小班幼儿家庭教养方式存在的问题及对策研究

1、摘 要儿童的成长受到三类教育的影响:家庭教育、学校教育和社会教育，其中家庭教育对儿童的影响最大。而家庭教养方式是家庭教育的最基本的一环，即教养人以稳定的教育观念、态度和习惯养育和教育子女的教育行为。家庭教养方式在人的智力发展、三观和人格的形成等方面发挥着非常重要的作用，大多数研究将家庭教养方式分为四种类型，本研究在此基础上也分为四种类型：民主型、控制型、溺爱型、放任型。本研究旨在了解宁德市东侨区小班幼儿家庭教养方式的基本特点，查明问题并采取有针对性的对策，为东侨区小班幼儿家庭教养方式的理论研究提供实践依据。关键词：小班幼儿；家庭教养方式AbstractChildrens growth is a

2、ffected by three types of education: family education, school education and social education, of which family education has the greatest impact on children. However, family upbringing is the most basic part of family education, that is, educating people to raise and educate their children with stabl

3、e educational concepts, attitudes and habits. Family upbringing plays a very important role in peoples intellectual development, three views and personality formation. Most studies divide family upbringing into four types. On this basis, this study is also divided into four types: democratic, contro

4、lling, doting and laissez-faire. The purpose of this study is to understand the basic characteristics of small-class childrens family upbringing in Dongqiao District of Ningde City, find out the problems and take targeted countermeasures, so as to provide practical basis for theoretical research on

5、small-class childrens family upbringing in Dongqiao District.Key words：small class children；parenting style目 录绪 论6第一章 小班幼儿的家庭教养方式调查及分析11一、 小班幼儿的家庭教养方式总体情况11二、小班幼儿不同家庭教养方式的现状调研12（一）民主型家庭教养方式现状12（二） 控制型家庭教养方式现状13（三） 溺爱型家庭教养方式现状14（四） 放任型家庭教养方式现状14第二章 东侨区小班幼儿家庭教养方式存在的问题15一、小班幼儿家庭教养方式总体情况下存在的问题15二、不同类型家庭

6、教养方式存在的问题16第三章 家庭教养方式存在问题原因分析19一、对家庭教养方式的选择原因分析19（一）家庭社会背景影响教养方式的选择19（二）家庭教养观念和家庭构成影响教养方式的选择20二、不同家庭教养方式存在的问题原因分析20（一）教养目标单一20（二）亲子间缺乏沟通与交流21（三）缺乏正确的教养态度21（四）缺乏正确的权威意识22第四章 小班幼儿家庭教养方式存在的问题对策22一、正视各类型家庭教养方式，扬长补短22二、促进家庭教养目标的全面化23三、促进亲子沟通与交流23四、树立正确的教养态度24五、正确树立家长的权威地位24六、三位一体，促进幼儿全面发展25致 谢26参 考 文 献26

7、附录A 调查问卷29绪 论孩子的成长过程要经过家庭教育、学校教育、社会教育三种教育的影响，其中家庭教育对孩子的影响最为久远。随着时代的变化家庭教养方式也随之变化，现代生活中父母自我效能感高，对参与幼儿教育问题积极性也越高。家庭教养方式是父母最直接的影响途径。于是本章从当前家庭教养方式的热点背景出发，阐述重视家庭教养方式对幼儿的理论和实践意义，并对国内外文献研究进行综述，最后提出本论文的研究方法和研究思路。1、 研究背景随着时代的变化家庭教养方式也随之变化，现代生活中父母自我效能感高，对参与幼儿教育问题积极性也越高。家庭教养方式是父母最直接的影响途径，因为家庭教养方式是父母教育子女的常用方法和形

8、式，它总结了父母教育的行为特点，行为方式相对稳定。是在父母和孩子互动的过程中形成和发展的。家庭教养方式是现代教育心理学和发展心理学研究的主要课题之一，许多心理学家从理论和实证研究的角度对家庭教养方式进行了研究。小班幼儿刚进入新环境被学校教育影响少，在幼儿园中生活常规等的方方面面都反应了不同家庭教养方式对幼儿的影响，基于对家庭教育方式的研究，从小班幼儿家庭开始进一步将教育方式理论应用于家庭和学校，更能找到家庭教养方式中的问题并对此提出对策，使得理论和实践可以相互促进，以促进幼儿的健康成长。2、 国内外文献综述1、国外教养方式类型研究在国外早期，心理学家研究了父母在不同层面上的教养方式，并对教养方

9、式进行了划分。比如美国著名心理学家Baumrind 美国心理学家戴安娜鲍姆林德(DianaBaumrind)将教养方式分为两种维度即接受-拒绝维度、控制-容许维度，再在两种维度的基础上分为了四种类型权威型（接受+控制）、专断型（拒绝+控制）、放纵型（接受+容许）和忽视型（拒绝+容许）。1983年，Maccoby和Martin 麦卡比和马丁(1983)家庭环境中的社会化:亲子互动。在:赫瑟林顿，东，埃德。儿童心理学手册(第4卷)。社会化、个性和社会发展，第4版，劳特利奇，纽约，1-101。在把父母教养方式划分为四种类型。权威型父母非常关心自己的孩子，对他们的行为有明确的要求，而对他们的期望是基于

