湖北出版社三年级语文上册教案

1、湖北出版社三年级语文上册经典教案1、信教学目标：1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学课时：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、导入1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？2、当大家写出或接到表达内

2、心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！二、初读课文1、读课文，读准字音，将课文读通顺。2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。3、同桌再读课文，互相纠正读音。4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。三、学习课文1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。2、理解第1句。“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）3、理解第2句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，

3、表现出内心对写信的渴望。4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读评价朗读自由读齐读。）四、小结“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。第二课时一、导入同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看25节。二、学习课文25节。1、自由读25节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。2、全班交流。A、第二节。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）B、第三节。理解“姹紫嫣红”，体会出

4、花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。C、第四节。理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。D、第五节。理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！三、学习第6节。1、指名读第6节。2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？四、小结信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情

5、真意切的信，表白自己，帮助别人。五、拓展你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。六、作业朗读课文、背诵课文。板书设计1 信雏鸟 天近黄昏 妈妈花朵 姹紫嫣红 蜜蜂大海 风平浪静 小船云 绵绵春雨 云树 连成森林 树教学反思：2、泉水教学目标：1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。教学难点：体会比

6、喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。教具准备：生字卡、挂图教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？2、问：有谁看见过泉水？3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）二、自主识字1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。

7、3、小组互读互听互纠正。4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。5、全班交流6、用自己喜欢的方式自读课文三、初读，整体感知1、提出读书要求，自由读文。2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。四、精读，体悟情感第一段画水1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。3、交流，泉水是什么样的？4、指导朗读，师引读、齐读5、指导作画五、指导写字，分享交流1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？

8、3、示范写“弹”，生练写。4、作业展示，评议。第二课时一、 复习导入1、生字，开火车认读2、小老师带读3、齐读课文二、细读课文，指导朗读，感悟体验第二段画水池及其它（一）指导读文1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四第十自然段） 2、小组交流，全班交流 3、把刚才说的画下来，指导作画。（二）画水池1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读 2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。 （三）画杜鹃花及其它 方法同上 三精读欣赏着重欣赏文中

9、比喻的作用。1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）四、扩展升华1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树）2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？4、有感情地朗读全文，试着背诵

10、自己喜欢的部分。5、指名试读、试背，评议指点，再指名。五、指导写字，分享交流1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）2、你们有什么要提醒大家的？3、示范写“热”，生练写。4、作业展示，评议.板书设计2泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美教学反思：3、这条小鱼在乎教学目标：1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读37自然段。3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学重点：理解“小

11、男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学课时：2课时教学准备：生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。教学过程：第一课时一、导入1、上学期，我们曾经学过听鱼说话这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课这条小鱼在乎吧！二、初读课文1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。2、同桌互相检查生字的掌握情况。3、同桌一起读课文，互相纠正读音。4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生

12、读、开火车读等方式检查生字的学习情况。5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。三、学习课文1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。2、交流：A、“被困的小鱼有几百条，几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给

13、人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。四、小结这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。第二课时一、导入小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。二、学习课文。1、默读课文27自然段，你明白了什么？2、交流：A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条在乎，还有

14、这一条，这一条，这一条”在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。四、小结小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种

15、对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。五、作业：朗读课文。板书设计3 这条小鱼在乎男孩救小鱼捡扔被困热爱动物关爱生命教学反思：古诗诵读：所见教学目标：1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点：理解古诗意思。教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。教学课时：1课时教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、导入：1、同学们，瞧

16、！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意：A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。3、介绍作者：A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、采取指名

17、读，全班通读等多种方式检查读的情况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难：欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗、读第一、二句。(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景.2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可

18、爱)(4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.3、自由读,边读边体会诗的意思.4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.5、背诵全诗.板书设计：所见骑黄牛牧童 歌振林 聪明可爱欲捕蝉闭口立教学反思：语文乐园（一）教学目标：1、积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教学重点：在读中积累词语，帮助学生积累。教学难点：鼓励学生表达自己

19、的认识，指导学生把要点说清楚。教具准备：词卡教学课时：2教学过程：第一课时“我来试试”一、读一读。1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？2、指名认读词语3、引导学生比较异同4、让学生选词填空5、齐读词语二、认一认，读一读。1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。2、小组交流，扫清生字障碍。3、指名读，齐读4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？5、指名说6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？7、全班齐读三、写一写，背一背。1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。

20、3、全班交流。4、反复朗读，再读中体会、感悟。5、比比谁写的棒6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。第二课时一、读一读。1、自读短文，要求正确、流利。2、小组互读互听互纠正3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？4、读了这封信，你知道了什么？5、同桌交流，指名说6、再读短文，问：写信要注意什么？7、你能试着写封信吗？二、“探究与发现”读一读，想一想，说一说1、 指名读题，理解要求。2、 齐读例句。3、 自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？4、 小组说5、 指名说，比一比，哪位同学说得棒？6、 你还观察到水的哪些作用？7、 扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？口

