蒙氏理论与敏感期理论

1、谢丽谢丽 QQ：2467980059英蕾教育研究发展中心英蕾教育研究发展中心蒙特梭利蒙特梭利西方教育史西方教育史称她是称她是“2020世纪赢得欧洲和世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。” 蒙台梭利是蒙台梭利是2020世纪享誉全球的幼儿教育家。世纪享誉全球的幼儿教育家。 20002000年，年，“蒙氏蒙氏”教育引入中国，并迅速教育引入中国，并迅速被中国家长所接受，成为最受欢迎的教育被中国家长所接受，成为最受欢迎的教育法。法。理解蒙台梭利博士的生平及理论背景理解蒙台梭利博士的生平及理论背景 1870年，出生于意大利的安科纳省年，出生于意大利的安

2、科纳省 1882年，迁居罗马年，迁居罗马 1890年，进入罗马大学学习数学、物理以及自然科年，进入罗马大学学习数学、物理以及自然科学学 1892年，进入罗马大学医学院年，进入罗马大学医学院 1896年，罗马大学第一位荣获医科博士学位的女性年，罗马大学第一位荣获医科博士学位的女性 毕业后不久，她进入罗马大学附属精神病院，做临床毕业后不久，她进入罗马大学附属精神病院，做临床医师助理。由于工作缘故，她经常接触弱智幼儿，并产生医师助理。由于工作缘故，她经常接触弱智幼儿，并产生浓厚兴趣。在精神病诊所的这两年工作中，她察觉到：浓厚兴趣。在精神病诊所的这两年工作中，她察觉到：“儿童除了食物之外，还会在屋子里

3、面到处乱抓、乱摸，儿童除了食物之外，还会在屋子里面到处乱抓、乱摸，找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。”事事 件：件： “发展智力需要透过双手操作发展智力需要透过双手操作”的基本理论。的基本理论。 她认为，对低能儿童教育的看法：她认为，对低能儿童教育的看法：“要克服智能要克服智能不足，主要还得靠教育的手段；不能只用医药去治疗。不足，主要还得靠教育的手段；不能只用医药去治疗。” ” 进而研究正常的幼儿教育。进而研究正常的幼儿教育。结论：结论： 1898年，罗马国立启智学校校长年，罗马国立启智学校校长 1901年，回到罗马大学哲学系就读年，回

4、到罗马大学哲学系就读 1904年，罗马大学人类学讲师年，罗马大学人类学讲师 1907年，第一所儿童之家成立年，第一所儿童之家成立 意大利蒙台梭利与儿童在一块意大利蒙台梭利与儿童在一块代表事件：代表事件： 19071907年，在罗马贫民区年，在罗马贫民区开办了一所招收开办了一所招收3-73-7岁贫民岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家儿童之家”。 “家家”里的大人们必须经常致力于里的大人们必须经常致力于“学校学校”环境的改造，使它们适合于环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。儿童的各项发展。 两层含义：两层含义： 指的是能供给孩子发展机会的指的是能供给孩子发展机会的

5、“环境环境”，它是它是“公寓中的学校公寓中的学校”。不仅具有家的内涵，不仅具有家的内涵，“如成员的彼如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸也都符合儿童的需要和尺寸”；更是幼儿受教育的场所。更是幼儿受教育的场所。 1909年，年，蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法出版出版 1911年，年， 美国第一所蒙台梭利学校诞生美国第一所蒙台梭利学校诞生 1913年，年， 第一届蒙台梭利第一届蒙台梭利 教学法讲习会教学法讲习会 蒙台梭利蒙台梭利 示范教室于英国伦敦成立示范教室于英国伦敦成立 首次访美首次访美 西班牙第一所蒙台梭利学校诞生西班牙第一所蒙台梭利学

6、校诞生 1914年，年， 蒙台梭利手册蒙台梭利手册出版出版 罗马召开第二届国际蒙台梭利大会罗马召开第二届国际蒙台梭利大会 荷兰第一所儿童之家诞生荷兰第一所儿童之家诞生 1915年，年， 第三届国际训练课程于旧金山开展第三届国际训练课程于旧金山开展 蒙台梭利博士二次访美蒙台梭利博士二次访美 旧金山世界博览会会场设立示范教室旧金山世界博览会会场设立示范教室 1929年，年， 丹麦召开第一届国际蒙台梭利大会丹麦召开第一届国际蒙台梭利大会 国际蒙台梭利学会（国际蒙台梭利学会（A.M.I）成立）成立 1952年年 5月月6日逝世日逝世电 影Maria Montessori : una vita per

