大脚丫跳芭蕾实录(删节版

1、牵着梦想的手图画书大脚丫跳芭蕾聊书会实录曲塘小学 吉忠兰【作品欣赏】贝琳达是一个喜欢跳芭蕾的女孩，她每天到舞蹈学校认真地练舞。她跳舞的时候，姿 态优雅、脚步轻巧灵。在一次比赛中，因为脚大，贝琳达被评委们奚落。她默默脱下了心 爱的舞衣，放弃了跳舞。她来到费莱迪餐厅工作，得到客人们的喜欢，只是，她还是怀念 舞蹈。一天， 在餐厅乐团美妙的音乐中， 她不知不觉中翩翩起舞。 老板邀请她为客人们跳舞， 获得了越来越多人的赞誉，甚至连大都会芭蕾舞团的指挥也被感动了，力邀她到大都会跳 舞。贝琳达终于在舞台上得到了热烈的掌声和飘香的鲜花，那些曾经贬低她的评审们也在 齐声叫好。 但此时， 贝琳达的快乐是因为可以一

2、直跳舞、 跳舞。 至于那些评审们说些什么， 她一点也不在乎了故事中的贝琳达对舞蹈有着不可思议的热爱和痴迷，跳舞时的神情姿态无比欢愉和自信，充满迷人的生命力，她的热情、专注、技巧和能力让她终于又回到 了属于自己的舞蹈世界，成长的考验让她变得更加自信。【教学目标】1通过讲述、观察、冥思、交流，引领孩子感悟人物形象，把握故事内涵，拓宽作 品的延展意义，浸润孩子心灵。2培养想象、表达、沟通、审美能力，学会转换视角看待问题，提升尊重他人，关 怀社会的人文情怀。3增进自我了解，看重并发挥自己的长处，勇于追逐自己的梦想，建立执着、自信 的人生观。【课堂实录】一、导入故事，阅读封面 师：孩子们好！喜欢听故事吗

3、？ 生：（雀跃） 喜欢师：（生两眼放光，笑容灿烂） 从你们的脸上和眼睛里，我看到了喜欢和期待。今天， 我们来分享一个女孩的故事。 （出示封面） 她的名字叫贝琳达。仔细看看这幅图，你有什 么发现？生：我发现贝琳达穿的鞋子特别大。师：你非常善于观察， 穿的鞋子大， 就是她的脚特别大。 大脚丫的贝琳达在干什么呀？ 生：贝琳达在跳芭蕾舞。师：跳芭蕾对演员的身材和形体条件要求特别高。有着一双大脚的贝琳达跳得怎么 样？从画面中，你能看出来吗？生：贝琳达跳得很优美。师：她像生：一只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。生：她像一只小鸟正要展翅飞翔师：是啊，她的舞姿如此优雅。再看看她的表情 生：她的嘴角向上翘着。生：她眯着眼

4、睛。生：贝琳达一副很陶醉、很享受的模样。 师：你们真不简单，能通过人物的动作和表情去揣摩人物的内心世界。这是一本图画 书，从封面上，你还获得了哪些文字信息？生：这个故事的题目是大脚丫跳芭蕾 。生：这本书的作者是美国的埃米扬。师：你很细心，这本书的文字作者和图画作者都是埃米扬。生：是柯倩华翻译的。师：还有一个很重要的信息，这本书是由 （生齐说） 河北教育出版社出版。我们 要记住这些人和出版社的名字，是他们让我们能够读到这么好的故事。【开门见山，直接导入封面，引导孩子关注封面人物，学会观察图画，从人物动作表 情捕捉隐藏信息，揣摩人物内心世界；关注作者、绘者、译者、出版社，提升孩子阅读品 质。】二、

5、讲述故事，整体感知 师：故事就要开始了，用心听，仔细看，不是看文字，而是尽量多留意图画！（师点击幻灯，讲述故事，偶尔停留）贝琳达喜欢跳舞，她每天去舞蹈学校认真地练舞。 她跳得怎么样呢？ （陆续出示贝琳 达跳舞的三幅小图） 她跳舞的时候，姿态优雅，脚步轻巧灵活。可是贝琳达有个大问题。嗯，应该说是有两个大问题，就是她的左脚和右脚。 其实贝琳达不觉得自己的脚有问题，可是参加一年一度的芭蕾舞选拔赛时，问题就来 了。评审委员一看到她的脚就大叫： （生齐声喊） “暂停 ! ”“天啊 ! ”贾庄董男爵三世说：“你的脚大得像条船! ”著名的纽约评论家乔治根毕崇说：“简直和海豹的鳍没两样！”常在舞蹈杂志上发表文