21、语交际：教师节到了教学要求：1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。教学重点：能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。教学难点：能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。课前准备：教学挂图教学时间：一课时教学过程：一、谈话1、你们知道一年有哪些节日吗？2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节还记得都是怎么庆祝的吗？3、再过两天是什么节，你们知道吗？是呀！像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达

22、他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。二、看图看！三（1）班的同学们在干什么呢？生（甲）：小明画了一幅画，要献给所有的老师？生（乙）：小丽想对老师说：“老师，您辛苦了！”师：他们多懂事呀！三、讨论教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。2、全班交流，并说说你是怎样想的。3、“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。4、请“小记者”汇报采访情况。四、评选评评谁说得好。五、总结不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！第一单元作文教学要求：记叙自己在暑假里做过的事。写下

23、来让大家看看，会很有意思。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。教学时间：两课时第一课时教学目标：引导学生认真回忆自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的内容确定。初步完成习作的草稿。教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。课前准备：收集学生假期里的照片和作品。教学过程：一激学。同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把自己假期的见闻给大家说说吗？二启学。a) 指导述说，教给方法。b) 课前老师曾布置同学们带自己

24、假期的照片，谁带来了？c) 同学们真不错，带来了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题，那就是我们的暑假过的非常快乐！我们先在小组内说一说，听要求把你带来的照片在小组内展示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。请小组代表说一说。你对这个同学说的有什么好的建议吗？听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。你们想让更多的人来分享你们的快乐吗？有一个办法用笔把你刚才说的写下来。想试一试吗？阅读书上的范文。注意体会习作的格式，一个内容一段，把字写工整、整洁。三 练写作文。学生写作文，教师巡回指导。第二课时教学目标：讲

25、评作文，指导修改作文，让学生运用所学的知识和方法，自改作文。评改共有的毛病。教学重点：指导学生修改作文。教学难点：作文困难学生作文的修改。教学过程：一 激学。这次作文，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中同学的尤为突出，进步最快。今天，我们就读一读他这篇作文。二、启学。1 指名学生读作文。大家评议。2 谁先说说这篇作文好在什么地方？3 谁再来说说这篇作文有什么不足？4 认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。5 四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提个意见。）三总结主题升华通过本次习作，你有什么收获？（学生谈）下课后，同学们誊写作文，贴在墙上，进行

26、“快乐的暑假”作文展.板书设计：作文要求：认真思考有顺序介绍注意：不必面面俱到先说后写教学反思：4、日记一则教学目标：1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。2、 确流利的朗读课文。背诵唱歌的小河。3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。教学重点：理解唱歌的小河，体会作者读诗的感受。教学难点：了解日记的格式，学写读书笔记。教学时间：2课时教学准备：1、生字卡片或小黑板。2、名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。教学过程

27、：第一课时一、 导语书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。二、 初读课文1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。4、 出示句子练读。5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。6、 默读课文，质疑问难。三、 课堂练习1、 学生说说生字书写的难点。2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。第二课时一、 复习导

28、入通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。二、 品读课文（一）品读唱歌的小河1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。3、尝试背诵唱歌的小河（二）“我”为什么喜欢唱歌的小河这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。（三）“我”为什

29、么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。三、结语1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。四、 拓展借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。板书设计：4、日记一则勇往直前读书好读好书好读书教学反思：5、煮书教学目标：1学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。2学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重难点：引导学生理解“煮书

30、”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文煮书，相信我们会有新的收获!二、初读明意，学习生字新词1书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)2同桌交流学习、互相质疑、

31、部分解疑。3(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)4(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?注意词语理解的多元化：如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比

32、感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。5刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)6重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?三、创设情境，质疑问难1你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1-3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，2指导朗读

33、句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”3真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)4相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”引导学生理解：1书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对“精神

34、食粮”的理解。2食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。引导学生质疑：l书怎样“煮”?2书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？四、布置作业，质疑小结聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。第二课时一、复习导入1词语复习。(读词卡)2通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习

35、煮书这篇课文!二、品读赏析，突破难点1面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4-6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。2听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!3集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：品书相机出示并学习词句：1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言训练点：用“非不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。2得心应手3读书破万卷，下笔如有神

36、。A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度亡的等同。煮书方法之二：读书相机出示并学习句子：l那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。B、体会“煮书”使人心情愉悦，煮书”的过程是“多么有意思呀”!2这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!A、语言训练点：用“不仅而且”说话。B、通过用不仅而且”说话，体会“煮书”的好处很多。探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。1煮书离不开“读书”和“品书”。2读书是为了“晶”

37、，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。3拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!三，自主识字，指导书写1、集体回顾生字字音。2教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。3学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。4学生描红并试写。5学生互评，教师指导、点评，同时