7、i bambini儿童生活儿童生活 意大利第一位医学女博士意大利第一位医学女博士 创造了第一个研究弱智儿童教育的经验创造了第一个研究弱智儿童教育的经验 成立了第一个成立了第一个”儿童之家儿童之家” 幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物 “幼教之母幼教之母”，一位伟大的教育家，一位伟大的教育家蒙台梭利蒙台梭利的教育著作，共四类：的教育著作，共四类：五个对蒙特梭利教育最有影响的学者五个对蒙特梭利教育最有影响的学者 伊塔伊塔 法国（法国（17751838） 聋哑与心育迟钝特殊教育专家聋哑与心育迟钝特殊教育专家对蒙特梭利的影响：对蒙特梭利的影响：老师是观察者；以孩老师是观察

8、者；以孩子为中心，老师去适应孩子；社会生活对子为中心，老师去适应孩子；社会生活对孩子的重要性孩子的重要性 伊塔医生的故事：收养了狼孩伊塔医生的故事：收养了狼孩 塞根医生（伊塔的关门弟子）法国（塞根医生（伊塔的关门弟子）法国（18121880）献身于智障的研究调查与治疗献身于智障的研究调查与治疗塞根的教育特色：塞根的教育特色：井然有序；由具体到抽象；由感井然有序；由具体到抽象；由感觉到知觉；注意到模仿；观察到比较；被动到主动觉到知觉；注意到模仿；观察到比较；被动到主动层次的接收学习。层次的接收学习。对蒙台梭利的影响：对蒙台梭利的影响：1 1、教师必须做好精神上的准备；要有谦卑、仁爱、教师必须做好

9、精神上的准备；要有谦卑、仁爱的心，让自己有吸引力，并且有责任去唤醒脆弱、的心，让自己有吸引力，并且有责任去唤醒脆弱、疲倦的心灵，引导使他们能掌握生命力与美。疲倦的心灵，引导使他们能掌握生命力与美。2 2、注重感官教育，以感官教育为自身教育的基础、注重感官教育，以感官教育为自身教育的基础。3 3、三阶段教学法、三阶段教学法 三阶段教学法第一阶段：第一阶段：其目的是在建立其目的是在建立实物和名称之间的关系实物和名称之间的关系( (先由先由) ) 常用语：常用语：“这是这是”第二阶段：第二阶段：( (由名称到实物由名称到实物) )。 常用语：常用语：“请问请问在哪里？在哪里？”“请把请把拿给我拿给我

10、” 第三阶段：第三阶段：(事物的确认和辨异事物的确认和辨异) 常用语：常用语：“这叫这叫” 三阶段教学法 三阶段教学法：借鉴蒙特梭利数学三阶段教学法：借鉴蒙特梭利数学教育采用了三段练习法（命名教育采用了三段练习法（命名辨别辨别发音）。三段练习法是幼儿思维活动的发音）。三段练习法是幼儿思维活动的系列过程，在这个过程中，幼儿的思路系列过程，在这个过程中，幼儿的思路非常清晰，思维的层次性和条理性非常非常清晰，思维的层次性和条理性非常强，每个步骤都有非常明确的目标。有强，每个步骤都有非常明确的目标。有助于幼儿形成思维的顺序和掌握思维的助于幼儿形成思维的顺序和掌握思维的方法。方法。 三阶段教学法命名：名

11、称和物体的结合。命名：名称和物体的结合。辨别：通过名称辨认物体。辨别：通过名称辨认物体。发音：通过记忆说出物体的名称。发音：通过记忆说出物体的名称。举例：举例：命名：这是红色，红色，红色：这是绿色，绿色，命名：这是红色，红色，红色：这是绿色，绿色，绿色绿色辨别：请问绿色在哪里？请问红色在哪里？辨别：请问绿色在哪里？请问红色在哪里？发音：这是什么颜色？（红色）这是什么颜色？发音：这是什么颜色？（红色）这是什么颜色？（绿色）（绿色）法布尔法布尔 法国（法国（1823191518231915） 法国著名昆虫学家。法国著名昆虫学家。 法布尔深入昆虫生活的情景，用心观察，并记录生法布尔深入昆虫生活的情景