6、章的欧娜劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头。贝琳达还没试跳，评审们就说：“回去吧，你那一双大脚，永远跳不好! ”（孩子们跟着说：跳不好）（悲伤的音乐起，讲述更加动情） 贝琳达很难过，难过了好久好久。 再一次跳舞的时候，她变得愁眉苦脸，无精打采。她想：“或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。” 于是，贝琳达不跳舞了。她脱下自己心爱的舞衣和舞鞋，慢慢地挂了起来。她告诉自 己：“我放弃跳芭蕾舞吧 ！ ”（音乐停） 既然不再跳舞，她就得找别的事做。可是，她除了跳舞，什么都不会。她找啊找，终于在一个餐厅找到了工作。 师：轻轻读读这个餐厅的名字。 生：费莱迪餐厅。师：费莱迪餐厅有什么能够吸引贝琳达去工作？

7、 生：墙上贴着“室内乐团即将登场”的海报。师：海报上的什么吸引了贝琳达？生：乐团是演奏音乐的，有了音乐，贝琳达就可以跳舞了。师：你可真是贝琳达的知音。餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻巧灵活。 师：贝琳达的动作怎么会如此轻巧灵活？生：因为她的脚大。师：脚大应该更笨重才对啊！生：因为她练过舞蹈，而且她跳得特别好！ 费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。师：“认真”这个词好像很熟悉，我们刚刚在哪里听过？生：贝琳达跳舞很认真。师：你听得也很认真。贝琳达不管是跳舞，还是在餐厅工作，都很一一 生：认真。师：认真是一种可贵的品质。贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。 师：从画面

8、的细节中，你能体会到贝琳达忘不了跳舞吗？ 生：她还在想自己跳舞时候的情形。生：贝琳达休息的时候，在看舞蹈杂志。（旋转、放大画面细节，引导学生关注贝琳达手中的舞蹈杂志）师：你可真是有双火眼金睛啊，看图画书就是要留意这样的细节。有一天，有个乐团来餐厅表演。在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。你 们看！贝琳达的脚尖忍不住一上一下地跟着打拍子。接着，他们开始演奏浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中贝琳达跳起舞来了！（生很兴奋）这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没上门，就随着他们的音乐跳舞。 有一天，费莱迪先生问贝琳达愿不愿意跳给客人看。贝琳达微笑着回答：“噢，当然 好啊！”餐厅里的客人都很喜

9、欢她的表演。他们高兴地去告诉他们的朋友，朋友再告诉朋友。 就这样一传十，（生不由自主地接：十传百）是啊，每天都有很多人来看贝琳达跳舞。大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他的朋友的朋友叫他一定要去看贝琳达跳舞。 他去了。他很惊讶。他非常赞赏。他觉得好感动。“你一定要来大都会剧院表演！ ”他激动地说，“请你答应我！贝琳达笑着回答：“噢，当然好啊！ ”餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着“费莱迪好友乐团”美妙的音乐翩翩起舞。她 好喜欢跳舞！评审委员们喊：“太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊！”他们全神贯注地看她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞

10、，跳舞，一直一一（生不由自主地跟着说：跳舞）至于评审委员们说什么，她一点也一一（生接：不在乎了！）【讲述故事重在保持故事的完整性，在不得不停留的地方做简单停留，为深入交流做 铺垫。在讲述故事时，不一定照原文一字不落地读出来，可更简略，也可以根据图画做适 度补充。讲述过程中，重在引导孩子关注画面细节，读懂图画语言。】三、“话题”推进，一起聊书师：孩子们，故事听完了，从你们的表情和眼神，我可以感受到，你们被这个故事打 动了。谁来告诉我，贝琳达给你留下了什么印象呢？生：她有一种坚持不懈的精神。生：她跳舞很认真。生：贝琳达工作的时候也很认真。生：贝琳达很爱跳舞。【听完故事，设计一个怎样的问题作为过渡？