10、孩子的需要和能力。他们重视儿童的自我发展和自我管理，能够听取儿童的意见，有责任管教儿童，并有自己的权威。专制型父母非常重视子女的服从，经常采取惩罚性和任意的纪律措施，很少相互交流。他们认为，孩子应无条件接受父母的要求和规则，劝阻他们的独立行为，限制他们的自主权。溺爱型的父母主张在纪律方面对儿童稍加顺从，对孩子要求较少，给予孩子很大的自主权，并使儿童能够自己管理自己，不积极塑造孩子的行为，而是帮助孩子成长。忽视型的父母对孩子既没有要求也没有期待。这些父母不会指导孩子的行为，也不会支持孩子的兴趣。 他们沉迷于自己的事情而忽视了作为父母的责任。 他们以自己为中心无视孩子的成长需求，让孩子自己成长不提

11、供帮助。2、国内教养方式类型研究80年代，我国关于父母教养方式的研究就早已经开始。当时，研究人员从不同的维度将育儿方法分为不同的类型。如刘金花将家庭教养方式划分为拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分歧型也有研究者关颖将其划分为娇纵溺爱型、启发引导型、放任自流型、因材施教型、简单粗暴型等等，林磊 林磊.幼儿家长教育方式的类型及其行为特点J.心理发展与教育,1995(04):43-47+54.则把家庭教养方式分为五种极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型、积极型。常青 常青.重视家庭教养方式 培养儿童良好性格J.江西教育,2006(11):29-30.将家庭教养方式分为溺爱型、严厉或虐待型、忽视

12、型和封闭型，汪琼 汪琼.家庭教养方式对儿童成就动机的影响探析J.社会工作下半月(理论),2008(05):62-64.研究教养方式与儿童的成就动机时在国外学者的基础上将教养方式分为“权威型、专制型、放任自流型和漠不关心型。王欣辉 王欣辉.家庭教养方式对幼儿性格发展之影响J.科学大众(科学教育),2015(10):115.将教养方式分为民主型，专制型，溺爱型，他还在现在家庭结构的基础上添加了不统一型。现在大多数研究在这些基础上分为四种类型，民主型家庭教养方式、专制型、溺爱型和放任型家庭教养方式。3、关于家庭教养方式的影响研究家庭教养方式对儿童的心理成长，成就动机，社会性发展等方面具有影响，如阎杨

13、 阎杨.家庭教养方式对儿童健康成长的意义J.科技信息,2012(17):285.提出家庭教养方式对于儿童的健康成长有着重要的意义和影响。良好的家庭教育对于培养儿童的思考和理解能力、心理发展和形成正确的道德观念至关重要父母应该在家庭教育中尊重孩子，用语言教育，理性施爱，创造适合孩子健康成长的家庭环境，使孩子的身心得到全面的健康发展。王莉 王莉.家庭教养方式对幼儿性格发展影响的调查研究J.科学大众(科学教育),2015(07):110-111.认为人们越来越重视对幼儿的性格培养，然而，培养一个具有良好性格特征的幼儿并不容易，幼儿年纪较小，对社会的判断能力较弱，思想行为极易受到外界的影响，不同的家庭

14、教养方式对幼儿以后形成一个怎么样的性格有着很大的联系，家庭莫定了儿重性格形成的基拙，家长教育子女的责任感与养育态度的不同而产生的不同的教养方式导致幼儿的性格形成也会受到影响。邓诗颖 邓诗颖. 学前儿童家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为的关系研究D.苏州大学,2013.认为父母的教养方式和亲子依恋的质量对儿童的社会化发展起着重要作用。通过问卷调查，访谈法等得出不安全依恋类型中，父母更多地采用民主的、溺爱的、让儿童参与的教养方式，而不是以权力为基础的教养方式；溺爱、民主和放任自流的方法与专制方法相比，对依恋的安全得分产生了重大的负面影响，这表明溺爱、民主和放任自流的儿童的依恋安全得分低于专制儿童。

15、依恋安全评分对亲社会行为有显着的积极影响。段丹 段丹.3-5岁幼儿气质类型、父母教养方式与同伴接纳的关系J.教育现代化,2019,6(32):174-176.根据父母教养方式与同伴接纳的相关分析得出在父母的教养方式中，民主型维度与幼儿被同伴接纳的程度呈显著正相关。专制型维度与同龄人接受幼儿的程度密切相关，在各种形式的教养方式中，父母接受的民主教育高于使用其他教育形式的儿童，这项研究表明，民主和专制的教养方法对同龄人接受幼儿的程度有重大影响，并且每个儿童都有自己的气质特点导致同伴接纳程度的不同。许群民，印小青等我国诸多学者也对家庭教养方式对儿童的社会化，儿童的成长关系等进行了研究。认为家庭作为儿

16、童接触到的第一学校，父母作为第一教师，对儿童的社会化发展具有重要影响，适当的家庭教育有助于儿童的身心全面发展。3、 研究意义1、理论意义教育不仅包括学校教育，还包括家庭和社会教育。父母是孩子的第一个也是最后一个老师，家庭是孩子的第一个学校，基础家庭教育在儿童的未来发展中发挥着重要作用，并可能对儿童的心理健康、日常行为和人际关系产生影响。教养方式是父母在日常教育、教育和养育子女活动中行为取向的表现。因此，家庭教养方式一直是教育和心理学研究的重要内容之一。在整个社会不断变化的过程中，家庭教养方式也可能随着周围环境的变化而变化。本研究通过调查宁德市东侨区小班幼儿家庭教养方式的现状，为当地家庭教养方式

