历史章节程培训

1、历史课程历史课程培训培训刘 军 2005年7月14日历史课程标准内容历史课程标准内容第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标第三部分第三部分 内容标准内容标准第四部分第四部分 实施建议实施建议引言引言一、课程性质一、课程性质二、基本理念二、基本理念三、设计思路三、设计思路社会发展的需要社会发展的需要国际教育改革的浪潮国际教育改革的浪潮历史课程存在的问题历史课程存在的问题 历史课程改革背景历史课程改革背景社会发展的需要社会发展的需要（1 1）全球化、多极化、多元化）全球化、多极化、多元化（2 2）国际竞争加剧）国际竞争加剧（3 3）综合国力）综合国力（4 4）物质文明和精神文

2、明）物质文明和精神文明（5 5）科学技术）科学技术（6 6）教育）教育（7 7）基础教育）基础教育国际教育改革的浪潮国际教育改革的浪潮 各国教育改革对我国的影响各国教育改革对我国的影响 紧跟国际基础教育改革步伐紧跟国际基础教育改革步伐历史课程存在的问题历史课程存在的问题 性质：强调学科性性质：强调学科性 内容：内容：“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”现象现象 教学：忽视课程目标全面完成教学：忽视课程目标全面完成 思想：忽视科学精神和人文精神思想：忽视科学精神和人文精神一、课程性质一、课程性质历史性历史性 历史知识为载体历史知识为载体课程性课程性 素质教育为目标素质教育为目标二、基本理念二、基本理

3、念 以学生发展为以学生发展为本本 遵循普及性、遵循普及性、基础性和发展基础性和发展性原则性原则 体现课程性体现课程性 全面落实课程全面落实课程目标目标 改进教学方法改进教学方法 健全评价机制健全评价机制三、设计思路三、设计思路面向全体学生面向全体学生确定课程体系结构确定课程体系结构明确课程目标明确课程目标有利于实施有利于实施设置学习主题设置学习主题设置学习主题三原则设置学习主题三原则遵循历史学科的特点遵循历史学科的特点遵循基础教育的特点遵循基础教育的特点适应中学生认知程度适应中学生认知程度 历史教育功能的实历史教育功能的实质在于全面完成历质在于全面完成历史课程目标史课程目标横向：三个维度横向：

4、三个维度知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观纵向：三个层度纵向：三个层度宏观：总体目标宏观：总体目标中观：板块目标中观：板块目标微观：主题目标微观：主题目标历史课程 三维目标的关系密切联系、不可分割密切联系、不可分割相互独立、相互制约相互独立、相互制约一、知识与能力一、知识与能力知识与能力目标特点知识与能力目标特点何谓知识何谓知识何谓能力何谓能力知识与能力的关系知识与能力的关系知识与能力目标特点知识与能力目标特点 知识与能力有机知识与能力有机结合是历史课程目标结合是历史课程目标改革的重要特点之一改革的重要特点之一历史知识历史知识广义知识与狭义知识广义知识与狭

5、义知识学科知识与课程知识学科知识与课程知识历史知识：历史课程标准所历史知识：历史课程标准所规定的史实知识规定的史实知识 知识选择原则知识选择原则重要性重要性能力性能力性教育性教育性现实性现实性综合性综合性适应性适应性历史能力历史能力 历史能力：历史学科基本技能、历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力历史思维能力以及社会实践能力 智力：记忆力、思维力、注意力、智力：记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力观察力、想象力 智能：表达能力、应变能力、操智能：表达能力、应变能力、操作能力、组织能力、审美能力、作能力、组织能力、审美能力、创造能力创造能力 提出明确目标提出明确目标 三种层

6、次要求三种层次要求 识记层次识记层次70%70% 理解层次理解层次20%20% 运用层次运用层次10%10%知识能力的三个层次知识能力的三个层次 列举、知道、了解、说出、列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。讲述、简述、复述等。 概述、理解、说明、阐述、概述、理解、说明、阐述、归纳等。归纳等。 分析、比较、探讨、评价等。分析、比较、探讨、评价等。二、过程与方法二、过程与方法过程与方法纳入课程目标过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点是课程改革的突出特点 过程与方法既是手段，更过程与方法既是手段，更是目标是目标 过过 程程接触接触 巩固巩固 运用运用 创新创新善于从不同角度：提出问题、

