写话知识梳理

1、写话知识梳理 写话要求 语文课程标准把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义更科学，更符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。语文课程标准对低年级写话教学提出的目标是：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。在这里结合新课标提出的目标，谈谈低年级的写话教学。写话教学目标：语文课程标准为我们构建了一个科学的完美的训练序列，那就是“乐意写”（一、二年级）“自由写”（三、四年级）“学会写”（五、六年级）。“乐意写”的核

2、心是兴趣，兴趣是最好的老师，是写话的内驱力。激发兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写话能力的前提条件，正因为如此，语文课程标准在低年级学段的写话目标设定上，特别强调“对写话有兴趣”。这是低年级写话训练的非常重要的标准，也是写作训练的最高境界。另外，写话是小学生的个性化行为，写话的过程既是个性发展的过程，也是提高自己创新表达能力的过程。因此，语文课程标准指出小学低年级的另一个写话的目标是“写自己想说的话”，这一目标渗透着发展个性，创新表达的理念，教师只有认真研读了新课标才能有的放矢地开展写话教学。采集本就能很好地解决这一问题，学生只要把收集到的优美词句摘抄到采集本中，并开展交流，

3、学习别人收集的优美词句，教师再引导学生如何正确使用这些词句，就达到积累的目的了。层次分明，不断提高写话要求。在学生写话的过程中，教师要发挥辅助作用，要把握好一个原则：写的要求低于说。由于低年级学生识字有限，不能很好地准确地表达自己的意思，因此，教师要耐心辅导鼓励学生从简单的写起，分开层次逐步提高写话要求。比如：一开始可以写一两句话，然后写一段话，要求句子写通顺，表达清楚意思就行了。然后逐步过渡到把意思写具体，写丰富些。最后上升到能加入自己合理的想象就非常不错了。写话指导 第四单元：观猴山一、设计理念本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第一个写话训练。看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下

4、到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。为此，如何在写话指导过程中激发学生的兴趣把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是教学的重点。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，我们应先引导学生把话说明白。还要关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中要养成学生用语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。二、教学目标：1通过引导学生细致地观察，鼓励学生展开合理想象。按“四素句时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。2巩固学过的标点符号，即逗号、句号、叹号、问号的用法。引导学生养成“开头空两格，

5、标点符号独立占格”等基本的写话习惯。3在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。三、课前准备：1、学生搜集参观动物园时的有关照片或图片。2、多媒体课件。四、教学过程：（一）创设情景，激发学生说话的兴趣1、导言：同学们，节假日时，你们的爸爸妈妈带你们去过动物园吗？下面请同学们把各自准备好的照片拿出来，在四人小组内说一说照片上的故事。2、请小组代表在全班交流照片故事。3、明确本节课学习内容。师：这节课，老师要带同学们到动物园看一看可爱的猴子（二）激发想象，看图观察姿态不同的可爱的小猴子练习说话。“比一比，谁的眼睛亮？” 过渡语：小猴子的样子可真有趣!瞧，它们向我们跑来了!比一比，谁的眼睛

6、亮，都看清楚这些小猴在做什么呢？1教师逐一出示画着各种姿态猴子的图片。 2指名说说画面的内容。 (1)教师引导学生按“小猴正在 ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。 (2)教师引导学生按“小猴子的样子可真有趣! 有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 。”句式连贯地说说几幅画面的内容。 3小结。评比“眼睛最亮”的小朋友。（三）看图、说图。 过渡语：小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒!1、课件出示教材文本插图。2、学生四人小组自由说。3、（全班交

7、流）指名说，其他同学注意倾听，了解说话的内容。4、评价：说说谁说得好，好在哪里。5、师生互动，梳理图意。人物：老师和同学 动物：小猴子景物：假山、猴子、大树和天上的云彩 地点：动物园的猴山时间：一天下午（或星期二下午） 事情：老师带同学们到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着大家。（四）从说到写，“看一看，谁的本领大？” 1、巧设情境，牵手童心，扣响写话的门环。（1）“小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，我们帮几个 “标点娃娃”找到家 。投影出示：在下面的句子中给 “逗号( ，) 、句号( 。 )号( ？)”找到家。 动物园里的孔雀真漂亮动物园里，

8、孔雀很多动物园里有孔雀吗（2）把下面的句子排列成一段通顺的话。（ ）这些猴子真有趣！有的在吃东西，有的躺在妈妈的怀里，让妈妈挠痒痒，还有的在玩游戏。（ ）星期一下午老师带着我们到动物园观看猴子。（ ）假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着大家。（ ）四点，老师带着我们高高兴兴地回家了。 （3）画面导入，唤醒童趣，敞开写话的门扉。引导学生认识写话“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。 2、说话 。老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!请同学们用几句话把我们“参观动物园猴山”这件事说清楚。3、写话。把你刚才说的“参观动物园猴山”这件事，用几句话写下来。可以写自己看

