班主任培训材料：班主任专业化并非神话

1、班主任培训材料：班主任专业化并非神话班主任培训材料：班主任专业化并不是神话特别多先生对班主任专业化望而却步，心生疑虑。本文旨在供应一个支点-迷信的思想体式格局，有了这个支点，成为专业化的班主任，关于先生们来讲，就不会是个遥弗成及的神话。甚么是迷信的思想体式格局呢？以处置门生错误为例吧。班主任最头痛的莫过于门生犯错误屡教不改，对此我们平日会把门生叫过来，动之以情，晓之以理，品评以后让作保证，下保障以后就得改了，可不同意再犯了。因而我的教导就成功了。再犯，再品评。云云轮回来去。这类教导应当说仍是缺少些业余素养的。假设教导真是云云简单的话，那教导就确实特别好办了，由于这根本不需求任何思索和技术，实际

2、上是把一切都推给学生了。这属于一种比拟粗拙、简单的工作要领。这就不是业余的班主任思索标题的体式格局。教导和医学分歧，但医学上的迷信肉体和阐发思绪却完好能够同时应当应用在教导中。比方大夫从来不责备病人：你如何样得这个病呀？人家都不得就你得？这说明大夫首先是把疾病看成一个主观终究来接收，这便是迷信的立场。我们那么否那么，动辄会责备门生：你如何样不做功课？为何人家都做就你不做？这就不是迷信的立场而只是纯真治理或道德的立场，尽管这类立场也有些事理。假设先生首先把门生不做功课看成一个主观终究来接收，然后再研讨假设何诊断和医治，这就有迷信肉体了。云云，教员就增加了一个新视角，对工作大有优点。可见，大夫的迷

3、信肉体和迷信立场，恰是我们缺乏的货色。我们班主任要想成为专业化的职员，一定要进修迷信的思想体式格局。我们来看一个案例：我刚进课堂，几个女生就哭着来起诉说上体育课的时间，几个男生在草丛中捉毛毛虫恫吓她们。便是他，另有他。她们一边气哼哼地说着，一边还抹着眼泪。我一听，内心挺庆幸，心想：好时机来了！被起诉的男生，我觉得不是重点，特别一般的顽皮罢了。我倒觉得女生标题特别大。她们的乐趣喜欢不象男生那样普遍，日常平凡底子不如何打仗像毛毛虫这么使人厌恶的货色，本身又怯懦，以是才会惧怕。她们遇到这类攻击，确实不知假设何应对。接下去，这位先生部署了几个举止：起首先生向门生们展示了一些毛毛虫的图片，先容了它们的身

4、材组织、生存习惯。（目的是拉近毛毛虫和门生的间隔）而后再带门生到操场去。男生去捉毛毛虫。一声令下，男生四散而去。一下子，一只只毛毛虫源源不断地送来了。老师从毛毛虫堆里抓住一只，放在手内心：谁敢像先生同样拿只尝尝？先生征询。几个最害怕的女生英勇地学着先生的模样，把毛毛虫放到了手上。引来了其余女生一阵尖叫。来，你尝尝，你也尝尝！先生煽动着，越来越多的女生敢了。惟独一个女生看到蜷缩成一团的毛毛虫，吓得痛哭不止。因而赶快先让她回去了。先生把门生带回课堂，坐下来，接头了如下标题：1、适才男生的做法对吗？2、男生能不能和女生友爱相处呢？男生有无值得女生进修的处所？3、女生能从这个工作中遭到甚么启示？学生在

5、先生的引诱下，根底上得到了预期的谜底：男生不该该以强凌弱，女生面临攻击，不要一味惧怕，要想设备降服害怕生理：我不怕了，看你另有甚么意义！男生女生应当多看对方的好处，友爱相处。最初，先生带着谁人痛哭的女生又来到了操场，她当初曾经安静平复偏远了许多，慢慢地引诱，她终究也敢碰毛毛虫了。女小孩素性怯懦，需求我们制造机遇领导她们去降服。教导是一个冗长的进程，我们不可能奢想经由过程一次举止就使门消费生几何变迁。偶然，我们还会一次次体会到教导的无力感，然那么我们能够看得出这位先生的思想体式格局是无效的，能处理标题，同时真正起到了教导的感化。（班主任 ）多半班主任遇到这类情形，可能会习性性地、理所因而地把男生

6、品评一顿，而后教导他要保护同砚，不克不及违犯规律等等，把这件事当做门生的人格标题或规律标题来处置，班主任会认定这便是男生欺侮女生，毁坏规律，阻碍结合，先品评男生，而后刺激女生。这类思想体式格局和处置体式格局尽管也能临时把工作压下去，然那么这只是表层的，是有效的，思想没有脱离人格、规律这个观点层面。这位先生的高超的地点就在于，他看出了此中的生理要素和认知要素。所谓认知要素，是说害怕每每来源于不明白得，假设明白得的货色就不会害怕了，况且毛毛虫尚无可骇到使人特别害怕的境地。所谓生理要素是说一贯的怯懦，畏缩，甚么都怕。因而先生沿着进步认知水和气生理干涉干与的途径举行引导，结果不错。非但处理了标题，同时实实在在地促进了门生的进展。这才是教导，不是纯确实治理。这类思想才是无效思想，打破了旧的观点，产生了新的设法主意。门生的标题不止于人格标题或规律标题，另有生理标题、认知标题等等，人格和规律标题不过是门生标题的一小部份罢了。由于站得高了，看得全了，就有可能使一个观点进入另一个观点，把处置认知标题和生理标题的要领引进原来的人格标题规律标题的处置进程。假设我们先生