11、是不是要让孩子们提出自己感兴趣的话 题，教师进行归纳和统整之后，再进入后续交流？如果时间允许，其实应该这样做。读书 会应该呈现一种开放宽松的状态，不要像课内阅读教学那样， 设计得环环相扣，疏而不漏。应该让孩子们自由、充分发出自己的声音，这是最理想的聊书会状态。】【话题一】师：贝琳达热爱跳舞，你是怎么知道的？有没有一些画面留在你的心中？生：她每天都去舞蹈教室认真地练舞。生：他第一次听到评委们说他脚大，她跳不好舞时，她很伤心。师：她是因为热爱而伤心。生：她一听到音乐，就不由自主地跳起舞来了。师：她不顾周围人的存在，尽情地跳起舞来了。生：她连给客人送餐的时候，都像在跳舞。生：她休息的时候，都在看舞蹈

12、杂志。师：是啊，她虽然放弃了跳舞，却依然喜欢舞蹈杂志。让我们重温这几幅图，感受贝琳达对舞蹈的热爱，对梦想的执着。师：（出示贝琳达认真跳舞图）静静地看着贝琳达，从她的舞姿，她的神情，你是否能够感觉到什么？生：她很用心。师：贝琳达呀，贝琳达，你为什么这么用心地跳舞？生：因为我喜欢舞蹈，我要努力把舞蹈学好。师：喜欢和热爱让我们拥有了一种热情，能够把一件事情做好。贝琳达呀，贝琳达， 请问，你跳舞的时候，有什么感觉？生：我感觉自己像燕子在飞。师：像燕子一样轻盈。 生：我感觉别人都不存在了，只有我在跳舞。 师：贝琳达练得特别投入和认真，她跳得怎么样？能用上文中的句子或词语说说吗？ 生：贝琳达的姿态优雅，脚

13、步轻快灵活。师：请女孩子一齐读这句话。生： 她跳舞的时候，姿态优雅，脚步轻巧灵活。 师：（出示贝琳达看舞蹈杂志图 ）贝琳达在想什么呢？ 生：我的脚为什么会这么大呢？ 师：她还在为自己的大脚发愁，为不能跳舞而发愁。她还会想什么？ 生：什么时候，才能回到舞台去跳舞呢？ 师：你读到了贝琳达内心对舞蹈的热爱，对梦想的渴望。 师：（出示贝琳达随着音乐跳舞图）再看这幅图，你们看到什么了？ 生：贝琳达拿着餐巾和餐具就跳起舞来了 !师：贝琳达本来是在干什么的？ 生：准备餐具的。师：听到音乐她就 生：情不自禁地跳起舞来了。 生：贝琳达像飞起来了一样 ! 师：这时贝琳达是什么表情？ 生：很高兴。生：很陶醉。 师：

14、她全身心都投入到舞蹈中，陶醉在自己舞蹈中，她还能感觉到周围人的存在吗？ 生：感觉不到。【在学生自由表达的基础上， 出示几幅贝琳达的图画， 引导孩子进一步关注画面细节， 感受贝琳达对舞蹈的热爱，她的认真和投入，她用生命舞蹈的执着。 】师：她非常忘我，仿佛周围的一切都和她没有关系。 （呈现贝琳达组图） 从这一幅幅 图画，一个个细节，我们可以看出贝琳达非常热爱跳舞。 【话题二】既然如此热爱舞蹈， 她为什么要轻易放弃自己的梦想呢？生：因为评委们说她这双大脚，永远都跳不好舞。 师：（出示评委图） 图画会说话，注意观察评审委员的表情和动作，谁来描述一下？ 生：他们一个遮住眼睛，连看都不乐意看，她的头发都竖

15、起来了。师：怒发冲冠，贝琳达的太大了，她不忍目睹。 生：一个皱着眉头，哭丧着脸，脸都气白了。 生：一个摆着手，脸涨得通红，嘴巴张得老大。师：这样的表情和动作，真让人心里不好受啊！ （出示评审的名字） 轻声地读一读这 些评审的名字，有没有发现什么秘密？ （生轻轻念着，窃窃私语，不由得笑起来） 生：“贾庄董”就是“假装懂” 。生：“根毕崇”就是“跟屁虫” 。师：“劳乌柏”就是？生（笑）：老巫婆 师：很多作品中人物的名字都用了谐音，表达一种隐喻。看到贝琳达的大脚， “假装 懂”说生：（出示句子） 你的脚大得像条船 ! 师：“跟屁虫”就跟着说 生：（出示句子 ） 简直和海豹的鳍没两样 !师：（出示句子

