四年级人物语言描写训练PPT学习教案

1、会计学1四年级人物语言描写训练四年级人物语言描写训练A. 双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，这边阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一六一家的，我们偷哪一边的呢？边的呢？”双喜说。双喜说。 阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看吧且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？组句子运用这种

2、描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？第1页/共24页A老大臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，他很满意。很美，他很满意。B“哎呀，美极了！哎呀，美极了！ 真是美妙极了！真是美妙极了！”老老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，细地看，“多么美的花纹！多么多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。上，我对这布料非常满意。”问题探究：问题探究：1、此片段的、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心

3、有何好处？组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？。第2页/共24页明确：明确： 运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读，使读者者如见其人、如闻其声、如临其如见其人、如闻其声、如临其境境，更好地表现，更好地表现人物性格人物性格，揭示，揭示文章中心。文章中心。第3页/共24页 5、心爱的小狗丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见我真开心小狗不见 了。了。” 1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌就回家，不准喝酒打牌” 2

4、、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查， 应该应该 感到荣幸，我们欢迎你！感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。我要不耻下问，向您请教。”第4页/共24页小结：小结： 语言描写还得符合人物的年龄、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格职业、身份、心情、性格否则效否则效果就会果就会适得其反。适得其反。第5页/共24页 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着

5、望着纷纷扬扬的大雪，纷纷扬扬的大雪，秀才秀才 诗兴大发，随口诗兴大发，随口吟道：吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”县官县官乘兴接乘兴接了一句：了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”富翁富翁接了接了第三句：第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时正在这时，同在庙里避风雪的，同在庙里避风雪的流浪汉流浪汉听得火冒三听得火冒三丈，大声骂道：丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”第6页/共24页 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。第7页/共24页身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心

6、理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 第8页/共24页小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷、爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”第9页/共24页场合情境融入场合情境融入法法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一

7、句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 第10页/共24页小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！了！快，帮我找找！ ”第11页/共24页神态动作辅助法 对话描写时，要

8、注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。第12页/共24页 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看见。没看见。” ” 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看还有谁看见了？见了？”李星说：李星说： “没看见。没看见。”第13页/共24页 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱

9、鬼董小天斜着斜着眼，冷笑道眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。勇一躲闪，董小天就

10、打到了玻璃，碎了。”董小天董小天一一跺脚跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望四周望了望四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 第14页/共24页标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。第15页/共24页说话吞吞吐吐 结结

11、巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊： 周总理 第16页/共24页1234写作辅导讲座第17页/共24页第18页/共24页5第19页/共24页质疑：质疑： 描写人物是否一定要用到语言描写描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启的方法？你能否从下列例子中得到启示？示？例例1：阿累在内山书店见到心中的偶像：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。没说。第20页/共24页 由此可见：人在大喜大悲之由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写