7、善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题解决问题、总结问题方方 法法原则原则 程序程序形式形式 手段手段历史学习的一些基本方法历史学习的一些基本方法 认知学习认知学习: :听说、阅读、观察、记忆、听说、阅读、观察、记忆、思考等思考等 实践学习实践学习: :练习、收集资料、制作图表、练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等写作、实验、参观、表演等 评鉴性学习评鉴性学习: :欣赏、研究、总结、评论、欣赏、研究、总结、评论、创作等创作等 交流性学习交流性学习: :模仿、暗示、讨论、访问、模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等调查、游戏、社会活动等 探究式学习方式探究式学习方式学

8、生主动参与教学学生主动参与教学善于提出、解决和总结问题善于提出、解决和总结问题独立探究与交流合作相结合独立探究与交流合作相结合注重实践能力和创新精神注重实践能力和创新精神三、情感态度三、情感态度 与价值观与价值观 拓宽了以往政治思想教育目标的内拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点涵，是课程目标改革的重要特点 在学会知识、学会学习的同时，强在学会知识、学会学习的同时，强调学会做人调学会做人 情感态度与价值观情感态度与价值观 情感：情感： 道德感、美感、理智感道德感、美感、理智感 态度：态度： 认知成分、情感成分、行为倾向认知成分、情感成分、行为倾向 价值观：价值观： 行为取

9、向、对思想和行为的评价行为取向、对思想和行为的评价 言之有理言之有理触景生情触景生情有感而发有感而发动之以情，晓之以理动之以情，晓之以理情感态度与价值观功能情感态度与价值观功能动力系统：兴趣、动机、情感动力系统：兴趣、动机、情感调控系统：意志、气质、性格调控系统：意志、气质、性格导向系统：道德、思想、政治导向系统：道德、思想、政治应注意的几个问题应注意的几个问题 课程与学科课程与学科 历史与综合历史与综合 达标与超标达标与超标 重点与难点重点与难点 关键点与面关键点与面 体系与整合体系与整合 大字与小字大字与小字 目标与过程目标与过程 教学与评价教学与评价 教学与科研教学与科研更新教学观念更新

10、教学观念 教学方法教学方法以学生为本以学生为本创造性探索新教学方式创造性探索新教学方式激发学生学习的兴趣和热情激发学生学习的兴趣和热情 一、中国古代史一、中国古代史 二、中国近代史二、中国近代史 三、中国现代史三、中国现代史 四、世界古代史四、世界古代史 五、世界近代史五、世界近代史 六、世界现代史六、世界现代史一、中国古代史一、中国古代史前言前言学习主题学习主题 内容标准内容标准 教学活动建议教学活动建议教材编写建议教材编写建议教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用教材编写建议教材编写建议 历史教科书的性质历史教科书的性质 历史教科书编写依据历史教科书编写依

11、据 历史教科书知识内容的选择历史教科书知识内容的选择 历史教科书的教学目标历史教科书的教学目标 历史教科书的呈现方式历史教科书的呈现方式 历史教科书的教学评价历史教科书的教学评价 健全初中历史教材体系健全初中历史教材体系历史教科书的性质历史教科书的性质历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是历史课程的重要组成部分。 历史课程的性质决定了历史教科书的性质。 历史教科书编写依据历史教科书编写依据依据历史课依据历史课程标准和课程标准和课程计划。程计划。尊重历史学尊重历史学科特点。科特点。考虑不同地区、考虑不同地区、学校和学生的学校和学生的实际情况。实际情况。遵从国家的法遵从国家的法律法规和方针

12、律法规和方针政策。政策。 历史教科书知识内容的选择历史教科书知识内容的选择 有利于历史课程目标的全面实现。有利于历史课程目标的全面实现。 体现义务教育的基础性，坚持少而精体现义务教育的基础性，坚持少而精的原则。的原则。 以学生为本，体现义务教育的适应性以学生为本，体现义务教育的适应性和发展性。和发展性。 发挥历史学科的发挥历史学科的综合性特长。综合性特长。 充分体现时代性特点充分体现时代性特点, ,符合社会发展的符合社会发展的需要。需要。 历史教科书的教学目标历史教科书的教学目标 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观教学建议教学建议完整、准确地把握初中历

13、完整、准确地把握初中历史教学目标及内容史教学目标及内容。 处理好教与学的关系处理好教与学的关系。及时对教学进行客观有效及时对教学进行客观有效的评价。的评价。 教学活动案例教学活动案例一：成语知识竞赛 目标：目标： 1 1、巩固学习成果，丰富历史知识。、巩固学习成果，丰富历史知识。2 2、激发学习历史的兴趣，从中受到思想教育。、激发学习历史的兴趣，从中受到思想教育。 活动资源：活动资源： 教科书、普及性历史读物、汉语成语词典等有关资料；历史图片（或幻灯片、录象教科书、普及性历史读物、汉语成语词典等有关资料；历史图片（或幻灯片、录象带等）、抢答器、记分板等。带等）、抢答器、记分板等。 活动过程：活

