河中石兽课件定稿

1、纪昀纪昀第一课时第一课时教学设计教学设计 界首市实验学校界首市实验学校 冬夜读书示子聿 南宋 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 这篇课文讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙这篇课文讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。大家猜猜在哪找要修庙，决定要把石狮打捞上来。大家猜猜在哪找到石狮？到石狮？ 有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。结果在下游没找到。 一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因

2、一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。 一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。道了。学习目标学习目标1 1、借助注释和工具书熟读课文，读、借助注释和工具书熟读课文，读通读顺。通读顺。2 2、抓住重点字、词、抓住重点字、词, ,疏通课文，了解疏通课文，了解文意。文意。 纪昀纪昀，字，字晓岚晓岚，清清代著代著 名学者名学者, ,生性诙谐风趣，

3、任生性诙谐风趣，任四库全书四库全书总纂官，著有总纂官，著有阅微草堂笔记阅微草堂笔记等。等。 阅微草堂笔记阅微草堂笔记是纪昀晚是纪昀晚年所作的一部年所作的一部文言笔记文言笔记小说，小说，题材以妖怪鬼狐为主题材以妖怪鬼狐为主，但于人，但于人事异闻、名物典故等也有记述，事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。内容相当广泛。 分古今图书为分古今图书为经、史、子、经、史、子、集集四档，总名为四档，总名为“四库全书四库全书”。 听读课文，注意文中的读音、听读课文，注意文中的读音、及节奏。及节奏。 整体感知：整体感知：1 1、读准字音读准字音 河河干干（ ） 圮圮（ ） 棹棹( ( ) ) 曳曳( ( )

4、 ) 铁铁钯钯（ ） 木木杮杮（ ）湮湮 ( ( ) ) 啮啮( ( ) ) 坎坎穴穴（ ）溯溯流流( ( ) ) 臆臆( ( ) )断断 欤欤（ ）当堂检测：当堂检测：g gn np pzhzho oy yp pf fi iy yn nninixuy yy yss 自读课文，注意文中字音、自读课文，注意文中字音、节奏。节奏。 （先个人自读，后同桌交流，（先个人自读，后同桌交流，三分钟后比一比看谁读得好）三分钟后比一比看谁读得好）整体感知：整体感知：2、给下列句子划分节奏，只划一处。、给下列句子划分节奏，只划一处。沧沧 州州 南南 一一 寺寺 临临 河河 干干僧僧 募募 金金 重重 修修求求

5、石石 兽兽 于于 水水 中中 是是 非非 木木 杮杮然然 则则 天天 下下 之之 事事 不不 知知 其其 二二 者者 多多 矣矣当堂检测：当堂检测：/ 划分节奏一般规律：划分节奏一般规律：1 1、主谓之间，如，、主谓之间，如，“教学相长也教学相长也”；2 2、动宾之间，如，、动宾之间，如，“有嘉肴有嘉肴”；3 3、句首的关联词后面，如，、句首的关联词后面，如，“是故是故”、“虽虽”、“然则然则”后；后；4 4、句首表时间、地点的状语后面；、句首表时间、地点的状语后面；5 5、后置的状语前面。、后置的状语前面。6 6、“而而”前，前，“之之”后；后； 自读课文，注意读音、节自读课文，注意读音、节

6、奏，准备小组间竞赛。奏，准备小组间竞赛。 （三分钟后看哪组学得出彩）（三分钟后看哪组学得出彩） ）整体感知：整体感知： 沧州南沧州南/一寺临河干，山门一寺临河干，山门 / 圮于河，二石兽圮于河，二石兽/并沉并沉焉。阅焉。阅 / 十余岁，僧十余岁，僧 / 募金重修，募金重修， 求石兽求石兽/于水中，竟于水中，竟 / 不可得，以为不可得，以为 / 顺流下矣，棹顺流下矣，棹/数小舟，曳数小舟，曳/铁钯，寻铁钯，寻/十十余里，无迹。余里，无迹。 一讲学家一讲学家/设帐设帐/寺中，闻之寺中，闻之/笑曰：笑曰：“尔辈尔辈/不能究物不能究物理。是理。是/非木杮非木杮，岂能，岂能/为暴涨携之去？乃石性为暴涨携

