理论、实训一体化教学

1、焊接专业理、实一体化教学的探讨 导读 摘要：理论学习和实际训练紧密结合起来。注重培养学生的动手能力，制定适应焊接专业一体化教学计划运用了多种教学方法， 如演示法，参观法，讨论法。摘要：理论学习和实际训练紧密结合起来。 注重培养学生的动手能力， 制定适应焊接专业一体化教学计划运用了多种教学方法，如演示法，参观法，讨论法。通过教师的示范，学生完成具体的任务，取得良好的教学效果。关键词：一体化教学计划教学方法0 引言所谓 “理、实一体化 ”教学，是职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式，它强调充分发挥教师的主导作用， 将理论学习和实际训练紧密结合起来， 大胆突破以往理论与实践相脱节的现象； 注重培

2、养学生的动手能力， 全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节， 提高教学质量。 将专业理论课和生产实习教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。那么 “理、实一体化 ”教学过程应如何进行？需采用怎样的方法提高教学效果呢？这是很多专业教师必须思考的问题， 也是在教学中需要实现的一个难题。 下面就这个问题谈谈焊接专业的 “理、实一体化 ”教学。1 制定 “一体化 ”教学计划要保障 “一体化 ”教学的实施，制定 “一体化 ”教学计划是必须的。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施 “一体化 ”教学的前提。根据教材内容，结合 “初、中、高、技师 ”级焊工的技能要求，将焊接专业的相

3、关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题， 每个课题都制定具体的培养目标和技能要求。2 运用多种教学方法理实一体化教学法是复合型的教学方法， 即教师引导学生掌握专业知识和操作技能，在教学中运用了多种教学方法，如演示法，参观法，讨论法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。2.1 演示教学法 演示是教师在 “理、实一体化 ”教学中， 采用各种实物挂图、 模型进行示范性实验，以及示范操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深书本知识、抽象理论和实际事物及现象联系起来， 帮助学生形成正确的概念， 掌握正确的理论。 在实

4、践中积累职业经验。以手弧焊立对接焊为例， 在焊接前要教给学生根据焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接环境合理选择合适的工艺参数的方法， 焊件在装配与定位时要采用减小焊后变形的措施（如，反变形法要采用多大的变形量等），在焊接过程中要采用什么样的操作手法 （如，采用灭弧法操作时， 挑动的是手腕，而非手臂）等等。这一些经验数据及经验手法，在训练时教给学生，使其养成正确规范的操作习惯。示范操作演示是 “理、实一体化 ”教学经常采用的一种十分重要的方法，以形象的语言， 熟练而规范的操作动作， 为学生掌握专业课操作技能打下良好的基础。2.2 参观教学法教师要根据教学内容和目的，组织和安排学生到焊接单位进行

5、参观。在参观过程中， 要注意以下内容， 主要有焊接材料、 焊接操作、焊接方法、1焊接工艺、焊接设备与工具、以及焊接检验等方面。参观时，教师针对学生提出的问题，联系书本的知识， 给予现场解答， 使学生对所学焊接知识进一步加深理解，丰富学生的实践经验， 培养学生的理论联系实践的能力。 深入了解焊接技术在生产现场的实际应用、 焊接技术专业发展现状、 企业和社会对焊接人才的需求情况。2.3 讨论教学法教师要根据教学内容和目的，提出问题或由学生提出问题，组织学生互相讨论。讨论时，教师要善于启发引导， 既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向深入。讨论结束时，教师要进行总结，对讨论中的不

6、同意见，要进行辩证地分析，作出科学的结论，也可根据实际情况，提出需要进一步探讨的问题。 比如在学习板平对接和立对接焊的课题时，将学生分组进行，一般 6 人为一组，每个小组集体讨论制定焊接工艺。教师根据每组制定的工艺措施来现场评价方案的可行性，并分别给予合理的建议， 每小组根据焊前制定工艺独立完成。 最后教师根据各组的焊接质量给予评价，指导学生练习， 克服操作中的随意性， 使操作技能训练趋于规范化和稳定焊接质量，学生在进行讨论总结，写在卡片上，并将卡片固定在焊位上，严格执行，学生按照制定的工艺卡进行操作，不得随意更换工艺卡中的工艺参数。 进一步提高学生质量意识， 培养良好工艺作风。 形成一种学习 应用 检验 再学习的教学模式。 同学之间会形成一种学、比、赶、超的学习氛围。“理论与实际操作一体化”的教学模式可以提高学生的动手能力，掌握实用的操作技能。通常，人对看过、听过且做过的事情记忆效果是最好的。在 “理论与实际操作一体化 ”的教学过程中，通