9、到的、听到的，也可以写想象到的。能加上自己的认识和感想更好。4、学生写话，教师巡回指导。（五）展评“写话”，体验成功。1、指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。2、评比颁奖：谁写得话既有具体内容又有条理，就可以获得“优秀小作家”称号得到“优秀小作家”奖章。3、总结：写得好的是成功，有进步的也是成功，“写话”中有一句、两句精彩的同样是成功。附：例文观猴山 假日的动物园里，最热闹的地方就要数猴山了。嗬！你瞧，猴山里的猴子还真不少呢！一个个抓耳挠腮、上窜下跳，不断地向游人做揖，要东西吃呢。你要是仔细地端详其中的一只猴子，你就会被它的猴相逗乐了。猴山的猴子是弥猴，它们全身披着棕黄

10、的外衣，可能是由于营养很好，一个个都是油光滑亮的；猴子的脸都是瓜子脸，还都是粉里透红的，一双圆溜溜的眼睛炯炯有神，不断地朝四下张望，仔细瞅瞅还都是双眼皮呢；它的鼻子没有鼻梁，嘴巴也没有嘴唇，总是闭得紧紧的，只有吃东西的时候才会露出尖尖的牙齿吓唬别人；最奇特的是它的下巴上长着个大大的嗉囊，那是用来装食物的，这样猴子吃东西的时候可以囫囵吞枣了，等到没人的时候再把食物从嗉囊里吐出来慢慢品味了。猴子的双臂又细又长，一双小手像小人一样玲珑可爱；它的尾巴弯曲细长，在爬树的时候就像是它的“第三只手”一样灵巧；最有趣的要数它的屁股了，又红又尖，远看就是一盏盏红灯笼，让人看了不由得发笑！虽然猴山的猴子从外形上看

11、相差不多，但只要你留心观察上足够多的时间，就能发现，在它们之间可是有着明显的等级之分的！你瞧：那威风凛凛端坐在猴山最高处的是身体硕大的猴王，时刻注视着猴群里每只猴子的动静。一旦有好吃的食物出现，虽说它是慢条斯理地走下来，可其它的猴子没一个敢动的，只能眼巴巴地瞅着它，巴望着能留下一口，可稍有不慎，还是会惨遭毒咬呢；再看边上一只大腹便便的母猴正在散步，虽说它已是身怀六甲，肚子都快拖到地上了，可要是谁挡着它的道了，便一掌就搧了过去，想必它就是“王后”了；你瞧，一只玉米从上面扔了下来，一只健壮的公猴像箭一样冲了上去，咧着尖尖的牙齿冲着周围的猴子大声尖叫着，然后捡起来，先用鼻子闻闻，再小心地啃下几粒，放

12、在嘴里仔细地嚼嚼，可能是觉得不好吃，一把就把玉米扔在了地上，旁边等了许久的一只小猴子立即冲上去捡了起来，放进水池里洗了洗，一溜烟地冲到个不被别人发现的地方，一双猴眼朝四下打量了一番，然后才敢津津有味地吃了起来。不远处的几只老猴只能眼巴巴地望着食物，没有有胆量过来争食的。猴山中最无忧无虑的就是那些刚出生不久的小猴子了：一只小猴子挂在妈妈的腹下，闭着眼正在吃奶呢；一只小猴子挣脱了妈妈的怀抱，抓着铁链荡起了秋千；最妙的是一只孝顺的小猴子，正趴在妈妈的背上，帮着妈妈梳理毛发呢！猴山的猴子们给人们带来了欢乐，我喜欢聪明机灵的小猴子！ 第六单元：日记的起步指导一、设计思路：生活是丰富多彩的，我们的故事更是

13、天天精彩，在学完本单元的日记两则之后，学生对日记已经有了初步的感知，对日记的格式要求也有了认识，为了巩固对日记格式的记忆，为了培养记录精彩生活点滴的日记习惯，所以我们要在本单元内容充分学习的基础上加以强化指导。首先要会使用日记的格式，再次要养成记日记的习惯，最后还要要求日记有内容，虽然内容可以不用太复杂。二、课前准备： 1、幻灯片：日记片段。 2、学生一周准备的日记。三、教学过程：（一）激趣谈话，培养兴趣。 1、回忆课文日记两则，谈谈日记对人们来说有什么好处。 2、谈谈日记的格式。 （二）练习一句话日记。 导语：小朋友们好啊！为什么让大家学习一句话日记呢？俗话说了：九层之台，起于垒土。想要写出

14、成段成篇精彩的日记，就是要从一句一句精彩的语句开始积累啊！一两句话的范围很广，内容也很丰富，可以是你看到的、听到的、想到的、吃到的、闻到的、学到的、发现的只要是今天你所经历或知道的事情，都可以成为你这一两句话的素材。当然，要使这一两句话有意义也是有要求的，首先要选择我认为有意义的，其次，就是一两句话的表达也要明白、完整。（三）一句话日记片段欣赏：3月11日 星期三 阴今天，老师让我背唐诗，我很流利地背下来，老师表扬了我，我很高兴。8月17日 星期五 晴螃蟹走路横冲直撞的，像个醉汉，有意思极了。12月19日 星期六 雪早晨，下起大雪。我终于可以和小伙伴们去打雪仗了，好兴奋啊！1月9日 星期四 晴

