高中数学 第一章 计数原理章末复习优质课件 新人教A版选修2-3

1、1章末复习第一章计数原理2学习目标1.掌握分类加法计数原理与分步乘法计数原理.2.理解排列与组合的区别与联系，能利用排列组合解决一些实际问题.3.能用计数原理证明二项式定理，掌握二项式定理和二项展开式的性质.3知识梳理达标检测题型探究内容索引4知识梳理51.分类加法计数原理完成一件事有n类不同的方案，在第1类方案中有m1种不同的方法，在第2类方案中有m2种不同的方法，在第n类方案中有mn种不同的方法，那么完成这件事共有N 种不同的方法.2.分步乘法计数原理完成一件事需要n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法，做第n步有mn种不同的方法，那么完成这件事有N 种不同的方法

2、.m1m2mnm1m2mn63.排列数与组合数公式及性质 排列与排列数组合与组合数公式排列数公式 n(n1)(n2) 组合数公式 (nm1)7性质当mn时， 为全排列； n！；0！_ ； ； _备注n，mN*，且mn184.二项式定理(1)二项式定理的内容： (ab)n .(3)二项式系数的性质：与首末两端等距离的两个二项式系数相等；9题型探究10命题角度命题角度1分类讨论思想分类讨论思想例例1车间有11名工人，其中5名男工是钳工，4名女工是车工，另外两名老师傅既能当车工又能当钳工，现在要在这11名工人里选派4名钳工，4名车工修理一台机床，则有多少种选派方法？类型一数学思想方法在求解计数问题中

3、的应用解答11解解方法一方法一设A，B代表2位老师傅.12所以共有7510010185(种).所以共有3512030185(种).13反思与感悟反思与感悟解含有约束条件的排列、组合问题，应按元素的性质进行分类，分类时需要满足两个条件：类与类之间要互斥(保证不重复)；总数要完备(保证不遗漏).14跟踪训练跟踪训练1从1,2,3,4,5,6这6个数字中，任取3个数字组成无重复数字的三位数，其中若有1和3时，3必须排在1的前面；若只有1和3中的一个时，它应排在其他数字的前面，这样不同的三位数共有_个.(用数字作答)解析解析1与3是特殊元素，以此为分类标准进行分类.答案解析6015例例2设集合S1,2

4、,3,4,5,6,7,8,9，集合Aa1，a2，a3是S的子集，且a1，a2，a3满足a1a26包含的情况较少，当a39时，a2取2，a1取1，只有这一种情况，利用正难则反思想解决.集合S的含有三个元素的子集的个数为 84.在这些含有三个元素的子集中能满足a1a26的集合只有1,2,9，故满足题意的集合A的个数为84183.命题角度命题角度2“正难则反正难则反”思想思想答案解析16反思与感悟反思与感悟对于正面处理较复杂或不易求解的问题，常常从问题的对立面去思考.17跟踪训练跟踪训练2由甲、乙、丙、丁4名学生参加数学、写作、英语三科竞赛，每科至少1人(且每人仅报一科)，若学生甲、乙不能同时参加同

5、一竞赛，则不同的参赛方案共有_种.答案解析30不同的参赛方案共有36630(种).18例例3在高三一班元旦晚会上，有6个演唱节目，4个舞蹈节目.(1)当4个舞蹈节目要排在一起时，有多少种不同的节目安排顺序？类型二排列与组合的综合应用解答根据分步乘法计数原理，一共有5 04024120 960(种)安排顺序.19(2)当要求每2个舞蹈节目之间至少安排1个演唱节目时，有多少种不同的节目安排顺序？解答第二步再将4个舞蹈节目排在一头一尾或两个节目中间(即图中“”的位置)这样相当于7个“”选4个来排，根据分步乘法计数原理，一共有720840 604 800(种)安排顺序.20(3)若已定好节目单，后来情

6、况有变，需加上诗朗诵和快板2个节目，但不能改变原来节目的相对顺序，有多少种不同的节目演出顺序？解答但原来的节目已定好顺序，需要消除，21反思与感悟反思与感悟排列与组合的综合问题，首先要分清何时为排列，何时为组合.对含有特殊元素的排列、组合问题，一般先进行组合，再进行排列.对特殊元素的位置有要求时，在组合选取时，就要进行分类讨论，分类的原则是不重、不漏.在用间接法计数时，要注意考虑全面，排除干净.22跟踪训练跟踪训练3在三位正整数中，若十位数字小于个位和百位数字，称该数为“驼峰数”，比如：“102”“546”为驼峰数，由数字1,2,3,4,5这5个数字构成的无重复数字的“驼峰数”的十位上的数字之

7、和为_.答案解析30所以所有的三位“驼峰数”的十位上的数字之和为121622330.23命题角度命题角度1二项展开式的特定项问题二项展开式的特定项问题类型三二项式定理及其应用解答24于是有理项为T1x5和T713 440.556kx25所以系数的绝对值最大的项为T815 360 .56x(2)求展开式中系数绝对值最大的项；解解设第k1项系数的绝对值最大，则解答又因为k1,2,3，9，所以k7，当k7时，T815 360 ，56x又因为当k0时，T1x5，当k10时，T11(2)10 1 024 ，103x103x26解答27反思与感悟反思与感悟(1)确定二项式中的有关元素：一般是根据已知条件，

