的翅膀，大胆地进行口语交际。2、学生语言发展与写作能力的培养。在阅读教学中，可以通过复述训练、续写训练等形式鼓励学生依托课文进行细致合理的想象，“放任”学生浮想联翩，把课堂变成生机勃勃、百家争鸣的广阔天地，让学生在口语表达中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其口语、写作等综合素质的提高。3、加强学生的课外阅读，丰富学生的语言材料，提高学生的口语表达能力，当然根据不同类型的课文，教师还可用实物、课件、编排课本剧表演创设情景等多种形式，使课堂教

6、学生动有趣，这样学生才会敢讲会讲。四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入、揭题质疑。1、板书：战争。师：读读这个词，看到这个词，你仿佛看到了些什么？又听到了什么呢？2、师：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！今天，就让我们一起来听一听一个中国孩子的呼声。揭示课题、齐读。3、读了课题你有什么疑问吗？（这个孩子是谁？呼声是什么？为什么要发出呼声？）     回答让学生根据“战争”这个词，想象画面，聆听战争的声音，激起了学生对战争的痛恨，感受了战争的残酷，为课文的学习作了一个很好的情感

7、铺垫；据题质疑又为接下来的读书明确了目的。  二、初读课文、整体感知。1、打开课本，让我们一起走进作者的内心世界，用心去读一读课文，老师相信所有的问题都会迎刃而解。注意读准字音，读通课文。2、读通课文的第一步是要读准字音，谁能字正腔圆地读读这些词语。出示并认读词语相机提醒：“凯”、“康”等字的书写。3、交流解疑。4、借助板书，练说课文主要内容。谁能根据同学们刚才的回答，看着板书来说一说课文的主要内容？学生自读课文指名回答并随机板书：雷利  要和平，不要战争   加利 让学生字正腔圆地读词语，老师板书“凯”等字的书写，使字词教学不过场；

8、让学生凭借板书练说课文主要内容，此设计可谓一举三得，既让学生整体感知了课文内容，又培养了学生的概括能力、语言组织能力，同时又提高了学生的口头表达能力。三、品读感悟，痛失父亲。（一）揣摩句子，感受父亲为人。1、雷利因父亲的离去而悲痛万分，那雷利的父亲到底是一个怎么样的人呢？请同学们细细品读课文的14小节，划出描写父亲形象的句子，抓住这些句子中的每一个词，每一个细节，反复读一读，用心体会体会，并把你的感受写在句子旁边。2、交流感悟（根据学生的回答随机调整）：“我的爸爸精通四国语言，”师：雷利为有这样优秀的爸爸而自豪，又为爸爸因战争而离去悲痛万分。 “两年以前”师：是呀，爸爸生的光荣，死的

9、伟大，让我们带着崇敬的心情来读这句话。  读书批注、教师巡视指导交流感悟生：爸爸博学多才，本可以做更多的贡献朗读体会生：热爱和平的人。理解：联合国维和部队。 对于“维和部队”、“军事观察员”、“蓝盔”等这些专用名词，学生是陌生的，此时，教师充分发挥主导作用，配于插图与文字，向学生简介这一知识，填补了学生的认知空白，使学生对父亲有了更深一层的了解。“我至今都忘不了，”师：是呀！爸爸将对家人的深情挚爱融入在这目光中，当你体会到这一点的时候请你再读读这句话。 师：读着读着，你觉得这深情的目光中还包含着什么?师：是啊！爸爸是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活

10、在一起。但他为了世界和平的事业，义无反顾地踏上了征程。（二次朗读)3、 角色体验，真情告白。（出示父亲图片）师：同学们，爸爸就是这样一个博学多才，热爱家庭，热爱和平的人。现在，他去了维护和平的战场，维和部队在执行任务 是必须公开自己的存在，必须行进在最引人注目的公路、广场等热闹地段，生命随时可能会受到威胁。在爸爸远赴战场的无数个日日夜夜里，多少次我和妈妈端详着 与您的合影，抚摩着您曾经用过的每一样东西，对您的思念、担心和期盼涌上心头。同学们，假如你就是那个孩子，你想对远离亲人、远离祖国的爸爸说些什么呢？出示：真情告白亲爱的爸爸：您知道吗？在您远赴维和战场的日子里，我和妈妈  