14、动过程： 1 1、全班同学分为甲、乙两队，以学过的历史知识为依据分别收集成语故事，每队推、全班同学分为甲、乙两队，以学过的历史知识为依据分别收集成语故事，每队推选数名同学，分别担任主持人、评分员和记分员。选数名同学，分别担任主持人、评分员和记分员。 2 2、必答部分。两队将收集到的成语写成纸条交给主持人，先由甲队同学抽一张成语、必答部分。两队将收集到的成语写成纸条交给主持人，先由甲队同学抽一张成语纸条，主持人向全班宣读，乙队派人讲述成语的历史典故；然后乙队抽甲队答，如此循纸条，主持人向全班宣读，乙队派人讲述成语的历史典故；然后乙队抽甲队答，如此循环往返。评分员根据回答人综合表现，如内容是否完整

15、、准确，语言生动等。环往返。评分员根据回答人综合表现，如内容是否完整、准确，语言生动等。 3 3、抢答部分。主持人出示历史图片（或播放幻灯片、录象片），两队用抢答器抢答。、抢答部分。主持人出示历史图片（或播放幻灯片、录象片），两队用抢答器抢答。抢到方派人根据图片讲述历史典故，如对方指出错误，则相应减分；如无人抢答或抢答抢到方派人根据图片讲述历史典故，如对方指出错误，则相应减分；如无人抢答或抢答错误，则相应扣分。错误，则相应扣分。 4 4、据双方得分多少，评出优胜队。最后，由主持人进行总结。、据双方得分多少，评出优胜队。最后，由主持人进行总结。 说明：说明：可根据成语知识竞赛改为表演、故事会等形

16、式。可根据成语知识竞赛改为表演、故事会等形式。案例案例2 2：调查近：调查近2020年来家庭生活状况的变化年来家庭生活状况的变化目标：目标：1 1、了解近、了解近2020年来家庭生活状况，尤其是衣食住行方面的变化，并探究原年来家庭生活状况，尤其是衣食住行方面的变化，并探究原因。因。 2 2、学会开展社会调查的一些基本方法，学会撰写小型调查报告。、学会开展社会调查的一些基本方法，学会撰写小型调查报告。调查对象调查对象：家中的长辈及亲戚、邻里等。：家中的长辈及亲戚、邻里等。过程：过程：1 1、向学生讲解调查的各项要求，把学生分成几个调查小组。、向学生讲解调查的各项要求，把学生分成几个调查小组。 2

17、 2、各小组根据调查活动主题制订调查计划，拟定防谈提纲，或设计调查、各小组根据调查活动主题制订调查计划，拟定防谈提纲，或设计调查问卷。问卷。 3 3、依据访谈提纲，对被访对象进行调查，由专人负责作好调查记录；或、依据访谈提纲，对被访对象进行调查，由专人负责作好调查记录；或入户发放问卷，待调查对象填写完毕，由专人回收调查问卷。入户发放问卷，待调查对象填写完毕，由专人回收调查问卷。 4 4、对调查资料进行整理、分类和归纳，撰写调查报告，得出自己的结论、对调查资料进行整理、分类和归纳，撰写调查报告，得出自己的结论；各小组进行调查成果交流，推选代表进行讲评。；各小组进行调查成果交流，推选代表进行讲评。

18、说明：说明：本案例可以配合中国现代史本案例可以配合中国现代史“社会生活社会生活”的教学内容，各学校可以根据的教学内容，各学校可以根据各地实际情况，确定调查的范围和规模。本案例采取的社会调查基本方法也可用各地实际情况，确定调查的范围和规模。本案例采取的社会调查基本方法也可用于中国近代史其它单元的实践教学。于中国近代史其它单元的实践教学。 案例案例3 3：展示活字印刷：展示活字印刷 案例案例4 4：图说抗日战争：图说抗日战争 案例案例5 5：古希腊雅典奴隶主民主政治辨析：古希腊雅典奴隶主民主政治辨析 案例案例6 6：制作与展示中外历史发展线索对照表：制作与展示中外历史发展线索对照表 案例案例7 7：小实验：小实验信封上的效率信封上的效率 案例案例8 8：学唱：学唱国际歌国际歌 案例案例9 9：举办：举办“时事追溯时事追溯”专栏专栏科索沃问题的由科索沃问题的由来来