16、） 贝琳达还没试跳，评审们就说： “回去吧，你那一双大脚，永远跳 不好! ” 凝视这句话，哪个词最刺痛你的心？生：永远。师：这个词让人感到 生：一点儿希望都没有了。 师：什么希望都没有了，就像面前横了一堵厚厚的墙，一条宽宽的河，走投无路了， 让人感到生：绝望。师：还有哪些词刺痛了你？生：还没试跳。师：连贝琳达试跳的权利都剥夺了，你想对这些评审说什么？ 生：要给别人展示自己的机会。生：你们不能以貌取人。 生：要给每个人平等的机会。 师：跳舞是贝琳达享受快乐的一种方式，可是，她却连试跳的机会都没有。评审的的 话就像噩梦一样萦绕在她的耳畔。生：（小组轮读） 回去吧，你那一双大脚，永远跳不好 ! 师：

17、如果你是贝琳达，当你听到评审说这样的话，你会怎么样？ 生：我感觉天都塌下来了。师：你的精神世界坍塌了。生：我的梦想破灭了。生：我会和贝琳达一样，一个人偷偷地伤心。生：我的心都快碎了。 生：我的心就像被刀割了一样难受。 生：我不会在乎，因为一般成功者都会受到一些打击，然后再获得成功。 师：你很乐观，而且说得很有道理。生：我会跟评委们说，虽然我的脚很大，但我跳得很好。你们看我跳一次就知道了。 师：你特别有勇气，我很佩服你。 （出示贝琳达谢幕图） 贝琳达是怎么做的？ 生：她很有礼貌地谢幕了。师：此时此刻，她心里会怎么想？生：我的脚这么大，肯定跳不好。师：你们觉得贝琳达跳得好吗？生：（大声地） 好！生

18、：她自己呢？生：（摇头）。师：明明跳得很好，却认为自己跳不好，这是为什么？生：是因为贝琳达的内心还不够自信，如果她有足够的自信，她就不会在意评审委员 的话了。师：（出示贝琳达伤心图） 贝琳达的心里很难过。你能从画面中体会到她的难过吗？ 生：画面一片灰蒙蒙的。师：画家用灰色调来营造悲伤的氛围，表达贝琳达内心的生：灰心。生：难过。生：绝望。生：悲伤。生：哀愁。生：失落。师：你们看，淋蒙头正在滴水，一滴一滴，滴答滴答，仿佛是 生：贝琳达悲伤的泪水。【这一环节从两个角度探寻贝琳达放弃梦想的原因。重点关注评审委员的表情、动作 和话语，以及名字谐音里的幽默诙谐；通过移情体验贝琳达的内心，引导孩子从画面色彩

19、 和细节中品味图画语言。 】师：我们可以想象得出，贝琳达的双眼噙着泪水，这就是图画书在用色彩和细节讲述 故事。【话题三】这么悲伤和绝望的贝琳达，是谁燃起了她的自信，谁让她重新回到梦想 的舞台？生：（纷纷举手）。师：我们先来梳理一下，这个故事中有哪些人物 ?生：贝琳达。生：评审委员。生：大都会芭蕾舞团的指挥。生：厨师。师：费莱迪先生。生：乐团。师：费莱迪好友乐团。生：餐厅里的客人们。师：你们觉得，这些人当中谁对贝琳达的帮助最大？ 生：我觉得费莱迪先生对贝琳达的帮助最大。师： （出示费莱迪图片 1）请大家关注这组图，重点关注图中的费莱迪先生，他为贝琳 达做了些什么？生：费莱迪先生喜欢贝琳达，因为她