7、之去？乃石性/坚重，沙坚重，沙性性/松浮，湮于沙松浮，湮于沙上上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？乎？”众众/服为确论。服为确论。 一老河兵一老河兵/闻之，又笑曰：闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之凡河中失石，当求之/于上流。盖于上流。盖 / 石性石性/坚重，沙性坚重，沙性/松浮，水松浮，水/不能冲石，其不能冲石，其 / 反激之力，必于石下迎水处反激之力，必于石下迎水处/啮沙啮沙/为坎穴。渐激渐深，至为坎穴。渐激渐深，至石之半，石石之半，石/必倒掷必倒掷/坎穴中。如是坎穴中。如是/再啮，石又再转。转再啮，石又再转。转转不已，遂转不已，遂/反溯流逆上矣。求之反溯流逆

8、上矣。求之/下流，固颠；求之下流，固颠；求之/地地中，不更颠乎？中，不更颠乎？”如其言，果得如其言，果得/于数里外。于数里外。然则然则/天下之天下之事，但知其一，不知其二者事，但知其一，不知其二者/多矣，可多矣，可 / 据理臆断欤？据理臆断欤？整体感知：整体感知： 以小组为单位合作探究，疏通课以小组为单位合作探究，疏通课文，粗解文意。文，粗解文意。 学法指导学法指导：先读一遍句子，再结先读一遍句子，再结合课文注释理解关键词语，最后翻译合课文注释理解关键词语，最后翻译整句话整句话 ,整篇课文。整篇课文。沧州南一寺沧州南一寺 临临 河河干干，山门，山门 圮圮于河，二石于河，二石 兽兽 并并沉焉。沉

9、焉。 阅阅十余十余岁岁，僧，僧 募募金重修，金重修， 求求石兽于水中，石兽于水中， 竟竟不可得，以为顺流下矣，不可得，以为顺流下矣，棹棹数小舟，数小舟，曳曳铁钯，寻十余里无铁钯，寻十余里无迹迹。 靠近靠近 河岸河岸 p倒塌倒塌 一起一起经过，经过，过了过了年年募集募集寻找寻找到底，终于到底，终于zho船桨，这里船桨，这里指划指划 船船 y拖着拖着 踪迹踪迹 沧州南面一座寺庙靠近河岸，沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。过了十多年，和尚募集金入河底。过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底

10、没找到，以为它们顺流而下了。到底没找到，以为它们顺流而下了。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹。（它们）的踪迹。一讲学家一讲学家设帐设帐寺中，寺中，闻闻 之之笑曰：笑曰：“ 尔辈尔辈不不 能能究究 物理物理， 是是非非 木木杮杮，岂岂能能 为为暴涨暴涨携携之去？之去？乃乃石性石性坚重坚重， 沙性沙性松浮松浮， 湮湮于沙上，渐沉渐深耳。于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，沿河求之，不亦不亦颠颠乎？乎？”众服为确论众服为确论。 教书、讲学教书、讲学听说听说顺流打捞石顺流打捞石兽这件事兽这件事你们这你

11、们这些人些人推究推究 事物的道理事物的道理这这fi木片木片怎么怎么被被带带是是又硬又重又硬又重又松又轻又松又轻yn埋没埋没荒唐荒唐众人信服地认为这是正确的言论。众人信服地认为这是正确的言论。v 一个讲学者在寺庙里教书，听一个讲学者在寺庙里教书，听了这件事嘲笑着说：了这件事嘲笑着说：“你们这些你们这些人不能推究事物的道理。这（石人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。沿着埋在沙里，越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不也