8、列出等式，从而可解得所要求的二项式中的有关元素.(2)确定二项展开式中的常数项：先写出其通项公式，令未知数的指数为零，从而确定项数，然后代入通项公式，即可确定常数项.(3)求二项展开式中条件项的系数：先写出其通项公式，再由条件确定项数，然后代入通项公式求出此项的系数.(4)求二项展开式中各项系数的和差：赋值代入.(5)确定二项展开式中的系数最大或最小项：利用二项式系数的性质.28跟踪训练跟踪训练4已知二项式 展开式中各项系数之和是各项二项式系数之和的16倍.(1)求n；解答由题意得，4n162n，所以2n16，n4.29(2)求展开式中二项式系数最大的项；解答(1)kC54k ，342kx展开

9、式中二项式系数最大的项是第3项：30(3)求展开式中所有有理项.解答所以展开式中所有有理项为31命题角度命题角度2二项展开式的二项展开式的“赋值赋值”问题问题解解(x23x2)5(x1)5(x2)5，a2是展开式中x2的系数，解答例例5若(x23x2)5a0a1xa2x2a10 x10.(1)求a2；32(2)求a1a2a10；解解令x1，代入已知式可得，a0a1a2a100，而令x0，得a032，a1a2a1032.解答33(3)求(a0a2a4a10)2(a1a3a7a9)2.解解令x1可得，(a0a2a4a10)(a1a3a7a9)65，再由(a0a2a4a10)(a1a3a7a9)0，

10、把这两个等式相乘可得，(a0a2a4a10)2(a1a3a7a9)26500.解答34反思与感悟反思与感悟与二项式系数有关，包括求展开式中二项式系数最大的项、各项的二项式系数或系数的和、奇数项或者偶数项的二项式系数或系数的和以及各项系数的绝对值的和，主要方法是赋值法，通过观察展开式右边的结构特点和所求式子的关系，确定给字母所赋的值，有时赋值后得到的式子比所求式子多一项或少一项，此时要专门求出这一项，而在求奇数项或者偶数项的二项式系数或系数的和时，往往要两次赋值，再由方程组求出结果.35跟踪训练跟踪训练5若(x21)(x3)9a0a1(x2)a2(x2)2a3(x2)3a11(x2)11，则a1

11、a2a3a11的值为_.解析解析令x2，得a0(221)(23)95，令x3，则a0a1a2a3a11(321)(33)90，所以a1a2a3a11a05.答案解析536达标检测371.设4名学生报名参加同一时间安排的3项课外活动方案有a种，这4名学生在运动会上共同争夺100米、跳远、铅球3项比赛的冠军的可能结果有b种，则(a，b)为A.(34，34) B.(43，34)C.(34，43) D.解析解析由题意知本题是一个分步乘法问题，首先每名学生报名有3种选择，根据分步乘法计数原理知4名学生共有34种选择，每项冠军有4种可能结果，根据分步乘法计数原理知3项冠军共有43种可能结果.故选C.答案解

12、析1234538答案解析2.5名大人带两个小孩排队上山，小孩不排在一起也不排在头尾，则不同的排法种数有1234539答案解析3.我省高中学校自实施素质教育以来，学生社团得到迅猛发展.某校高一新生中的五名同学打算参加“春晖文学社”、“舞者轮滑俱乐部”、“篮球之家”、“围棋苑”四个社团.若每个社团至少有一名同学参加，每名同学至少参加一个社团且只能参加一个社团，且同学甲不参加“围棋苑”，则不同的参加方法的种数为A.72 B.108 C.180 D.2161234540解析解析根据题意，分析可得，必有2人参加同一社团，首先分析甲，甲不参加“围棋苑”，则其有3种情况，再分析其他4人，12345则除甲外的

13、4人有243660(种)情况，故不同的参加方法的种数为360180(种)，故选C.41答案解析4.(x2y)6的展开式中，x4y2的系数为A.15 B.15 C.60 D.60所以x4y2的系数为60，故选C.1234542答案解析5.若 的展开式的系数和为1，二项式系数和为128，则展开式中x2的系数为_.1234544843123457 32kx441.排列与组合(1)排列与组合的区别在于排列是有序的，而组合是无序的.(2)排列问题通常分为无限制条件和有限制条件，对于有限制条件的排列问题，通常从以下两种途径考虑：元素分析法：先考虑特殊元素的要求，再考虑其他元素.位置分析法：先考虑特殊位置的要求，再考虑其他位置.(3)排列与组合综合应用是本章内容的重点与难点，一般方法是先分组，后分配.规律与方法452.二项式定理(1)与二项式定理有关，包括定理的正向应用、逆向应用，题型如证明整除性、近似计算、证明一些简单的组