20、做事很认真。 师：喜欢就是是一种肯定。费莱迪先生最初对贝琳达的喜欢是因为 生：她做事认真。生：（出示费莱迪图片 2） 费莱迪先生让贝琳达给客人们跳舞。 师：费莱迪先生给了贝琳达展示的机会，这很重要。生：（出示费莱迪图片 3 ）贝琳达跳得很好，费莱迪先生为她加油！ 他连手上的勺子都 忘了放下，就在为贝琳达鼓劲。师：你已经学会观察图画的细节了。生：（出示费莱迪图片 4 ）大都会芭蕾舞团的指挥邀请贝琳达去跳舞， 费莱迪先生高兴 得都哭了。生：费莱迪先生紧紧地抱着拳头，心里一定很激动。 师：是啊，费莱迪给了贝琳达展示自己的机会，而且总是默默地支持着她。还有谁让 贝琳达重新回到了舞台？生：我觉得客人们的

21、赞扬和喜欢也很重要。师：（出示客人图） 看看这幅图，贝琳达跳得这么好，客人们是怎么做的？ 生：客人们都在全神贯注地看着贝琳达跳舞，忘记了吃东西。 生：连猫都在看贝琳达跳舞。生：还有一个小朋友也在为贝琳达欢呼。 师：谁能用几句连贯的话说一说图上的内容？ 生：客人们聚精会神地看着贝琳达跳舞，有的在鼓掌叫好，有的感动得流下了眼泪， 个个脸上流露出喜悦和赞赏的神情，小朋友恨不得也起来跳舞，小猫喵喵地叫着，仿佛在 说：“跳得太好了！ ”师：你真不简单，把丰富的画面语言变成了生动的文字语言，把客人们为贝琳达叫好 的场景描绘得惟妙惟肖。仔细听一听，客人们还会说些什么呢？生：贝琳达跳得太棒了，她的动作像燕子一

22、样轻快灵活，真是太美妙了！ 生：她的舞跳得太好了，舞姿优雅，动作轻巧灵活。我得赶快打电话给我的朋友们， 让他们也来看。师：是啊，客人们的肯定给了贝琳达自信。孩子们，图画书用文字和图画一起合作来 讲故事，画面和文字的互为补充，读读字，品品图，故事就变得更加丰满了。 （出示两幅 乐团图片） 你们再来看看乐团的变化。生：一开始，他们沉醉自己的音乐中，后来，也不由自主地被贝琳达的舞蹈吸引了， 在看着贝琳达呢！师：是啊， 这么前后一对照， 确实能够看出乐团的变化。 的确要感谢乐团精彩的演奏， 是美妙的音乐唤醒了贝琳达跳舞的冲动。看来，她最初选择到这个餐厅来工作真是太英明 了。咱们接着聊！生：大都会芭蕾舞

23、团的指挥对贝琳达的帮助很大。 师：（出示指挥组图） 一起读一读这些句子。 生： 他很惊讶。他非常赞赏。他觉得好感动。师：他因何而惊讶？生：长着一双大脚的女孩，居然能跳这么美丽的舞。生：他没想到一个餐厅的服务员居然跳得这么好。师：不是一般的好，简直是非常完美。所以，他非常一一生：赞赏。师：他又因何而感动呢？生：（摸摸头，想说又说不出来）生：她不顾一切地为了舞蹈而奋斗的精神打动了指挥。师：看来，这个指挥是贝琳达的知音，他从贝琳达跳舞的状态中感受到了什么？ 生：贝琳达对舞蹈的热爱。师：感受到了贝琳达内心对舞蹈的那份热情，贝琳达用自己的整个生命在跳舞。师：谁来读读这段话？生：“你一定要来大都会剧院表演

24、！ ”他激动地说，“请你答应我！” 师：从画面中，你能看出他的激动吗？生：从他眼神里看到他的诚恳的请求。生：他仰着头，仰视贝琳达。师：你太了不起了，注意到了画面的视角。生：他都快跪下去了。生：他紧紧握着贝琳达的手。生：他好像在发抖师：谁愿意来读一读他们的对话，读出指挥的激动。（生纷纷举手）生：（激动地）你一定要来大都会剧院表演！请你答应我！生：（害羞地、掩饰不住开心地）噢，当然好啊！师：看来，没有芭蕾舞团的指挥，贝琳达就不可能登上梦想的舞台。（出示贝琳达手 捧鲜花图）贝琳达能重新回到热爱的舞台，还因为谁？生：她大胆地在客人面前跳舞。生：贝琳达自己慢慢走出了失落。师：你们的感悟特别深刻。一开始，