12、，用心观察，并记录生活习性，这种记录真实数据深深的影响蒙特梭利。活习性，这种记录真实数据深深的影响蒙特梭利。对蒙特梭利的影响：对蒙特梭利的影响： 1、母爱是种族得以存留的原因。重视亲子关系。、母爱是种族得以存留的原因。重视亲子关系。 2、从自由的环境中去观察对象的行为。、从自由的环境中去观察对象的行为。德弗里德弗里 荷兰（荷兰（1848193518481935） 发现发现“突变理论突变理论”奠定遗传学基础奠定遗传学基础对蒙特梭利的影响：对蒙特梭利的影响： 1、幼儿的敏感期、幼儿的敏感期 2、突发性的写字与阅读技能，蒙特梭利发现儿童、突发性的写字与阅读技能，蒙特梭利发现儿童秉持着自己成长的法则，

13、倾向性本性和自发性工秉持着自己成长的法则，倾向性本性和自发性工作，最后爆发了突发性的能力，这是受德弗里突作，最后爆发了突发性的能力，这是受德弗里突变理论的影响。变理论的影响。外科医生与生物学家。外科医生与生物学家。他所著他所著人类不为所知者人类不为所知者一书曾说：儿童阶段一书曾说：儿童阶段不容置疑的是一个最丰富的阶段，他应该为一切不容置疑的是一个最丰富的阶段，他应该为一切可能与可信的教育方法所利用，如果说浪费此阶可能与可信的教育方法所利用，如果说浪费此阶段的生命，将永远无法弥补。所以蒙台梭利对幼段的生命，将永远无法弥补。所以蒙台梭利对幼儿教育的重视是受喀雷尔很深的影响。儿教育的重视是受喀雷尔很

14、深的影响。喀雷尔喀雷尔 法国（法国（1873194418731944）儿童心理发展阶段幼儿期幼儿期(0-6(0-6岁岁) ) 0303岁的心理胚胎期岁的心理胚胎期 3636岁的个性形成期岁的个性形成期 儿童期儿童期(6-12(6-12岁岁) ) 有意识学习的时期有意识学习的时期 青春期青春期(12-18(12-18岁岁) ) 理想、荣誉感、爱心等理想、荣誉感、爱心等 2 2、儿童的发展是一个连续的、不断、儿童的发展是一个连续的、不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一个阶段的基础，后一个阶段的发展是以一个阶段的基础，后一个阶段的发展是以前各个阶段发展的积累

15、和延续。前各个阶段发展的积累和延续。 1 1、不同、不同的阶段特征需要不同的的阶段特征需要不同的“土壤土壤”和和“气候气候”条件，需要不同的环境和教育引条件，需要不同的环境和教育引导。导。 蒙特梭利认为儿童教育具有以下观点 （一）儿童具有吸收性心智（一）儿童具有吸收性心智 （二）儿童发展具有敏感期（二）儿童发展具有敏感期 （三）儿童发展是在工作中实现的（三）儿童发展是在工作中实现的（一）吸收性心智（一）吸收性心智 含义：含义： 举例：语言举例：语言天赐的生命天赐的生命配备配备 是是6 6岁前孩子特有的心智，孩子透过此心智几岁前孩子特有的心智，孩子透过此心智几乎可以轻松自如地吸收大量的资讯。并发

16、展出自乎可以轻松自如地吸收大量的资讯。并发展出自己内在的智能，孩子就如海绵，很容易把环境周己内在的智能，孩子就如海绵，很容易把环境周围的任何东西吸收进脑海。围的任何东西吸收进脑海。 吸收性心智分两种：吸收性心智分两种： 潜意识的吸收性心智：潜意识的吸收性心智：0-30-3岁的心理岁的心理状态，蒙台梭利比喻如照相机原理或海绵吸状态，蒙台梭利比喻如照相机原理或海绵吸水般的心智，学习上是照单全收。水般的心智，学习上是照单全收。 有意吸收性心智：有意吸收性心智：3-63-6岁的心智状态，岁的心智状态，自我意识已经苏醒，所以在学习上会追随自自我意识已经苏醒，所以在学习上会追随自己的想法。己的想法。 就人

