让数学动起来

1、 让数学动起来 例谈信息技术在低年级数学中的运用 江西省九江市长虹小学 潘帆 【内容提要】利用信息技术在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，为学生拥有广阔的思维空间，培养了学生的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。【关键词】信息技术 低年级 数学教学 【正文】数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性

2、的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，培养了学生的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。下面浅谈几点信息技术在小学低年级数学教学中的运用。一、依托信息技术创设探究情景，激发学习兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的

3、兴趣。”一节课好的开始可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。学生往往通过直观的形象去认识事物，了解世界，而多媒体教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如教学大约几时这节课时，运用信息技术创设动画型的故事情节，小明和妈妈看电影快迟到的情景。通过刚才的故事提出问题思考：小明这时会对妈妈说什么？生动形象

4、的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性故事情境中，引发学生想象。很快就引导学生得出：“快七时了，妈妈我们快迟到了。巧妙的情景创设，真实的情感体验。让学生感受到数学就在自己的身边。 二、依托信息技术呈现教学过程，突破教学重点和难点。 教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较

5、鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如，教学小学数学第一册“加法的初步认识”和减法的初步认识时，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法、减法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术进行演示。 图（1） 图（2） 图（3） 图（4） 从图、是学生清楚地看到是把两部分合并起来，在图、图明了的看到从总数里去掉一部分。这时在通过屏幕出现加法算式、减法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做

6、到了数形结合，声情并茂。动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。三、依托信息技术呈现课堂练习，帮助学生巩固新知。发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务。应用各种各样的练习拓展学生的思路，发展学生的思维是数学教学中显著的特征。传统教学中，数学课的练习手段总是那么单调，黑板加粉笔，又由于学科自身的特点，学生常常感觉枯燥无味，抽象刻板，从而直接影响学生学习的积极性。利用信息技术的特点创

7、设多样的练习形式，在课堂教学中激发学生学习情趣、促进学生自主学习、培养学生思维能力。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料，创设趣味性的情景，让学生在轻松、愉悦的氛围下巩固新知。例如：大约几时这节课中，为了让学生清楚的分辨几时刚过和快几时了这两种容易混淆的时间概念。利用信息技术创设时钟乐园情景，带领大家在乐园里复习巩固时间概念。 马戏大蓬 钟表店 时间隧道 历史馆孩子们在马戏大蓬运用辨析的方法巩固了时间的认识。在钟表店里运用连线的方法进一步认识了时间。在时间隧道环节里既复习了认钟又体会了时间是流动的概念。最后在历史馆里介绍中国钟表的发展，增加了教学材料的厚度，拓展了学生的眼界。这样的练习活

8、动中学生思维活跃，兴趣盎然，肯定了信息技术在教学中练习设计当中的应用。借助计算机辅助教学能将数学中各种枯燥无味的练习，通过图象、动画等具体形象表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。四、依托信息技术呈现知识时空，延伸数学文化。我曾听过张齐华老师在“圆的认识”一课上运用多媒体教学，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美妙光环，到用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域，将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野，悄悄改变着他

9、们对数学抽象面孔的最初印象；也亲眼欣赏到在“认识分数”一课，当张齐华老师运用多媒体呈现出他一周岁和成人后的两张照片，进而探讨“不同年龄阶段，人的头长占身高的几分之一”和结束新课前，他为孩子们播放的那则“多美滋奶粉”的广告，让我对他运用多媒体为教学服务的匠心独运的教学智慧钦佩不已。在上“轴对称图形”时，我也尝试运用多媒体来延伸数学文化， 让学生从中国古老的剪纸艺术、服装裁剪、中外建筑、音乐、美学、艺术等方面领略到轴对称图形无处不在，给我们的生活增添美的享受，下课时，同学们还意犹未尽。当然，在实际运用中也发现了一些不利因素。例如教师的注意力集中多媒体的操作上，减少了与学生的互动。 过于依赖信息技术，减少了给学生思考的空间和时间。老师运用了多媒体的快捷，但忽视了给学生充分的时间去思考去消化。通过教学实践体会到，借助信息技术辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。既提高学生的智力因素，又提高学生的非