25、有一个女孩子说，贝琳达很乐观。她生来就这么 乐观吗？生：不是。是别人的肯定和鼓励，让她找到了自信，变得乐观起来。师：是的。不过，贝琳达能重回舞台，不仅仅因为他人，还因为 生：贝琳达的认真。师：她的认真和执着。生：我觉得贝琳达能重新回到舞台，是因为她自己的舞跳得好。师：她的舞技高超，无人能敌。生：贝琳达曾经很认真地练习舞蹈，舞跳得很好，她连休息的时候都在看舞蹈杂志。 师：她从来没有放弃过舞蹈。生：她热爱舞蹈，用她的整个生命在跳舞。师：她的认真、专注和投入打动了别人。这一路的经历，你们觉得贝琳达身上什么没 有变？什么改变了？生：她对舞蹈的热爱没有变。生：她的认真没有变。师：什么变了？生：她变得勇敢

26、了，更自信了，更快乐了。生：她跳得越来越好了。师：（出示最后一句话） 谁来读一读？生： 至于评审委员们说什么，她一点也不在乎了！师：贝琳达曾经在乎生：评审的话。师：在乎生：自己的大脚。师：现在，也不在乎生：自己的大脚。师：也不在乎生：评审的话。师：（出示句子） 回去吧，你那一双大脚，永远跳不好 ! 评审的否定，她在乎吗？生：（坚定地） 不在乎。师：（出示句子） 太精彩了！多么像燕子、鸽子、羚羊啊！ 评审的赞扬，她在乎吗？ 生：也不在乎。师：那么她最在乎是什么呢？生：可以一直跳舞。师：（出示贝琳达快乐跳舞图）她只在乎跳舞。生：（1234 小组轮读，声音越来越高亢） 贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞

27、，跳舞， 一直跳舞。【这是一个开放的话题，孩子们可以自由发表见解。在贝琳达实现梦想的过程中，故 事中的每个他人都是不可或缺的。引导孩子从人物的表情、动作、神态和语言体会这些他 们对贝琳达的帮助，同时要突出重点，贝琳达对舞蹈的热爱，她的认真、执着、不放弃， 还有她在成长过程获得的自信是她重新回到舞台的最根本原因。 所以，在大话题的统领下， 设计了“贝琳达身上有什么改变了？什么没有变？”这个小话题，聚焦主人公，感受她的 成长变化。】四、关照“自身” ，启迪心智师：孩子们，你们有什么梦想？生：我想开一个“改装店” 。师：你的梦想很特别，让我想起了鼹鼠的月亮河中，那只特别的小鼹鼠米加。 生：我想当个画

28、家。师：你和我女儿一样，她想当一个创作图画书的画家。生：我想吃很多好吃的东西。 （生大笑。） 师：你想当个美食家。生：我想当作家。师：我也有自己的梦想，我想有一间“故事屋” ，每天给孩子们讲好听的故事。 2007 年，我在一所的村小工作。那年冬天， “日本图画书之父”松居直先生到深圳讲学，我很 想去听。可是，一个师长却对我说，你一个月的工资连来去的路费都不够。他虽然没有恶 意，但我还是难过了很久。后来，在朋友们的资助下，我去了深圳，亲耳聆听了松居直先 生的演讲。先生一辈子就做了一件事，就是从事图画书的创作、出版和推广，让孩子们能 够读到优秀的图画书，获得精神成长的养料。深圳之行，我好几次感动得

29、落泪，我也坚定 了给继续孩子们讲故事的决心。听了贝琳达的故事，听了我的心声，你们觉得实现梦想需 要什么？生：需要自信心。生：勇气。生：天赋。生：需要经历一些挫折。 师：不经历风雨，怎能见彩虹。生：需要坚持。生：需要认真。 生：需要别人的支持。生：需要有实力。 生：需要一份热情。 生：需要不放弃的精神。 师：是啊，实现梦想需要一份发自内心的热爱，一份认真和专注，一种坚持不懈的精 神，也需要别人的肯定、鼓舞和支持，更需要自己真正的实力和自信。 这本书的作者埃米扬 最早学习的是艺术，但并没有能够以绘画为业。她曾经当过餐厅服务员，也在农场和建筑 工地打过工。后来，还学习了法律，并从事了七年法律工作。埃

