5古诗词三首导学案

1、语文学科新课程高效教学导学案审核人签字： 主备人：李莉君授课年级五年级学科语文课题5.古诗词三首任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间2015年 月 日教材分析 这篇精读课文包括两首古诗牧童舟过安仁和一首词清平乐·村居 。描写的都是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑鼻而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。学情分析对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。教学时可采用举一反三、比较教学的方法，充分发挥学生的自主意识，挖掘他们的学习潜力。设计理念在学生掌握了学习古诗方法的基础上，教师放手让学生自读自悟，课堂上交流

2、展示、重点点拨，培养学生自主探究，合作学习的能力和口语交际的能力。给学生自主发展的空间，让学生真正成为学习的主人。教学目标1正确读写“蓑衣、收篙、茅檐、翁媪”等词语，识记本课“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”七个生字并正确书写、运用.。2.理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。3.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。4.有感情地背诵三首古诗词，默写牧童，能用自己的话表达诗句的意思。5.体会诗句的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。重点难点教学重点：体会诗词的意境，有感情地朗诵三首古诗词。教学难点：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，感受童年的快乐。关键问题1.你

3、是怎样理解三首古诗词的？2.三首古诗词表达了诗人怎样的思想感情？教学准备教师：一案一单学生：搜集有关资料教学过程设计（第一课时）课时目标1. 正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗牧童舟过安仁，并默写牧童。能用自己的话表达诗的意思。2想象诗句描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、创设情境，激发情感。2 分钟激情导入，板书课题。1.有人说,童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，我们就一起来试试。2.板书课题。播放古诗词朗读课件。1.激发学生学习兴趣。2.跟

4、随教师一起走进文本。去欣赏古诗词三首。二、预 习评价12分钟检查学生自主学习的完成情况，理解字词。1.检查导读单自主学习完成情况。2.学科长汇报检查情况。3.各组展示交流老师分给自己的任务，对各小组的完成情况进行适当评价。认真检查，小组内认真讨论，大胆展示。三、了解大意，完成生成单10分钟 讨论交流，填写合作研究的问题。 指导生进行小组讨论。 学生热烈讨论生成问题 四、解决生成问题，感悟文 本10分钟呈现问题，班内解决梳理。1. 三首古诗相同之处是什么？ 2. 三首古诗怎样理解？3. 三首古诗表达了作者怎样的感情？4. 有感情地背诵古诗。 各小组接受问题并思考解决五、合作探究3分钟 小组内讨论

5、交流合作探究的问题，教师汇总。布置任务，各小组完成导学单合作探究部分。学生讨论完成六、结束新课3分钟 1.总结课文。2.作业布置 。 要求各小组统一答案，为下节课做好准备。 学科长组织，各组统一答案。教学过程设计（第二课时）课时目标1.通过注释，边读边想象清平乐村居中描绘的情景，感知词的大意，并能用自己的话讲述词句的意思。2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为二、解决问题7分钟讨论生成问题 1.引导学生浏览问题。 2.留足时间，让学生充分交流。 3.指导学生进行小组交流，随之进行多元展示。 4.适时补充小结，点拨问题，评价学生表现。5.教师巡

6、视。1.初读问题，心中有数。2.自主思考，完成导学单合作探究部分的问题。3.在学术助理的带领下，小组合作讨论，自主探究，展示汇报，提高小组合作学习的能力，优化问题答案。4.大胆质疑，合作解决，加深认识。三、创设情境完成导学单拓展训练部分20分钟解决生成问题适时补充小结，点拨问题，评价学生表现。 学生朗读，充分展示。四、升华情感，拓展训练。12分钟品读感悟。深入情境，完成训练单上的习题。1.教师引导学生采用多种方法吟诵，感悟意境。2.组织吟诵比赛。3.引导学生完成导学单上的相关习题。4. 评价学生的表现，引导完成训练单上的其他习题。学生认真完成。 五、总结全文2分钟感情升华，思想教育。这三首诗词描写的都是古代儿童有趣的生活，读完这些诗词，是我们感受到了古代孩童生活的安然与恬淡，天真活泼，无忧无虑。收集背诵其他描写儿童生活的古诗词。学生收集。板书设计