理想的课堂和有效的教学

1、理想的课堂和理想的课堂和有效的教学有效的教学成都大学师范学院成都大学师范学院 陈大伟陈大伟e-mail:http:/ “教育是生活的预备教育是生活的预备”与与“教育本身教育本身就是生活就是生活”“儿童生活儿童生活”与与“为成人做准备的生为成人做准备的生活活”（树立（树立“儿童儿童”的观念，让儿的观念，让儿童拥有和享受童年）童拥有和享受童年）“短跑与长跑短跑与长跑”。一、学生经历美好的课堂生活一、学生经历美好的课堂生活“据据成都商报成都商报2008年年4月月2日报道：杭日报道：杭州一名小学生小州一名小学生小d因爱说话、成绩差，被因爱说话、成绩差，被排在教室的最后一排。排在教室的最后一排。10岁的

2、他，耗时岁的他，耗时5个月在教室的墙上挖出一个个月在教室的墙上挖出一个46厘米的深厘米的深洞。洞。”转自转自4月月9日日教育时报教育时报.课改导刊课改导刊“一小学生考一小学生考98分，为班上第一名被要求分，为班上第一名被要求检查检查”4月月21日网易新闻日网易新闻案例：把一个真分数写成相异分数单位的和把一个真分数写成相异分数单位的和如果如果“数学数学”是一种可以吃的东西是一种可以吃的东西（比如，香蕉、苦瓜、西瓜、米饭（比如，香蕉、苦瓜、西瓜、米饭、牛扒、药等）你认为数学是一种、牛扒、药等）你认为数学是一种什么食物？为什么？什么食物？为什么？二、帮助学生学习幸福生活二、帮助学生学习幸福生活什么是

3、学生？什么是学生？学生是在学校里，在成人和老师的帮助下，学习生存的本学生是在学校里，在成人和老师的帮助下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人（陈大伟）人（陈大伟）。“课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过么接触点。比较聪明的教

4、师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课 加深加深理解已经获得的知识。理解已经获得的知识。最好的一种教学，牢牢记住最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。系。”（杜威）（杜威）三、关于有效教学三、关于有效教学（一）是否有效果（一）是否有效果（二）是否有效益（二）是否有效益（三）是否有效率（三）是否有效率v教学效率教学效率=同学们比较紧同学们比较紧张

5、的智力活动时间张的智力活动时间/教学所教学所用时间用时间（四）实施有效教学的三条原则（四）实施有效教学的三条原则1. “先学后教，自学领先先学后教，自学领先”改变钱梦龙小学生活的一位老师改变钱梦龙小学生活的一位老师崔其升的小学数学教师又一次让他讲数学（课崔其升的小学数学教师又一次让他讲数学（课堂上为什么睡觉：堂上为什么睡觉：“老师讲的不如我。老师讲的不如我。”）唤起回忆，奠定基础，唤起回忆，奠定基础，发现困难，重点关注发现困难，重点关注承担责任，主动思考承担责任，主动思考有所准备：教学重心从课后向课前移动（导学有所准备：教学重心从课后向课前移动（导学案的研究和撰写）案的研究和撰写）2.“不会才

6、教，以教导学不会才教，以教导学”“教是为了不教教是为了不教”:学会学习的含义学会学习的含义3.“注重优化，体验成功注重优化，体验成功”长方形面积的计算的提升长方形面积的计算的提升和时间赛跑和时间赛跑的提升的提升课结束时感谢谁？课结束时感谢谁？为谁学习，我学到东西了。我快乐吗？为谁学习，我学到东西了。我快乐吗？四、关于教师幸福的课堂教学生活四、关于教师幸福的课堂教学生活关于教师幸福生活的想象：关于教师幸福生活的想象：（一）课前有期望，老师盼望进教室（一）课前有期望，老师盼望进教室（二）课中有创造，教学过程中能胸有成（二）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务创造性地高质量地完成教学任务（三）课后能审美，对课堂教学回望和审（三）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，视，能获得符合期望的愉悦和温暖