30、米扬也太热爱画画了， 1995 年，她终于开始了她无比热爱的创作图画书的工作。 大脚丫跳芭蕾就是她创作的 第一本图画书。听了她的故事，你获得了什么启示呢？你想对自己说什么？生：要想成功，就要有经受挫折的勇气。 生：追梦的路上，要多一份信心，多一份勇气。师：我也想送给你们两句话。生：害怕失败，比失败更糟糕 生：人生转个弯，又回到挚爱的梦想【由阅读走向生活，教师经历和感受，孩子的体会和感悟交融在一起，师生的精神得 以共同生长。 】五、阅读延伸，好书推介 师：我们都要有自己的梦想，我们也要大胆地朝着自己的梦想走去。一个朝着自己目 标永远前进的人，整个世界都会给他让路。最后，我向大家推荐几本书和两部电

31、影，谁来 读一读题目。生：影片叫我第一名和国王的演讲生：阅读图画书雪花人你很特别我就是喜欢我生：文字书特别的女生萨哈拉 一百条裙子 师：这些书和电影都告诉我们，要善于发现自己，了解自己，赞赏自己，并通过自己 的努力，真正成为自己。你最想了解哪一本书或哪一部电影？生：我最想了解电影叫我第一名 。师：（出示电影海报） 有一个叫 Brad Cohen 年轻人，六岁起得了“妥瑞氏症” ，经常 无法控制地发出怪声，他的父亲、老师、以及周围的人都用异样的眼光看着他。只有母亲 不断鼓励他。 12 岁的他就懂得了要过正常的生活， 追求自己的梦想， 后来他遇见了改变他 一生的校长，并让他更坚定了自己的教师梦想。

32、 （点击动画片小牛向前冲主题曲牵 着梦想的手 ）孩子们，让我们一起牵着梦想的手，飞向美好的未来，让我们的生命更加 光亮。这节课就聊到这儿，下课！【阅读是经由一本书打开另一本书，是阅读兴趣的唤醒和点燃。广义的阅读，不仅仅 是阅读图画书，文字书，也是阅读电影，阅读自然，阅读生活。 】【教后散记】2011年 4月中下旬， 争取到中国陶行知研究会主办的在昆山赛课的机会，教学内容自选。公开课，且是赛课，教学内容的选择很关键，一般情感性较强的作品比较能够直接打 动人心。多年来执着于儿童阅读推广，我把教学内容定位为图画书阅读。最初，把目光投 向了二战背景的图画书铁丝网上的小花 ，又担心自己的阅历和知识储备不

33、够，害怕不 能驾驭这么深刻厚重的话题。犹豫再三，锁定了图画书大脚丫跳芭蕾。这本书，宁波的好友朱维丽曾在几年前执教过，在网上浏览了她的设计，猛一看，感觉不错。在现成设 计的基础上，加上自己的思考设计起来应该比较容易。事实上，由于一直禁锢于他人的思 路，让我走了至少一个星期的弯路，独不得出。第一稿备好后，自我感觉很琐碎。我请教了扬州市维扬区教研室的岳乃红老师，她是 国内最早实践班级读书会的人员之一。岳老师充分肯定了我对细节的关注，也提出了中肯 的建议：1. 在讲故事的过程中，侧重于一些细节，教给一些阅读的方法。讲述时的停留一定 要精选，不宜太多，且不能与后面交流的部分重复。2. 交流时，侧重于对于

34、主题的探寻。话题设计要统整，应该站在整本书的立场上设 计问题，问题之间要有推进感，也就是说问题不是孤立的，而是一步步引领孩子走向阅读 的深处。3. 这本书可能还是对自我的认知，可以推进到这一步，但是要巧妙，不能太刻意。也 可以延展到孩子们的生活， 舞蹈对于贝琳达来说是生活的一部分， 也是她享受生活的一种 方式，这种权利谁也不可以剥夺。反过来，从那些次要人物（就是作品中那些奚落贝琳达 的人）的角度，我们也可以引导学生换个角度来看待生活，一方面我们不能活在别人的生 活里，另一方面我们要学会看待别人的生活。 实际上也是给孩子们一种思维的方式。 当然， 也要感谢这些人的存在，没有他们，就不可能有后来的