17、存在的问题提出一些建议，而且关于幼儿父母教养方式的研究，有助于促进幼儿发展的研究、幼儿心理问题、幼儿适应研究、亲子关系等研究，也有助于当地家庭教育的研究。2、实践意义根据探讨和研究发现的结果，分析宁德市东侨区学前儿童家庭教养方式中存在的问题，并为幼儿园和家长的教育提供有参考价值的建议。 另一方面，为幼儿园教育提供明确的参考，对不同依恋类型的幼儿实施适当的教育提供策略。 也希望家长重视教养方式，正确认识教养方式的重要意义，让家长认识到教养方式对孩子的影响，针对自己的具体情况，改善教养方式，改善亲子关系，建立和谐的家庭环境。 从家庭教养方式促进家庭教育。4、 研究方法与研究思路1、研究方法文献研究

18、法作为本文研究的主要方法，文献研究的主要来源是专业论文、学术期刊、高校学报、等，并在粗取精、假保真的基础上为本文提供了详细论据，来探讨我国当前幼儿家庭教养方式的现状。问卷调查法通过熟悉各家庭教养方式的特点拟编制关于家庭教养方式的调查问卷。调查问卷主要涉及到家庭对待幼儿各方面的态度问题等，并借鉴一定的数据分析，从而了解和收集宁德市东侨区小班幼儿的家庭教养方式现状。访谈法：对随机抽取的小班幼儿家长进行访谈，以其调查问卷为主拟定访谈提纲，进行访谈、记录从而了解收集家庭教养方式现状并探析其存在的问题。2、研究思路首先了解现状，从知网、国家哲学文献中心等收集相关文献资料并对其进行研究，通过对文献资料的仔

19、细阅读、关键词句的提取以及分析，将有关资料进行整合获得当今家庭教养方式的相关资料；同时选取东侨区小班学前儿童为范例，对其家长进行问卷调查，了解现状。其次找到问题、寻找原因，通过对问卷结果的分析找到家庭教养方式存在的问题，拟定访谈提纲，针对问题对抽取的小班幼儿家长进行访谈，根据多方面收集到的资料，从家庭的内部和外部等多个角度分析其中存在的问题，寻找产生问题的原因。紧接着分析总结、提出对策，通过问卷访谈等结果，进行比较分析，从教师及家长的角度优化策略，最后整理结果，组织整个研究过程以及相关的分析、解释和结论结果，以便最后形成论文。五、研究创新点本研究缩小研究范围，以东侨区的小班幼儿为主要研究对象，

20、深入调查、了解其现状，以期获得具体调查资料、发现家庭教养方式存在的问题。通过文献研究法了解当前小班幼儿家庭教养方式状况，再通过问卷调查与深入访谈相结合的操作实践，对东侨区的小班幼儿家庭教养方式进行问题分析、结果讨论。研究以解决东侨区小班幼儿教养方式问题为导向，从家庭的内部及外部多方面进行已存在问题的原因分析，从家长和教师的角度对不同的教养方式问题提出解决的对策。第一章 小班幼儿的家庭教养方式调查及分析1、 小班幼儿的家庭教养方式总体情况家庭教养方式是家庭教育的最重要组成部分，是父母教育行为的特点的总和，是行为方式稳定的产物。是对家庭生活中抚养和教育儿童的态度、行为和方法的概述，如态度、态度、语

21、气变化和感情的自然表达。于是根据熟悉各家庭教养方式的特点拟编制关于家庭教养方式的调查问卷。调查问卷主要涉及到家庭对待幼儿各方面的态度问题等，并借鉴一定的数据分析，以小见大了解和收集宁德市东侨区小班幼儿的家庭教养方式现状。通过对家庭教育方法调查表的分析以及对教育工作者的访谈和观察，我收集了50名教育工作者的家庭教育方法的资料，并在反复核对之后，确定了50名教育工作者的四种家庭教育方法:表 1-1家庭教养方式类型及人数分布类型人数占总人数百分比（%）民主型1938控制型1020溺爱型1428放任型714观察幼儿家庭教养方式的类型和人数分布，总体来看，家庭教养方式中民主家庭教养方式最多占比38%，放

22、任型最少有14%，其余溺爱型为28 %，控制型为20%。 东侨区的小班幼儿教育者一般都有以民主方式教育幼儿的倾向。二、小班幼儿不同家庭教养方式的现状调研（一）民主型家庭教养方式现状表 1-2总是经常有时很少从不鼓励孩子做他会做的事。59311根据孩子本人的兴趣培养他的特长29520当孩子做错事时问明原因后再批评251110在和孩子谈话时允许孩子插话提问321031当孩子遇到不顺心的事时，会给予安慰65520以适当的方式表扬或奖励孩子。37620在孩子学习或做其他事遇到困难时帮助他解决16921对孩子提出的问题给予认真的解答45730同孩子一起消遣、游戏。97300通过说理使孩子服从441010

23、对孩子很信任，允许他独自完成某些事情29710 从表1-2中发现，总是对孩子很信任且允许他(她)独自完成某些事情中超过7成样本选择“经常”比例为 82.50%，90%的教养人会当孩子遇到不顺心的事时，鼓励和安慰孩子 73%的教养人经常认真回答孩子提出的问题，60%的教养人在孩子做坏事，会让孩子知道自己为什么会做错，让孩子理解理由和应该使用的方法，同样的有60%的教养人尊重孩子的意见，经常问原因进行批评，大多数教养人很少打骂孩子，48%的教养人在孩子与其他人玩耍时必须经过自己同意。民主的教养人在生活中给予幼儿爱，工作时给予积极的感情支持。但是幼儿的行为有一定的限制。（2） 控制型家庭教养方式现状

