二年级作文教学反思

1、二年级作文教学反思篇一：二年级作文教学反思本次作文的要求是挑一个最熟悉的人，把属于他的一件事 介绍给大家。这次作文的主要问题是：一、学生所选事例过多，主次不够清楚作文要求通过一件事来表现人物的主要性格特点，很多学 生在作文中不只写了一件事，而是写了三件，四件，甚至罗 列了很多事情。这些事情，他们往往几笔带过，没有展开具 体描写熟悉的人的这件事情是怎么做的，人物做这件事情时 的动作、表情、心理、语言很少描写，大局部是些概括记述 的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。为了解决这个问题我在课堂上讲：人物的特点是通过他做 事情表现出来的。你只有把他做事情时的细节写清楚了，这 个人物的特点才鲜明，

2、读者才能明白你想通过这件事来介绍 人物哪个方面的性格特点。但是，学生在写作时还是犯这个 毛病。二、选择的材料不够典型学生在选择材料时，不知道经过筛选，在写作文的时候不 去想材料和主题之间的关系，学生写的事例往往表现不出人 物的性格特点，甚至有的学生所选的材料与所表现的中心风 马牛不相及。写人的文章是写其他文章的根底，如果在这方面学生很模 糊的话，学生写起其他文章来会更吃力。今后的作文教学， 任重道远，我期盼着学生在写作上能多多一些技巧，多一些 感悟。篇二：二年级作文教学反思 培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的 教学，更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每 位教师都必须思

3、索的现实问题。我根据名师的经验和专家报告的思想大胆尝试了“预习一一质疑一一讨论一一反应的四环节小组学习方法，初 步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯 养成的不够，更谈不上学习的兴趣了。语文学科的博杂更决 定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老 大难问题一一如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生 思考成文，批改收交学生被动接受的局面，我思考了很久 决定尝试一种小组合作的学习方法：周二的作文课，我先分析了上次学生作文的得失，由此定 出作文的要求及目标。针对上次学生对看图作文的顺序交待 不清，而提出“合理交代清楚记叙的顺序，有条理地写清楚 一件事的总体要求。然后各小组

4、在组长的组织下，讨论命题并简单说说思路， 组长安排，老师计时，并观察指导各小组的情况。已完成作 文的，组长示意可以写读书笔记，统一完成后，合作批改。第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括第二步：再交换找毛病，指缺乏比方错别字，病句等第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味 反思别人的评价， 结合自己的感受， 对自己提出中肯的建议。最后，交流心得。每组推选一篇美文大家共赏，由小组负 责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出 优缺点，并概括缺乏共性的东西 ，思考下一次作文要求 及目标。经过这样一改动，学生在作文课上，以小组为单位全部动 起来，全身心积极投入， 每位

5、同学至少读了三篇同类的作文， 又听读了 6 篇美文，不管从听觉、 视觉上都获得很大的收获， 相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性大大提高，小组 之间的凝聚力、向心力也增强了。当然还有许多不完善的地方，比方时间的分配，各小组时 间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，我今后将 会更加努力去探索、完善，提高学生的作文能力。篇三：二年级作文教学反思一、激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一 旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探 索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。如何激

6、发学生写作兴趣呢？1 、让学生写熟悉的内容，以“趣激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活， 以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的 习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把 自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为?XX,我想对你说?。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏 的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程， 讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得 兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。2 、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学

7、生尝到成 功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中 我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作 文被拿到班上作范文宣读， 小作者的眼睛会一亮， 神情快乐 哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一 些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是 差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的 优点“喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好 或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会 写，从“怕写向“要写、“乐写迈步，循序渐进， 最后到达共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀 的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励 并指

8、导学生向报刊投稿等。3 、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生 的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己 的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断 等等，使每个学生都有参与和表现的时机。为了表现自己， 在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习 作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有 效手段。心理学家的研究说明，由于竞赛中学习兴趣和克服 困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一 般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜 心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现时机。这样

9、不但可以调节以往习作所形成的气氛，激发学生“我要写 的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的 习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生 作文迈向成功的基点。二、从读学写，读写结合。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的根底，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高， 这也是作文教学的根本途径。1 、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导 渗透到阅读教学中， 指导学生学习作者观察事物、 分析事物、 遣词造句、连句成段、 连段成篇的方法。 每学习一篇课文后， 注意对该文的结构和

10、写作方法进行分析。2 、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创 造，但在写作中可以适当摹仿。3 、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神，“熟读唐诗三百 首，不会作诗也会吟。其中道出一个深刻道理：文章源于 积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下 生花。否那么，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的 一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法， 修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们 熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以 语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运 用语言文字， 写作能力的的形成， 也需多读多背， 课内多读， 课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正 确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增 加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储藏起来，提起笔来就不会难了4 、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。 写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我 们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要 提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课 内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