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文档简介
1、1千米有多长教学目标： 1.通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2.进一步发展空间观念和动手操作能力。 教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 教学难点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 课前准备：米尺、记录单、表。 教学设计： 一、创设情境 1.同学们，你知道你走一步有多长吗？ 学生估计自己一步的长度。 2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学 的一步大概有多长？ 学生实地测量一步有多长。 二、探究与体验 1.实际测量，感受走100米用多长时间。 刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走
2、一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。 学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。 教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。 学生汇报自己的步测结果。 2.估计和想像1千米有多长。 以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步， 要用多长时间。 学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。 教师一学校操场为例，想想1000米有多长。 让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。 教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉
3、的路段，供学生体验1000米有多长？ 学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。 想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？ 学生根据自己的感受来举例。 师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示： 如果用字母表示公式，该怎么写呢？ 1千米1000米 1km1000m 学生读写公式。 怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？ 学生试读。 指导学生在单位与数字之间适当停顿。 学生齐读公式。 三、实践与应用。 完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米， 分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。 学生在书上选择答案，并小组交流。 指名汇报，并说一说你是怎么想的？ 想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表） 学生联系生活实际想一想，说一说。 估一估 （1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 四、
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