17、的智力发展来看，敏感期中一年智就人的智力发展来看，敏感期中一年智力的发展相当于非敏感期的力的发展相当于非敏感期的8-108-10年。如果以年。如果以1717岁作为智力发展的岁作为智力发展的100%100%，4 4岁可达到岁可达到50%50%，7 7岁到达岁到达80%80%，8-178-17岁到达岁到达100%100%。这就是说，人。这就是说，人的智力的一半是的智力的一半是5 5岁以前发展起来的。岁以前发展起来的。（二）敏感期（二）敏感期成长的最佳时刻表成长的最佳时刻表 有一个印度男孩只有几个月大的时候就被狼叼去哺养，8岁时才被人从狼窝中救出来。由于多年来与狼生活在一起，不会用手拿东西，只会爬。

18、他的习性是白天潜伏，夜间活动，午夜嚎叫，只会用嘴叼吃生肉。人们努力教育他去掉狼性，恢复人性，但收效甚微。一个简单的站立她学了2年时间，走路学了6年时间。17岁临死时才学会了十几个单词，智力仅相当于4岁的孩子。印度狼孩 二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力。日本士兵蒙台梭利与敏感期理论 所谓关键期是指特定能力和行为发展的所谓关键期是指特定能力和行为发展的最佳时期。在这一时期，儿童表现出对于某种最佳时期。在这一时期，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣

19、和爱事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机，所以也称为敏感期。机，所以也称为敏感期。敏感前期敏感前期敏感中期敏感中期敏感后期敏感后期案例 两岁左右的孩子常常会拒绝成人的帮两岁左右的孩子常常会拒绝成人的帮忙，要求自己穿脱衣服，也喜欢穿着妈妈忙，要求自己穿脱衣服，也喜欢穿着妈妈的高跟鞋，在客厅或庭院中不停的来回走的高跟鞋，在客厅或庭院中不停的来回走动。甚至情不自禁的坐到妈妈的化妆台前动。甚至情不自禁的坐到妈妈的化妆台前涂涂抹抹，煞有其事的模仿妈妈化妆，不涂涂抹抹，煞有其事的模仿妈妈化妆，不但把化妆台搞的一团乱，也将

20、自己的脸当但把化妆台搞的一团乱，也将自己的脸当了调色盘。了调色盘。 讨论：讨论： 这个案例说明什么问题？这个案例说明什么问题？语言敏感期语言敏感期1秩序敏感期秩序敏感期2感官敏感期感官敏感期3细节敏感期细节敏感期4蒙台梭利与敏感期理论社会规范敏感期社会规范敏感期6书写敏感期书写敏感期7阅读敏感期阅读敏感期8文化敏感期文化敏感期9动作敏感期动作敏感期5敏敏 感感 期期 划划 分分语言敏感期（语言敏感期（0606岁）岁）秩序敏感期（秩序敏感期（2424岁）岁）感官敏感期（感官敏感期（0606岁）岁）对细微事物感兴趣的敏感期（对细微事物感兴趣的敏感期（1.541.54岁）岁）动作敏感期（动作敏感期（

21、0606岁）岁）社会规范敏感期（社会规范敏感期（2.562.56岁）岁）书写敏感期（书写敏感期（3.55.53.55.5岁）岁）阅读敏感期（阅读敏感期（4.55.54.55.5岁）岁）文化敏感期（文化敏感期（6969岁）岁）语言敏感期（06岁） 2 2个月左右幼儿就开始个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙殊的东西。在蒙台台梭梭利利看看来，语言能力的获得和运来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外用，是幼儿智力发展的外部表

22、现之一。部表现之一。爸爸！爸爸！妈妈！妈妈！秩序敏感期（24岁） 秩序的敏感期是蒙台梭利最先发现并论述的现象。秩序的敏感期是蒙台梭利最先发现并论述的现象。孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物，熟悉环孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物，熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失就会令他无所适从，蒙台境。一旦他所熟悉的环境消失就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定哭泣，甚至大发脾气，因而确定“对秩序的要求对秩序的要求”是幼是幼儿极为明显的一种敏感力。儿极为明显的一种敏感力。 妈妈，我们回家！

23、妈妈，我们回家！感官敏感期（06岁） 在在蒙台梭利蒙台梭利看来，学前阶看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这处在各种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充分的感觉一时期如过不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得行各种感官教育显得至关至关重要。重要。感觉教育包括视觉、触觉、听感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 真好听！真好听！细节敏感期（1.54