15、下午放学，妈妈给我买了一块烤红薯，咬在嘴里甜极了，简直比香蕉还美味！（四）自由练习写一句话日记。（五）作文评议：从班中找出写得比较优秀的日记与较差的日记，分别欣赏，说出优秀的日记值得学习的地方与较差的日记需要改进的地方。（六）成段日记指导。1、导言：大家一句话日记写的很棒了，如果再把你想记录的这件事情写得更加具体精彩那就更好了！看下面的小朋友多棒呀！2、片段欣赏： 5月8日 星期六 晴星期天的早晨，我起了个早，漫步街头，去领略都市早晨的怡人景色。走在街上，我眺望东方，看到一缕缕霞光透过薄薄的云层，洒向大地，洒在人们的脸上，给每一个人的头发镀上一层金辉，好像朝霞要赐给每一个人一顶桂冠。同时，我感

16、受到早晨的清爽，耳边没有喧嚣的吵闹声，没有汽车喇叭的嘀哒声，只有晨风在我耳边低唱，替我吹理着有点散乱的头发。晨跑的人们在尽情享受着大自然恩赐的天然美景，他们悠闲地跑着。看到这样的场景，我也由衷地向往，情不自禁地加入了晨跑的队伍。跑着跑着，眼前出现一道“亮丽景观”，在路边的一个广场，有几十个穿着红色衣服的老阿姨，手持花扇，面带笑容，摆手扭腰，在晨风中翩翩起舞，她们看上去很开心。驻足观看的人群，有的也为之动“武”，看来她们也想身入其“境”。 早晨，是多少人向往的时光，清新的空气，美丽的景色，悠闲的心境，我深深地为之动情，油然想起老师教过的一句话：一日之计在于晨。我想，以后每个周日的早晨都要起得早，

17、出去逛逛，融入环境，融入社会，从早晨走向美好明天。3、自由练习。4、日记交流，评议。第八单元：我会写 一、设计思路 在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。因此，在本次写话中，引导学生有真情实感地说出心里话。二、习作指导目标 1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 2、训练学生有充实的内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完话后认真修改的习惯。三、习作重点、难点 学习如何表达自己的真情实感。四、习作准备 l、教学前一周有意识地指导学生写说出心里话的日记，练习表达自己内心的情感。(记日记时，多则成段成篇，少则一、两句都行)

18、2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么?五、教具准备 小黑板 投影机 学生带好日记本六、习作指导过程 (一)启发谈话，激发兴趣 同学们，我们每个人都有许多心里话想对别人说，今天老师就为你们提供一个自由说的天地，说说你们的心里话。(板书：说说心里话) (二)指导审题，明确重点 1、这次习作提出了三个要求：（1）内容是写出心里话，没有任何凭借，想写什么就写什么。（2）内容不限，例如：“让他们分享你的喜悦”，“他们的劝慰，可以消除你心中的愁云”等，还可以列举实例，说明对别人说出心里话的好处。例如：某个同学告诉好朋友：“我家住进新楼房了，我有了自己的房间。”他的朋友一定会十分高兴，并会提出到他

19、家串门，这就是“分享喜悦”。经过这样的启发，学生就会明白把自己的心里话告诉别人能使自己感到轻松，使对方感到信任，对双方都有好处。(3)写出真心话，说写的过程中要语句通顺，表达要有条理。 2、说说以上三点要求中，哪一点最重要?(第3点)(板书：真情实感)（三）指导选材，开拓思路 l、独立思考：你最想对谁说自己的心里话?为什么最想对他说?然后小组交流。(引导学生从生活素材中选择印象最深的材料来写) 2、小结(略) (四)阅读引路，领悟写法 1、投影仪出示习作片断，自由读 片断1：我清楚地记得那一次我摔折了腿住进了医院，是您每天下班后再赶到医院为我补习功课，有时我弄不懂，您就一遍又一遍地启发、引导我

20、，直至我完全懂了，您才拖着疲惫的步子回家。老师，您是多么辛苦呀!您的教诲我永远不会忘记的。 片断2：今天，我临出门时，妈妈拿了个香蕉给我，我边走边吃，吃完后随手把香蕉皮扔在了楼梯上。下午放学回家，听说隔壁的李太爷住院了，是因为在楼梯上踩着香蕉皮摔了一跤，把脚踝扭伤了。我心里顿时感到不安，不时跑到李大爷家去看动静。妈妈说：“李大爷这么大年纪了，把脚扭伤了，好起来可不容易呢，他的家人都在医院里照顾他。不知道谁这么缺德，把香蕉皮扔在楼梯上。”听了妈妈的话，我心里更加难过，李大爷，就因为我乱扔果皮，害得您住进了医院。我好后悔呀!李太爷。您能原谅我吗？ 2、第l、2个片断分别写了什么心里话?(第1片断表达了对老师的感激之情。第2片断表达了“我”的内疚之情。)（五）指导构思，评议练说 1、独立构思。同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。(如：有的喜欢写几个词语，对着词语构思；有的喜欢自言自语；有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。） 2、小组交流自己的构思。七、书面习作，完成草稿