24、表 1-3总是经常有时很少从不孩子不服从家长时打骂孩子01261孩子做不好的事情替他做21520要求孩子做什么事都必须报告家长32410孩子缠着问这问那不耐烦12520看着孩子做事情并随时指点32410孩子和谁在一起经过家长同意23311要求孩子做什么事必须讲明原因或怎么做25210培养孩子哪方面特长由家长决定12520 从表1-3中发现，“无论孩子做什么都要向父母报告”“孩子做事时，随时准备指点”“要求孩子做事前必须讲明原因或怎么做”，这三个是最经常出现且最明显发现的行为，出现最多的人在90%左右，很多教养人经常使用这三种行为。大多数的教养人经常使用这三种行为对幼儿的行为进行限制。80%的教

25、养人“孩子做不好的事情替他做”“孩子和谁在一起经过家长同意”。在这些普遍的行为中，再现了教养人在养育幼儿的过程中经常限制幼儿的场面。同时，控制型的教养人也只有30%的教养人在“孩子不服从父母时骂孩子”，大多数教养人重视用说教的方法来控制孩子，幼儿不是用极端的方式使孩子屈服。（3） 溺爱型家庭教养方式现状表 1-4总是经常有时很少从不怕孩子不高兴,犯了错误,也不批评。45311孩子想要什么就给他什么。24521只要孩子高兴,可以不惜一切。12452对孩子一点点异常过分着急23621孩子想怎么样就怎么样13532不切实际地表扬孩子22433对孩子不讲是非24521从表1-4中发现教养人对幼儿的关爱

26、呈现不理性。最普遍明显的溺爱行为是“害怕孩子不高兴，在孩子犯错误时也不批评”有85%的教养人这么做。另外，78%的教养人对孩子的要求无所不应，55%的教养人只要能让孩子高兴，会不惜一切。78%的教养人对孩子的一点点异常在不探究原因的情况下过分着急，57%的教养人会不切实际的夸奖孩子，64%的孩子想怎么做就这么做任由孩子开心，表明教养人人对幼儿的关爱不理智，会过分溺爱和保护孩子。（4） 放任型家庭教养方式现状表 1-5总是经常有时很少从不孩子是否服从自己无所谓12310对孩子犯了错误并不在乎02410不向孩子做任何承诺01510不注意孩子在做什么或怎么做03310自己忙的时候不理睬孩子的提问01

27、510不了解孩子没有和父母双方在一起时具体在做什么13300对孩子没有惩罚或奖励02311不关心孩子的生活小事01411孩子在家里随便做自己的事情，父母双方没有具体要求12310 从表1-5发现，大多数教养人不知道孩子与自己不在一起的时候具体做什么。 85%的教养人对孩子独自一人时在做什么不在意，也不在意孩子是否服从自己。 放任型教养人，在日常养育幼儿的过程中，对幼儿没有充分的关心和爱护，没有确立权威，在自己忙的时候容易忽视孩子，不在意孩子的不良行为，对幼儿有着同样的事情明显动摇的态度，71%的教养人对孩子没有惩罚和奖励，在家随便做自己的事情，没有具体的要求。对待孩子有明确的不确定性。第二章

28、东侨区小班幼儿家庭教养方式存在的问题一、小班幼儿家庭教养方式总体情况下存在的问题美国心理学家D.Baumrind将父母分为三类:权威、专制和不负责任。中国研究人员从亲子关系或环境关系、父母对孩子的感情等方面对家庭教育方法进行了分类从不同的角度来看，有六种权力、专制、放任、冷漠或拒绝、严厉、溺爱、等待、矛盾、分歧等。这些分类有助于人们选择最好的家庭教育方式，直接有助于家庭教育。但是有些家长对自己的家庭教养方式不在意或者对家庭的教养方式有着片面化的认识，在问卷调查和访谈观察中发现，比如单纯的以为民主式的教养方式是事事都与孩子商量没有建立一点权威感，将控制型的教养方式中的控制放在了生活中的每个角落将

29、家长的权威变成了专制限制孩子的每个选择，认为放任式的教养方式是彻底的让孩子自己发展不去管发展得好或坏不去及时的纠正，而对于溺爱式的教养方式则就是否认自己溺爱孩子拿出偶尔管教孩子或者打骂孩子的事例进行反驳，还有的家长在执行教养行为的过程中对自身的教养行为缺乏全面的认识，有的家长将严厉看作是严格，认为严格要求就是要疾声厉色才能表明自己的立场和态度。实际上，严厉是指向的孩子的情感态度，严格是指向孩子执行规范情况的态度。这些情况都是教养人对于教养方式和自己教养行为认知上的片面化，刻板化的认知，对教养方式的不理解导致不能改变和优化自己的教养方式，不能更好的促进孩子的发展。在调查研究中也显示出教养人较低的