24、岁） 幼儿在幼儿在2-3岁时会岁时会表现出对细节的敏感，表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中他的注意力往往集中在最小的细节上。这在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的成人具有两种不同的智力视野。智力视野。 真有趣！动作敏感期（06岁） 运动的敏感期处于运动的敏感期处于出生到出生到6 6岁之间。在这段岁之间。在这段时间中，儿童喜欢活动时间中，儿童喜欢活动而且其动作逐渐完美，而且其动作逐渐完美，为以后的发展奠定基础。为以后的发展奠定基础。如果能在这一时期完全如果能在这一时期完全熟练某一动作，不仅对熟练某一动作，不仅对身体、对精

25、神的正常发身体、对精神的正常发展有所帮助，而且甚至展有所帮助，而且甚至对儿童的人格形成也有对儿童的人格形成也有影响。影响。我会走了！社会规范敏感期（2.56岁） 2 2岁半的孩子逐岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体而对结交朋友、群体生活有了明确倾向。生活有了明确倾向。这时，应与孩子简历这时，应与孩子简历明确的生活规范，日明确的生活规范，日常礼节，使其日后能常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有遵守社会规范，拥有自立的生活。自立的生活。小朋友们正在规规矩矩地吃饭小朋友们正在规规矩矩地吃饭书写敏感期（3.54.5岁） 孩子在孩子在3 3岁半到岁半到4 4岁半之间会

26、出现书写岁半之间会出现书写敏感期，表现为喜欢敏感期，表现为喜欢涂涂画画，涂涂画画，大人大人要密要密切关注他的书写敏感切关注他的书写敏感期的到来，好为他日期的到来，好为他日后的一些阅读和书写后的一些阅读和书写习惯打下基础。习惯打下基础。阅读敏感期（4.55.5岁） 孩子的书写能力与孩子的书写能力与阅读阅读能力能力虽然较迟，但如果孩子虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，自然产生。此时，大人大人可多可多选择读物，布置一个充满书选择读物，布置一个充满书香的居家

27、环境，使孩子养成香的居家环境，使孩子养成爱读书的好习惯。爱读书的好习惯。文化敏感期（69岁） 幼儿对文化学习的兴幼儿对文化学习的兴趣，起于趣，起于3 3岁；而到了岁；而到了6 69 9岁则出现想探究事物奥秘岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时的强烈需求。因此，这时期期 孩子的心智就像一块肥孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量沃的土地，准备接受大量的文化播种。的文化播种。 成人可在此成人可在此时提供丰富的文化资讯，时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。至关怀世界的大胸怀。如何及时把握孩子的敏感期? “经历敏感期的小孩，经历敏感期的小孩

28、， 其无助身体正受到一种其无助身体正受到一种 神圣命令的指挥，其小小神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。心灵也受到鼓舞。”如何及时把握孩子的敏感期? 孩子，你慢慢来 我等着你学爬、学站、蹒跚走起路来 我看着你涂鸦、拼图、积木盖起城堡 我陪着你说话、看书、漫步好山好水 玛丽娅蒙特梭利（三）操作教具都要称为工作，（三）操作教具都要称为工作， 教具不能成为玩具教具不能成为玩具工作工作必须的，有收获的，有获得的必须的，有收获的，有获得的幼儿的工作目的是幼儿的工作目的是 （神圣的、严肃的事，成就他个人）（神圣的、严肃的事，成就他个人）建构、成为一个建构、成为一个“人人”蒙氏教学中的三要素：幼儿、教师和

29、环境（包括教具）思考：它们之间的关系如何？ 环境环境 老师老师 教具教具幼幼 儿儿设计充实影响引导吸引操作示 范有准备的环境有准备的环境 环境的重要仅次于生活本身。（例：孟母三迁）环境的重要仅次于生活本身。（例：孟母三迁） 儿童成长的环境，必须由一具备相当知识而且敏锐儿童成长的环境，必须由一具备相当知识而且敏锐的成人来策划；的成人来策划； 再次，成人必须参与儿童生活与成长的环境。再次，成人必须参与儿童生活与成长的环境。环境（包括教具）环境（包括教具）原则：1、秩序 3、真实与自然 2、自由 4、美感与安全具体标准：1 1、塑造一个让儿童感到愉悦的环境、塑造一个让儿童感到愉悦的环境 2 2、排除

