《锐角和钝角的认识》教学设计

1、名师精编 优秀教案“锐角和钝角”教学设计教学内容：（人教版） 义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第 3739 页。教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述 锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、 分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评 价等多种形式的活动， 学会与他人合作和交流， 学会提出问题并运用一定的策略 解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的

2、创设，感受生活中处处有数学。教学重难点： 能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：课件，直角三角板。2学具准备：白纸、三角板、彩色笔、铅笔、活动角、磁铁等。教学过程：一、情境导入（课件出示：游乐场和上海杨浦大桥的画面）小精灵：小朋友， 还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪， 今天我要带大家去 游览上海的杨浦大桥， 听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲 究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？二、探索新知1感知角。 （认角）学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。生：能！名师精编 优秀教

3、案师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字生：1号、3 号角我们学过，是直角师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生：让我们用三角板上的直角比一比就知道了课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合， 一条直角边重合， 再看 另一条直角边。2给“角”分类。 （ 分角）师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角， 再进行分类， 分好后说一说是怎么 分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有困难的学生

4、进行指导分法一：分成两类， 1 号和 3 号放在一起，因为它们都是直角； 2 号、4 号、 5 号、 6 号在一起，因为它们都不是直角。分法二：分成三类， 1 号和 3 号放在一起，因为它们都是直角； 4 号、6 号， 放在一起，因为它们都比直角小； 2号、5 号放在一起，因为它们都比直角大。名师精编 优秀教案 生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。 师：你为什么取这个名字？ 学生根据自己的理解回答。3找生活中的角。 （ 找角）师：参观完杨浦大桥， 让我们认识了两个好朋友， 那就是“钝角”和“锐 角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园， （课件出示：游乐 园）这里的游乐项目

5、非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。 师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角） 师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是 生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。4创造角。 （做角）动手操作 师：看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历 了一次难忘的旅行， 增长了许多知识， 我们是不是应该送一份礼物给小精灵， 表 示感谢呢？生：应该。师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出文具盒里的学习用 品或学具盒里的活动角，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比 一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一 个钝角。反馈欣赏师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋， 咱们班心灵手巧的孩子还可 真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！展示学生作品：师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？5（画角）师：通过刚才的动手操作， 老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种 角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、 一个直角、 一个钝 角。学生动手画角。展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。师：现在老师给你们 1 分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画 得快的小朋友可以