12、荒唐吗？河寻找它们，不也荒唐吗？”大大家信服地认为这是正确的言论。家信服地认为这是正确的言论。 一老河兵闻一老河兵闻之之，又笑曰：，又笑曰：“凡凡河中河中失失石，石，当当求之于上游。求之于上游。盖盖石性坚重，沙性松浮，石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，水不能冲石，其其反激反激之之力，必于石下迎力，必于石下迎水处水处啮啮 沙沙 为为 坎穴坎穴 ，渐激渐深，渐激渐深，至至石之半，石必石之半，石必倒掷倒掷坎穴中。坎穴中。代讲学家的话代讲学家的话凡是凡是丢失丢失应当应当上下句之间表原因上下句之间表原因水水的的形成形成 坑穴坑穴等到等到栽倒栽倒冲刷冲刷v 一个老水手听了这话，又嘲笑一个老水手听了这话，又嘲

13、笑说：说：“凡是落入河中的石头，应当凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，又硬又重，沙的性质又松又轻，水水冲不走石头，它的反作用力，一定冲不走石头，它的反作用力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲越成为坑穴，（石下的坑穴）越冲越深，延伸到石头（底面）的一半时，深，延伸到石头（底面）的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样再次，石头必定倒在坑穴里。像这样再次，石头又再次翻转。石头又再次翻转。如是如是再啮，石又再转，再啮，石又再转，转转转转 不不已已， 遂遂反反溯溯流逆上

14、矣。求之下流，流逆上矣。求之下流，固固颠；颠；求之地中，不更颠乎？求之地中，不更颠乎？”如如 其其言，果言，果得得于数里外。于数里外。然则然则 天下之事，天下之事，但但知其知其一，不知其二者多矣，可据理一，不知其二者多矣，可据理臆断臆断欤欤？ 照这样照这样一再翻转一再翻转停止停止于是于是s逆流逆流 固然固然按照按照他的，指老河兵的。他的，指老河兵的。找到找到 既然这样既然这样,那么那么只只主观判断主观判断吗吗，句末语气助词，表示反问语气。句末语气助词，表示反问语气。 v像这样再次，石头又再次翻转。不像这样再次，石头又再次翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。停地翻转，于是反而逆流而上了。到下游

15、寻找石头，固然荒唐；在原到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）依照他的话（去做），果（人们）依照他的话（去做），果然在（上游）几里外寻到了（石然在（上游）几里外寻到了（石兽）。那么天下的事，只知其一，兽）。那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎么能根不知其二的情况太多了，怎么能根据某个方面的道理就主观臆断呢？据某个方面的道理就主观臆断呢？古今异义古今异义古古今今干干岸岸不潮湿不潮湿阅阅经过，过了经过，过了看看物理物理事物的道理事物的道理一门学科一门学科是是这这表判断的动词表判断的动词已已停止停止已经已经当堂检测：当堂检测：一词多义

16、一词多义之之闻闻之之笑曰笑曰代词代词,代顺流而下寻找石兽这件代顺流而下寻找石兽这件事事沿河求沿河求之之代词代词,代石兽代石兽.一老河兵闻一老河兵闻之之 代词代词,代讲学家的话代讲学家的话.当求当求之之于上流于上流 代词代词,代石头代石头.其反激其反激之之力力的的至石至石之之半半的的求求之之下流、下流、求求之之地中地中代词代词,代石兽代石兽然则天下然则天下之之事事 的的 当堂检测：当堂检测：当堂检测：当堂检测： 用现代汉语翻译下列句子。(l)尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？(2) 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可然则天下之事，但知

17、其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？据理臆断欤？(3)如其言，果得于数里外。如其言，果得于数里外。 纪昀纪昀第二课时第二课时学习目标： 1、概括寻找石兽的方法。明白老河兵判断的、概括寻找石兽的方法。明白老河兵判断的正确性。正确性。 2 、懂得实践出真知的道理，做到学以致用。、懂得实践出真知的道理，做到学以致用。自学指导（一）：自学指导（一）：v1、用自己的话概括课文内容。、用自己的话概括课文内容。v2、从不同的角度复述课文。、从不同的角度复述课文。 1、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。寻找经过寻找经过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果第一种第一种第二种第