30、成人不当干扰及教导的环境、排除成人不当干扰及教导的环境 3 3、供应特殊材料给儿童工作、使用、供应特殊材料给儿童工作、使用教师的角色教师的角色 引导者；引导者； 发展自己对儿童的观察能力；发展自己对儿童的观察能力； 必须将儿童视为独立且各不相同的个体；必须将儿童视为独立且各不相同的个体； 相信儿童会表现出自己的能力；相信儿童会表现出自己的能力； 扮演环境的准备者和沟通者；扮演环境的准备者和沟通者； 以身作则，鼓励儿童的发展；以身作则，鼓励儿童的发展； 坦然面对自己的缺点，从而使儿童以健康的态坦然面对自己的缺点，从而使儿童以健康的态度面对自己的错误。度面对自己的错误。儿童儿童（1）自由，学习和自

31、由，选择喜欢的活动）自由，学习和自由，选择喜欢的活动 先决条件是儿童人格的发展必须有健全的发展先决条件是儿童人格的发展必须有健全的发展与构成，包括独立性、意志力、自制力等。真正的自与构成，包括独立性、意志力、自制力等。真正的自由是通过教育的协助，使潜在的力量得到发展。由是通过教育的协助，使潜在的力量得到发展。（2 2）独立）独立蒙台梭利教育内容蒙台梭利教育内容 1 1、日常生活教育。、日常生活教育。 2 2、感官教育。、感官教育。 3 3、数学教育。、数学教育。 4 4、语言教育。、语言教育。 5 5、自然、人文教育。、自然、人文教育。 6 6、体能、英文、艺术等。、体能、英文、艺术等。蒙台梭

32、利教育法十大特点蒙台梭利教育法十大特点 ：1 1、以儿童为中心、以儿童为中心2 2、不教的教育、不教的教育3 3、把握儿童的敏感期、把握儿童的敏感期4 4、教师扮演协助者的角色、教师扮演协助者的角色5 5、完全人格的培养、完全人格的培养6 6、尊重孩子的成长步调、尊重孩子的成长步调7 7、混龄教学、混龄教学8 8、丰富的教材与教具、丰富的教材与教具9 9、屏除奖惩制度、屏除奖惩制度1010、爆发的教学成果、爆发的教学成果对比对比 传统教育与蒙氏教育的区别之处？传统教育与蒙氏教育的区别之处？ 蒙台梭利幼教蒙台梭利幼教 ： 以自我人格及智力启发为目的的活动。以自我人格及智力启发为目的的活动。幼儿在

33、小团体中，依照个人学习的意愿和速度，自由地去幼儿在小团体中，依照个人学习的意愿和速度，自由地去成长。成长。不分年级，混龄编班，幼儿可以互相学习。不分年级，混龄编班，幼儿可以互相学习。幼儿在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师则扮幼儿在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师则扮演诱导启发的角色。演诱导启发的角色。采取开放式的教学情境，让幼儿教育自由活动，不会感受采取开放式的教学情境，让幼儿教育自由活动，不会感受到阻挠与拘束。到阻挠与拘束。幼儿可以长期专心工作，很少被干拢或打断。幼儿可以长期专心工作，很少被干拢或打断。幼儿在老师设计的环境中，得以自由运用其心智，无限发幼儿在老师设计的环境中，

34、得以自由运用其心智，无限发挥其潜能。挥其潜能。有固定的、科学的实物教具操作。有固定的、科学的实物教具操作。幼儿在做中学幼儿在做中学,玩中学玩中学,人人动手。人人动手。6岁前幼儿掌握千位数加减乘除。岁前幼儿掌握千位数加减乘除。6岁前可以阅读文章岁前可以阅读文章,写日记。幼儿独立，注意力集中。写日记。幼儿独立，注意力集中。 混龄教学的优势混龄教学的优势 大孩子：大孩子： 能学会组织领导，可以学到更多的知能学会组织领导，可以学到更多的知识，可以学会爱护别人。识，可以学会爱护别人。 小孩子：小孩子： 能提前学习本来学不到的知识，可以能提前学习本来学不到的知识，可以培养自信，可以学会尊重别人。培养自信，可以学会尊重别人。 真实社会在幼儿园的体现真实社会在幼儿园的体现蒙台梭利对我们的启示蒙台梭利对我们的启示 1 1、教育儿童的前提首先要了解儿童、教育儿童的前提首先要了解儿童 2 2、教师的精神状态比技能更重要、教师的精神状态比技能更重要 3 3、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 4 4、不以自己的智慧代