35、贝琳达。只有辩证地去看待问题， 才会发现生活的美好，这样的话，作品的延展意义就丰富了。岳老师的话让我醍醐灌顶，话题的统整问题其实跟课内阅读教学是异曲同工的，需要 有一条清晰的主线，所谓“牵一发而动全身” 。因此，在岳老师提供的话题启发下，围绕 “梦想”，以四个话题推进， “贝琳达的梦想是什么？贝琳达热爱舞蹈吗？你从哪儿看出来 的？”“这么热爱舞蹈，为什么又放弃自己的梦想？” “是谁让贝琳达重新回到梦想的舞 台？”“实现梦想需要什么？”设计的脉络立即清晰起来。在没有课件的情况下，我在自 己所带的二年级班级，走了一下教学流程。我们班的孩子平时阅读还算丰富，加之每周一 节的阅读课，陈爱红主任总是给他

36、们读图画书，因此，他们思维活跃，想象力丰富，对作 品的理解非常到位，甚至语出惊人。第一次在四年级试教， 反而感觉波澜不惊， 课堂四平八稳。 虽然孩子们的回答很到位， 个别孩子的发言很有哲学的味道，但总觉得缺了点什么，大概是现场的震撼吧！这样的故 事是余味悠长的，是需要慢慢品味的，是孩子们在未来人生的某个时候会蓦然想起的。尽 管如此，我还是对这个教学内容产生了怀疑，因为赛课要的是立竿见影的课堂效果。记得 在西场小学执教图画书 彩虹色的花 时，一年级的孩子那么小， 那么纯净， 读到动情处， 有个小家伙居然流泪满面，泣不成声，他真正走进了故事，为彩虹色的花生命的逝去而难 过。而这节课，似乎没有这样让

37、人动情。比赛迫在眉睫，上课内容和年级已经上报，容不 得我犹豫和更改。对一些细节稍做改动之后，我又进行了第二次试教。这次试教，听取了深圳“三叶草故事家族”发起人之一周其星老师的部分意见，他说 “开始可以播放天鹅湖舞蹈片段，欣赏芭蕾之美。估计很多孩子未必看过，首先要知 道芭蕾多美，练起来多难，对身体要求多高。没有这个基础，这本书的阅读总是欠缺的。 不知道是不是孩子们对芭蕾的确不熟悉， 看完一段芭蕾表演之后， 教室内的气氛异常沉闷， 孩子们无话可说，且这种沉闷的状态一直延续到课堂结束，后来稍稍有些缓和。大概是孩 子们不善表达，或者是我根本没有能够调动起他们表达的欲望。这节课小小地打击了我， 甚至有点

38、像贝琳达一样失去了自信，要感谢那些不断鼓励我的人。从另一个角度来说，也 要感谢这次试教的经历，让我心里有了底。最难最尴尬的场面经历过，到了正式上课的时 候，就能游刃有余了。我把再次微调的设计发给特级教师焦顺华， 她很认真地看了两遍， 并做了细致的修改。 她说：1. 课案整体结构挺好，话题选得恰当，内涵挖掘到位，重点难点也都能突出。2. 蓝色字体是我做的调整和修改，黄色字体建议删除，粉色字体语言文字要推敲。有 一个环节用粉色标出，建议调整顺序，你再推敲推敲。3. 讲故事不一定都照着绘本上的文字来，要有详有略，话题的处理也要这样，进一步 突出解决重点难点。还有，教师的语言适当添加一点语气词，适度煽情。4. 绘本阅读也得注重“读” ，在朗读中品味、体验，通过朗读表达对文本的理解、与 人物的情感共鸣。只要选一两处体现一下，比如，乐团指挥跟贝琳达的对话？第三次试教，我努力调整自己的状态，期待用饱满的激情唤醒孩子们，还好，课堂气 氛有了扭转，听取了焦老师的意见，适度浓缩了讲述语言，压缩了讲述时间，课堂基本达到预期的效果，那颗纠结的心又稍稍放松了。昆山之行并没有什么紧张的，赛前与孩子们的接触非常顺利。我设计了这样几个交流话题：1. 孩子们，你们好 ! 我姓吉，你们可以叫我“吉老师