30、教育素质对家庭教育的不重视对家庭教养方式的选择上也有着负面影响。二、不同类型家庭教养方式存在的问题从表1-4中显示持85%的溺爱型家庭担心孩子不快乐、犯错后不批评，78%的家庭给孩子任何他们想要的东西，78%的家庭对孩子有点过于焦虑，对孩子的关爱呈不理性，它们使幼儿处于特殊地位，服从于幼儿，不适当地满足他们的需要和愿望，不断的作出妥协。例如：小舟与爷爷奶奶生活在一起，饭来张口，衣来伸手，生活中的一切事情全由爷爷奶奶包办，导致孩子自理能力很差和其他幼儿相比不会简单的自己穿衣穿鞋。晚上，到了十一点还不肯睡觉，由着他性子让他玩耍或看电视，早上到上学时间起不来而直接请假，与其他幼儿相处时容易发生争抢打

31、人事件，在吃饭时间时到处奔跑玩耍，区域游戏时的规则意识差但是上课时能遵守上课规则。而且，老人总是夸奖孩子，只看得到孩子的优点看不到孩子的缺点。有时候在老师指出缺点时将对老师教育的不耐烦和责难流露在言语中。在这样的家庭氛围中，幼儿情绪变化大变化速度快，不稳定、容易形成自私或者骄傲和自卑的个性、而且能力薄弱和意志薄弱，容易形成依赖、懦弱的性格。从表1-3中显示控制型教养方式的家庭中90%的教养人“无论孩子做什么都要向父母报告”“在孩子做事时，都准备随时指点”“要求孩子做每件事都说清楚原因和方法”大多数的家长通过说理使孩子屈服只有30%的教养人会在“孩子不服从家长时打骂孩子”。这些家长要求幼儿按自己

32、的意愿办事，对子女的一切都加以干涉，孩子缺乏自由，在这种家庭家长对孩子的控制有两种形式：一种家长的控制是强悍的态度比较粗暴，过去传统家庭的家长大多是这种形象，现代家庭大多是强悍的态度和冷漠的面孔拒绝与孩子的沟通。例如：小文向父母提问或者用自己的想象来表达自己看到的事物时的时候，父母不理会问题只有在厌烦时才会回答，有时候父亲会随便嘲笑孩子的想象，母亲也只是在一旁玩着自己的手机。还有一种是温柔的控制，在家长和孩子的交往过程中用语言或其他方式左右孩子们的想法，让孩子按照家长的意愿行事。例如：幼儿园老师说自己的事情要自己做，于是牛牛回到家就想我可以自己洗脸。因为够不到水龙头，小家伙搬来了小椅子，准备站

33、在上面洗但是被妈妈看到后你说阻止了说：你还是小朋友个子不够高等你长大了在自己动手，就算站在椅子上也有可能会摔倒，摔倒了会很疼很疼的。在强悍态度下成长起来的幼儿，缺乏安全感和无力感从而导致孩子的懦弱和退缩，在温柔控制下的孩子长期下去可能会让孩子丧失自主选择的愿望和能力，容易让孩子产生服从、无主见等后果。 从表1-5中可以看出放任型教养方式的家庭中85%的教养人并不在乎孩子是否犯了错误，对孩子的服从性高低教养人也感到无所谓，71%的教养人对孩子没有任何的惩罚或奖励。放任型父母对孩子不关心、放任孩子自己成长，缺少对孩子的照顾和管理。未能及时提供行为守则和在出现错误时予以加强，缺乏对儿童冲动行为的控制

34、，使儿童养成不良习惯，容易受到缺乏自我控制的伤害。孩子和其他同伴交往的时候，会以自己为中心，出现攻击行为，甚至危险的攻击性行为。例如：小孝在幼儿园中经常和其他孩子发生冲突，在和同伴玩游戏时，他会突然的争抢玩具，在排队散步时会推着同伴，或是故意假装摔倒，老师发现后立刻制止了这种行为，但是不久又会再次发生。让老师和家长头痛的是，孩子有强烈的攻击性行为。由于父母关心和教育不足，幼儿认为自己在家庭中是被忽略的有时会故意吸引注意，失去了归属感，有冷酷、攻击、情绪不安等心理但是放任型家庭的孩子长大后也有独立性自理性强等特点。调查中发现民主型教养方式的家庭有90%的教养人经常使用鼓励来促进幼儿发展。73%的

35、教养人会经常对孩子提出的问题给予认真的回答。民主教养方式的父母对待幼儿的态度是用尊重、信任、平等的，对于幼儿的发展不是强制的灌输而是重视启发引导，让孩子的成长空间自由，自主。父母子女之间相互尊重，家庭氛围平等和谐。但是如何给孩子一个真正的自由思考的空间，还需要家长把握住放手与放任的区别，过于的放任可能会导致民主型转向放任型，但是为了防止孩子的过于放任而去控制孩子，又会将民主型转为控制型，原本的民主沟通交流变成了父母的压迫和孩子的反抗。例如：有一次小阳和妈妈隔着栏杆望着幼儿园花圃里面的一棵柠檬树，小阳在不断的猜测树上挂的是什么，西瓜？苹果？柚子？小阳不断的猜测妈妈慢慢的引导着小阳思考让小阳确定一

36、个最终答案但是小阳一直没有确定，妈妈逐渐的不耐烦开始帮小阳确定答案，但是小阳拒绝了妈妈的答案还在不断猜测，又过了许久才到门卫大叔那里问到了答案，小阳在班级上规则意识和自理能力强，在被抢夺玩具发生争执的时候也可以自己解决，但是在做选择时会纠结很久。可以看出小阳是在一个互相倾听互相接纳的民主的家庭氛围中成长起来的幼儿，性格开朗，积极向上，能与人和睦相处，但是小阳在做选择时容易求助于他人不敢果断的进行自主的判断，对于父母的选择有时候会下意识的拒绝。第三章 家庭教养方式存在问题原因分析一、对家庭教养方式的选择原因分析（一）家庭社会背景影响教养方式的选择家庭是组成社会最基本的初级群体，是社会的细胞包含在