38、强调双姿。四、拓展延伸，小结升华这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。板书设计5煮书“读书”、“品书”我：奇怪疑惑不解豁然开朗教学反思：6、红马的故事教学目标：1、学会l0字，会认9个字(其中1个为多音宇)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、正确流利地分角色朗读课文。3、初步了解冒号的一般用法。4理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、

39、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点：是识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。教学难点：感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。课时安排2课时。教学过程第一课时：初读课文，识字写字；正确流利地朗读课文，学习课文第l自然段。)第二课时一、复习生字，质疑导入1检查认读生字词。2通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读213自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。二，自读自悟，合作探究1、读课文213自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。2学生自由读课文，教师相机引导。我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上

40、记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。3同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。三、交流感悟，品味语言围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。1我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙(1)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。(3)指名

41、学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。A“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。”B“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。”(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。(7)你来读读这句。是啊

42、，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师点击CAI：有的，有的，有的。(9)自由练习。然后指名说句子。2我们喜欢上美术课，还有什么理由?(1)老师还讲得好。我是从课文的第4-6自然段中读到的。教师相机板书：老师讲得好。(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子：A、高兴画什么就画什么。B用脑筋想，用眼睛看啦!大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?(3)学生自由读句子。(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。多有耐心

43、的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。师生读。男女生读。3我们喜欢上美术课，还有什么理由?(1)老师还夸同学们的画画得好。(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。(3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画!(4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”?(6)学生自由读课文。(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆

44、，还很有创意。(8)同桌互相练读师生的对话。(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我”的天真可爱和惊喜。四、小结全文，作业练习l我画小红马得了90分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心2作业：根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。把这个故事讲给家人听听。板书设计6红马的故事老师画得妙 牛、百合、小丑、狮子、椅子高兴画什么就画什么老师讲得好 用脑筋想，用眼睛看老师评得好 很好!就是要这样画教学反思：古诗诵读：鹿柴学习目标：1、 认识2个字。2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。3、

45、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学重点：有感情的诵读古诗。教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学时间：1课时教学准备：教学挂图教学过程：一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。2、引出诗题傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于

46、是他提笔写下了鹿柴。（教师范读古诗）二、 读古诗1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。2、 反馈识字情况，了解生字的意思。3、 再读古诗，注意把句子读流利。4、 指名、齐读古诗。三、品读古诗1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。2、 学生讲古诗，相机指导朗读。首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。3、 尝试背诵古诗。4、 教师小结反衬法的美学价值。四、结语用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。板书设

47、计：鹿柴空山人语响寂静深林返景幽暗教学反思：语文乐园（二）教学目标1读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。2会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。3正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。4学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。5大胆清楚地表达、展示自己的爱好。6能就“我喜欢”这个话题练习写作。7搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。教学重难点1丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的

48、方法。2学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。3大胆、清楚地展示自己的爱好，就“它给你带来了哪些乐趣”在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。4习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。课时安排4课时。教学过程第一课时(教学内容：“我来试试”的前三题、”探究与发现”)一、激趣导入师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cAI课件：智慧老爷爷家)二、读一读1师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼)(cAI

49、课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么?)出示：区仇单任谢查燕华盖应2学生根据音节自由认读10个姓氏。3指名认读。其他同学听一听他读准确了吗?4师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字)师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。5同座位互相读一读。6你还知道哪些和姓氏有关的多音字?三、认一认，读一读1师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。CAI课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语：学海无涯尺有所短学而不厌寸有所长博览群书切磋琢磨手不释卷豁然开朗2你会读这些词语吗?指名分组认读词

50、语，读正确。3你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。(1)小组内交流讨论。(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。4同座位配合读词语如：学悔无涯学而不厌尺有所短寸有所长5齐读词语。课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子!四、写一写，背一背1课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说)2听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：(1)读万卷书，行万里路。(清钱泳)(2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(清孙洙)(3)读书有三到，谓

51、心到、眼到、口到。(宋朱熹)3学生白读自悟，感受句子的内容。4这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。5比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。6抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。7作品展示。五、探究与发现课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。1读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么?2本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。3全班交流。4你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不

52、少词句，学到了好的读书方法，收获可真火呀!六、课外延伸“书是人类进步的阶梯”，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。第二课时(教学内容：学写便条，综合性学习“制作小书签”)一、激趣导入星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解决问题的。二、阅读短文，学写便条1学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么?2还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题?3看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自

53、己的了解。那么便条怎样写呢?要写清楚什么呢?4学生自主发现，小组合作学习、交流。5全班交流，教师归纳总结。三，创设情境，指导学生写便条情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加“六一”文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。四、综合性学习：制作小书签1打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。2出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友3学生动手制作小书签。4展示学生作品，学生“以签会友”。第三课时(教学内容：口语交际“我的爱好”)一，创设情境，揭示话题1师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说)2师：你们愿意把自己