11、;                           生：我从“深情的目光”感受到爸爸很爱雷利和他妈妈。生：对家人不舍填写抓住文本中零星的词句，在潜心涵泳、品读揣摩中一个博学多才、热爱家庭、热爱和平的父亲形象，在学生的心目中逐渐清晰、高大起来。在角色转换、真情告白中，学生深刻感受到了雷利对爸爸的思念、担心和期盼，同时为学生体会“痛失父亲

12、”部分，积淀情感。（二）设境诵读，体会“痛失父亲”。             1、师：我们日也盼，夜也盼，多么希望爸爸能早点归来，把蓝盔戴在自己的头上，那是多么幸福、快乐和自豪呀！现在，爸爸回来了，我和妈妈如约捧着鲜花去迎接他。但是2、出示第三小节1-3句话及“英雄归来”图片，配上英雄的明天音乐，师乐深情朗读。（1）孩子们，你们的眼中闪着泪光，能说说你此时的心情吗？ （2）是呀！看到自己至亲的人离自己而去，那是一般的伤心吗？这是撕心裂肺、痛不欲生的伤心呀！请你把表情写在自己的

13、脸上，让我们和着音乐一起读。（3）师引读：同学们，还记得爸爸曾经对雷利的承诺吗？ （4）战争这个恶魔夺走的岂止是一个才华横溢的父亲，千千万万的英雄战士在战争中抛头颅，洒热血，让我们代表所有在战争中失去亲人的孩子，再读这句话。3、师：爸爸倒在了维护和平的战场上，但他还有未了的心愿。（齐读4、5句）（1）师追问：你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤?（2） 师引读：爸爸这一声声和平由远及近，啊！我听见了，妈妈听见了，他呼唤的是在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是 全世界都听见了，他呼唤的是（3）这一声声和平道出了爸爸的心愿，这一声声和平浸润着爸爸的鲜血，这一声声和平分明就是爸爸生命的写照! 

14、0; 语言训练指名说齐读再次齐读向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤齐读在哀伤、悲壮的音乐渲染下，配上教师深情的范读，煽情的导语，使学生一次又一次动情地诵读，学生与作者同泣共悲，父亲那热爱和平、为和平而献身的光辉形象，犹如一座高大的丰碑，永远树立在了孩子们的心中。四、直面对话，真情表白。1、师：虽然爸爸再也收不到那束带着最崇高的敬意的鲜花，但他那热爱和平，为和平而献身的高大形象让我们永远也忘不了，他永远活在我们心中，让我们唱响这一曲英雄的赞歌。    2、师：同学们，是谁夺去了爸爸的生命?（战争）是谁打碎了这个幸福的家?（是战争

15、）战争这个恶魔夺去了我们的亲人，破坏了我们的家园，毁坏了我们幸福的家庭，同学们让我们和雷利和他爸爸一起高声呼吁：救救孩子们，要和平不要战争！（配乐齐读。）    在感动中国背景音乐下，全体起立齐诵 这一曲英雄的赞歌是父亲生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂，结课的呼吁，道出了千千万万孩子的心声，“要和平不要战争”将是我们这个世界永恒的主题。实验反思：一个中国孩子的呼声是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个失去亲人的孩子的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，读来感人肺

16、腑、催人泪下。整篇课文我以“情”字来贯穿整个教学过程，唤起学生对和平的呼吁和向往。一、多方朗读，读中感悟课堂上我以课文为媒介，引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,启 发学生融入角色，让学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。如在指导学生用自豪的语气介绍“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”时，我引导学生把自已融入语境，将自己的角色替换成主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表，实现了与文本的对话。 二、资料拓展

17、，激发情感我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，为了更好地帮助学生初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，我课前搜索了大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片做进 课件，从感官上给予学生刺激，让学生明白战争给人们带来的是悲惨的、伤痛的、是无情的、是残酷的。整堂课沉浸在悲愤的情景之中，课件中出示的资料让在场的每个学生都受到了深深的震撼。在教学“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这部分内容时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生小组合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，营造了民主、和谐、合作的课堂氛围。这也让我体会到现在的网络世界给我们教师提供了获取信息的平台，充分利用好它，就能更好的为我们的课堂教学服务。 实验组点评：在这节课中教师为学生提供了三次口语交际的