37、社会之中被社会所影响，于是每个家庭的教育及其特点会不可避免地打上社会文化的印记。放任型父母不管孩子是否服从自己，孩子犯了错误也不在乎，孩子独自一人时在干什么也不在意，对孩子没有惩罚和奖励。但是在调查中发现为了显示自己作为父母的权威性，当和孩子处于其他人面前孩子犯错时放任型的父母会强调孩子对自己的服从性，会狠狠的批评孩子但是过后却不会再次纠正孩子错误，有些父母平时会管教孩子但是在自己忙时容易忽略孩子，并且对孩子的不良行为并没有放在心上。在同一件事上对孩子有一种明显摇摆不定的态度有时允许孩子做有时不允许，对待孩子的行为具有明显的不确定性，根据调查这类父母大多文化水平较低无法利用自身学识来教养幼儿，

38、缺乏对幼儿的正确认识，往往只能按照自己认为合理的方式教养幼儿，但通常则表现出简单、粗暴的教养行为。有着不同文化背景会导致家庭教养方式具有不同的特征。在中国古代社会，教育家颜之推在颜氏家训中提出“严慈相济”“教子宜严”的主张，在古代的家庭教养方式偏向权威，子女必须对父母言听计从，根据调查研究在现代社会中有些家庭的教养方式也延续着权威的特点，如在控制型教养方式的案例中小文和牛牛的家庭条件和社会背景较好，父母的控制欲较强用语言，惩罚奖励等方式左右孩子们的想法，让孩子按照父母的意愿行事。在调查中七成的父母无论正确与否都会干涉孩子做的事，做不好的事会替孩子完成。社会背景某种程度上，会导致家庭教养方式的改

39、变和选择。（二）家庭教养观念和家庭构成影响教养方式的选择家庭是构成社会的基本单位，家庭中能体现社会意识、道德、观念的作用，而家庭的生活方式和家庭成员的教育态度和观念，特别是父母的思想态度，与人接触的态度，对孩子无意识的教育等对孩子的影响深远悠久，而家庭中父母有怎样的教养观念，便会选择何种教养方式父母开始关注幼儿的成长，家庭教养观念较重视的父母在满足幼儿基本生存之余也开始重视其精神世界的培养与综合素质的提高，如在调查中民主型教养方式中七成的教养人会经常认真回答孩子提出的问题，让孩子理解孩子做错了事情的原因，尊重孩子的意见。现代社会家庭构成模式发生了明显的变化，不同模式的家庭所秉承的教养方式也不尽

40、相同。例如，由父母与子女构成的核心家庭，在对如何教养幼儿问题上有着较为科学且独到的看法; 由父母一方抚养子女的单亲家庭，教养方式上易走向偏激类型，父母无法切身体会幼儿主体的感受，教养方式的理念完全取决与单方父母; 由老人教养幼儿这样的隔代教养家庭中，老人的教育观念相对陈旧落后，方式方法较为死板，易形成溺爱型或放养型的教养方式如小舟的案例中，因为父母忙于工作和爷爷奶奶住在一起，老人对孩子的教育以保育为主更注重孩子的身体健康而不是精神世界。著名教育学家马卡连柯 安东谢苗诺维奇马卡连柯（ ，1888.3.131939.4.1），苏联杰出的教育家、作家曾经说过：“父母是孩子人生第一任老师，他们的每句话

41、、每个举动、每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响、”于是不同的家庭背景对于家庭教养方式的选择不同对孩子的影响也就不同。二、不同家庭教养方式存在的问题原因分析（一）教养目标单一溺爱型的教养人使孩子处于特殊的地位，生活中的一切都为孩子服务，满足孩子生活的需要和愿望，并代替孩子做到一切。就如案例中小舟在家中备受宠爱，于是争抢玩具等错误行为都不被家长重视，他们更关注孩子的饮食起居的质量。家长的事事代劳让孩子的自理能力较低也容易形成依赖和懦弱的性格，调查中发现大多溺爱型教养方式的家庭对于孩子的教育主要是保育为主教养的目的是孩子的身体健康，更关注孩子的衣食住行情况忽略了孩子良好的生活习惯

42、和独立性方面的培养，在生活中甚至有取悦孩子的倾向，怕孩子不高兴即使孩子在做错事说错话时也不批评纠正，有时候会不切实际地表扬孩子，在幼儿阶段对孩子没有教养的要求。（二）亲子间缺乏沟通与交流控制型教养方式下的孩子缺乏自由，父母对孩子的一切都进行干涉和控制，要求孩子做什么事都必须报告家长。控制型教养方式下的父母与孩子缺乏亲子间的沟通和交流，只是父母单方面进行的控制和压迫。有一种是用直接粗暴和强悍的态度和冷漠的面孔控制孩子拒绝与孩子的沟通的家长，还有一种是温柔的用语言或其他方式左右控制孩子们的想法让孩子按照家长的想法行事，看似与孩子进行了沟通和交流征求了孩子的意见，但是依然只是父母单方面的“哄骗”没有