18、二种第三种第三种第四种第四种僧僧僧僧顺流而下顺流而下讲学家讲学家原地沙下原地沙下老河兵老河兵求之于上流求之于上流果得于果得于数里外数里外失败失败原地水中原地水中不可得不可得无迹无迹当堂检测：当堂检测：自学提纲（二）：自学提纲（二）：v合作探究：合作探究：v 文中主要写了四位人物文中主要写了四位人物“他们各自寻找他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？河中石兽的道理和方法是怎样的？”分析他分析他们这样认识的原因。们这样认识的原因。v2 、老河兵的判断为什么是正确的？、老河兵的判断为什么是正确的？ 寺僧寺僧1原地水中原地水中寺僧寺僧2以为顺流下矣以为顺流下矣讲学家讲学家石性坚重，沙性松浮，石性坚

19、重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳湮于沙上，渐沉渐深耳老河兵老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣溯流逆上矣“阅十余岁，僧募金重修阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足可见其毅力坚定但经验不足“笑曰笑曰”“”“尔辈不能究物尔辈不能究物理理”足显其一知半解而好足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视为人师，自视清高而轻视他人他人有实

20、际经验，自信满满有实际经验，自信满满4 4、为什么前三种方法是错的，只有老河、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？兵的方法是对的？1、僧：、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系没考虑流水、石兽、泥沙的关系2、僧、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙3、讲学家、讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水忽略了流水4、老河兵、老河兵: 既有理论又有实践，准确把既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系握了三者的性质及相互关系分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。 寺僧寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，忽

21、而原地打捞忽而顺流而下， 代表不代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。 讲学家讲学家：“笑曰笑曰”“”“尔辈不能究物理尔辈不能究物理”足显其足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。空谈事理，脱离实际。 老河：有实际经验，从实际出发，综合考虑，老河：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。实事求是。知人论世：知人论世： 3 3、作者由此得出了什么结论？、作者由此得出了什么结论？（然则天下之事，但知其一，不然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤知其二者多矣。可据理臆断欤?）合

22、作探究：合作探究： 5 5、课文阐述的事理对我们平时、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？的生活、学习有什么启示？ 不能片面地理解，而要全面深入地调查探不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理论联系同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。实际，不可做空头理论家的哲理。合作探究合作探究课堂小结课堂小结 本文围绕寻找河中石兽这一线索，本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺展开戏剧性的情节，在前三段通

23、过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的同见解的叙述叙述，寓理于事，作者在文，寓理于事，作者在文末以末以议论议论的方式点明自己的观点。的方式点明自己的观点。写法探究写法探究v1、层层铺垫、层层铺垫v2、具有较强的思辨色彩、具有较强的思辨色彩v3、细节描写增加了文采和可读性。细节描写增加了文采和可读性。v如讲学家的如讲学家的“笑笑”v（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得“物物理理”，笑别人不具备这方面的知识），笑别人不具备这方面的知识）v老河兵的老河兵的“笑笑”v（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）对下列句子中加点的对下列句子中加点的“之之”所指代的意思，理解所指代的意思，理解正确的一项是正确的一项是( )( )一讲学者设帐寺中，闻之一讲学者设帐寺中，闻之沿河求之，不亦颠乎沿河求之，不亦颠乎一老河兵闻之一老河兵闻之果得之于数里外果得之于数里外A A和句相同，和句不同和句相同，和句不同B B和句相同，和句相同和句相同，和句相同C. C. 和句不同，和句相同和句不同，和句相同D. D. 和句相同，和句不同和句相同，和句不同Cv下列叙述不符合原文意思的一项是（）下列叙述不符合原文意思的一项是（）vA