43、真正的互动和交流，没有给孩子自主表达和选择的机会。不管是在强悍态度下成长还是温柔控制下成长起来的幼儿，都会导致孩子产生无力感，缺乏自主能力，控制型教养方式下的父母否认幼儿作为独立个体的自身需求，拒绝幼儿的各种要求缺乏与子女之间进行的双向沟通、交流。（三）缺乏正确的教养态度放任型教养方式的父母缺乏正确的教养态度，忽视了对幼儿的关注和管理，对幼儿的态度因时间、地点以及心情的不同而不同，没有给予幼儿必要的行为准则。有部分家长的教养态度前后不一，如对孩子在同一件事上有着前后不一摇摆不定的态度，如在孩子在争抢他人玩具时，有时会批评孩子，有时却忽视孩子的争抢不去纠正。这类家长可能是忙于工作，在闲时或者他觉

44、得必要时才会对孩子提出要求和指正，没有前后一致的态度，没有在孩子犯错时就第一时间用言语和行为上进行引导告诉孩子正确的做法，会让孩子即使犯错也不自知导致孩子会多次犯相同的错误以及在做事时会犹豫不定。还有部分家长任由子女“自由成长”对孩子冲动的行为缺乏约束，对孩子听之任之，放弃了教养责任，对幼儿既没有标准也没有要求，放任幼儿的思想和行为自我发展，而且孩子缺乏父母照顾和教育，在家庭中没有归属感和安全感，容易使孩子养成坏习惯，缺乏自我控制能力。（四）缺乏正确的权威意识民主教养方式是以孩子为独立主体，培养孩子的自主精神，培养他们的自立能力，在与孩子沟通时尊重孩子的要求和意见但是家长在家中的权威地位是维持

45、家庭民主氛围的重要前提。如案例小阳和母亲因为一个问题讨论了很久，母亲一直让小阳独立思考引导小阳猜测答案，但是小阳一直无法选择确定答案的时候母亲的帮助遭到了小阳的拒绝。可以看出小阳的母亲缺乏权威意识有对小阳树立一种权威地位，应对儿童作出合理的限制和制约，确立自己的权威。这不仅让孩子感到自己受到父母的尊敬，也让他们认识到自己的价值，从而增强父母与幼儿之间积极的情感交流，而不是单让孩子自我思考还需要作为权威的主导地位引导思考的流畅和最后结论的出现让孩子下出自己的判断结果。第四章 小班幼儿家庭教养方式存在的问题对策一、正视各类型家庭教养方式，扬长补短在选择家庭教养方式时，大部分家长都愿意自己是一个民主

46、的家长，有一个和谐的家庭氛围和良好的家教成效，民主型的教育方式看上去是最佳的教育模式，但是每一个家庭教养方式都存在着自身的利弊，由于每个幼儿的个性不同，同样的管教类型给个性不同的幼儿带来的效果可能有很多种。单凭幼儿的表面行为不能评价某种教养类型的实际效果。民主型的教养方式看起来对幼儿的个性心理发展是有益的但是民主型教养方式下的孩子可能会对家长产生依赖心理或者凡事都需要找人商量缺少独立性，放任型的孩子虽然容易形成不良习惯，自我控制能力较差，但是自主能力和独立性强。控制型虽然容易导致孩子自信心较差但是服从性和规则意识强，虽然溺爱型的孩子容易以自我为中心但是自信心较强。而且同样的方式在不同的家庭教养

47、类型中对孩子发展的作用不同，如对于限制，在放任型家庭中的作用是积极有效的，但是在控制型家庭中的作用却是消极的。所以我们要正视自己的家庭教育方式，不能单一的认为某个类型某个方式就是最好的，我们可以根据幼儿的自身性格和发展特点和家庭的特色选择相适宜的教养方式发挥各类型家庭教养方式的优势，扬长补短促进幼儿身心健康的发展。二、促进家庭教养目标的全面化溺爱型的教养方式的教养人对于孩子的家庭教养目标过于单一，对孩子的发展关注面较窄。“身体是革命的本钱”健康是身体是孩子所有发展的基础于是比起孩子思想品德，身心发展和技艺特长等方面这种类型的家长更关注孩子的饮食起居质量。所以在对于溺爱型教养方式家庭首先改变的是

48、促进家庭教养目标的全面化。“德、智、体、美、劳”是我国全面发展素质教育的主要内容，对于孩子的教养目标也要与之相结合。对于“德”可以从培养孩子良好的生活习惯做起，让孩子自己穿衣吃饭培养孩子的自理能力，而不是事事代劳。“智”是培养孩子的自主思考能力，对孩子进行正确的引导而不是无论孩子说什么都是夸奖，在孩子犯错时及时的纠正和指导，让孩子知道对错知道什么事情可以做什么事情不能。“体”孩子的身体健康不仅是简单的吃好睡好，还要进行适宜的锻炼，可以陪孩子在室外进行简单的锻炼，也可以让孩子和同伴在室外大运动游戏，从而培养还在的社会交往能力。“美”世上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛 法国雕塑家罗丹。家长可以陪同

49、孩子去体会生活中的美，在孩子感兴趣的情况下帮助孩子进行美术素养的培养。“劳”让孩子帮忙一些力所能及的事情，比如在家帮忙套套垃圾袋等类似的小家务，让孩子学会做自己的事，锻炼自立的能力，制定全面的教育目标，当然对孩子提出全面发展的要求不是要求孩子方方面面都优秀，而是让家长在日常生活中善于捕捉教育契机，促进孩子多方面的发展。三、促进亲子沟通与交流控制型教养方式下的父母不管是粗暴的还是温柔的控制，都是父母单方面进行的控制和压迫。有时候看似与孩子进行了沟通和交流征求了孩子的意见，但是依然只是父母单方面的“哄骗”没有真正的互动和交流。于是如何促进真正的亲子间的沟通与交流就十分重要。首先父母不能在孩子犯错时

50、动辄打骂，要采用说理的方式让孩子知道自己错了而不是被迫认错，如当他与其他孩子争抢玩具时，不能强硬的抢回玩具以后就开始责骂孩子让孩子道歉，可以用换位共情的方法让孩子知道被抢走玩具会伤心而且会交不到朋友，让孩子自发的道歉纠正错误的行为。其次父母不能对孩子连哄带骗，看似和孩子进行了沟通最终的结果也达到了父母的意愿和目的但是孩子没有自身的想法就不算与孩子有真正的交流，应该真正的尊重孩子的想法。如牛牛想要帮忙做家务时，可以询问他为什么突然想要帮妈妈做家务，告诉他不让他帮忙的原因，和他商量帮妈妈做其他他能力所能及的事情。平常生活中也可以和孩子多进行沟通交流，简单的聊天听孩子说自己一天干了什么，听听孩子的心

51、里话也说说自己的心里话，只有这样才能促进亲子间真正的沟通交流，而不是单方面的听和说。四、树立正确的教养态度放任型教养方式的父母缺乏正确的教养态度，或直接忽视了对幼儿的关注或教养态度前后不一。由于教育态度是家庭教育各要素的中心，父母在孩子成长中有着重要的地位和作用。所以需要统一对孩子的管教方法和态度。要采取正确的教育和态度避免简单直接的严厉处罚。要关注孩子的成长和自身的需要，不能让孩子觉得自己在家庭中是孤独无助的给予孩子关注和关爱，多和孩子沟通交流，增加肢体接触比如在出门或回家时给孩子一个拥抱，告诉孩子你爱他给孩子一种安全感。以及要给孩子独立成长的空问，但是也需要给孩子拟定一定的规则和要求，在言

52、语和行为上引导孩子成长，比如在生活中类似与走楼梯靠右行的小事上开始帮助孩子形成良好的行为规范。父母要树立正确的教养观念，扛起孩子教养责任的重担，在满足幼儿基本生存之余也开始重视其精神世界的培养与综合素质的提高。五、正确树立家长的权威地位民主型的父母重视信任、尊重、与幼儿平等的相处、注重生活中的激励和引导，为儿童提供自由和自主的成长空间。但父母“权威”的地位是维护家庭民主氛围的重要前提。而父母权威地位的树立不是靠家长的“摆架子”获得的，不是疾言厉色的对孩子严格要求树立的，而是父母一优秀的品质，获得孩子的信服从而树立权威地位，比如如果父母博学多才能解答孩子的疑问，就算不知道答案也愿意和孩子寻找寻根

53、究底正确引导孩子思考，对孩子犯错后宽容但是也不放任会及时纠正孩子错误。那么家长很容易让孩子信服就，树立权威地位。同时权威地位的确立需要父母双方的共同维护，父母之间如果互相拆台会导致父母威信的丧失。六、三位一体，促进幼儿全面发展作为幼儿教师，首先必须了解幼儿在家庭中的成长方式，并对其采取适当态度。比如，对于民主型家庭教养方式的幼儿，教师应该多表扬他自己的自主的行为与孩子平等，信任的交流，减少依赖的发生。对于控制型家庭教养方式的幼儿，要发展幼儿的自我判断力与幼儿多沟通交流了解幼儿本身的想法。对于溺爱型家庭教养方式的幼儿，要在孩子做错事时及时制止纠正指出错误，与家长多沟通交流。对于放任型家庭教养方式

54、的幼儿要给予更多的关注，给幼儿安全感和归属感，鼓励幼儿之间的交往。当然幼儿教师需要帮助父母了解自己的教养方式，以便优化家庭教养方式，然后通过社会建立健全的教育制度、通过学校了解更多的家教知识，三方共同努力来促进幼儿健康全面的发展。参 考 文 献1 耿占春.精神分析引论J.文学教育(上),2020(01):17.2 段丹.3-5岁幼儿气质类型、父母教养方式与同伴接纳的关系J.教育现代化,2019,6(32):174-176.3 林俊延.幼儿家庭教养方式类型及其影响因素研究J.成才之路,2019(05):99.4 王建玉.家庭教养方式对幼儿行为礼仪培养的影响J.学周刊,2019(08):180.5

55、 刘明珠.“忽视型教养方式”对幼儿性格发展的影响J.当代学前教育,2017(03):13-17.6 王玉娇,万春,熊露.家庭教养方式对幼儿自控能力的影响调查研究J.当代教育实践与教学研究,2017(04):46.7 苏庆芳.家庭教养方式对幼儿性格发展之影响J.北方音乐,2016,36(06):214.8 刘佳宝.幼儿入园生活适应的问题及对策D.哈尔滨师范大学,2015.9 王欣辉.家庭教养方式对幼儿性格发展之影响J.科学大众(科学教育),2015(10):115.10 赵琳娜.论家庭教养方式对儿童社会化的影响J.赤子(上中旬),2015(20):328.11 盛秋旭.国内家庭教养方式研究进展J.黑龙江教育学院学报,2015,34(09):1-3.12 陈学彪.孩子评家庭教养方式反映出的家庭教养方面的特点和问