第一章班级管理与班主任

1、班级管理班级管理主讲教师主讲教师 张志亚张志亚教师教育学院教师教育学院第一章第一章 班级、班级管理与班主任班级、班级管理与班主任第一节第一节 班级及其特点班级及其特点v一、班级一、班级v班级班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的的教育组织教育组织。v班级是班级授课制的产物。班级是班级授课制的产物。二、班级的特点二、班级的特点v（一）教育性（一）教育性v班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，即使班内每个成员的身心素质获得

2、全面发展而即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。组建的。v（二）不成熟性（二）不成熟性v班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的自我管理。所以自我管理。所以v班级是一个自治和半自治相结合的组织。班级是一个自治和半自治相结合的组织。v（三）社会性（三）社会性v人的活动的首要特征是社会性，无论活动指向客人的活动的首要特征是社会性，无论活动指向客观对象（如使用劳动工具）还是指向个人或集体观对象（如使用劳动工具）还是指向个人或集体（如人际交往），都不能脱离人的社会生活和社（如人际交往），都不能脱离人的社会生活和社会关系。会关系。v班级中的活动既反映着社

3、会对受教育者的培养要班级中的活动既反映着社会对受教育者的培养要求，又反映着社会环境的渗透和影响。在班级的求，又反映着社会环境的渗透和影响。在班级的活动中，学生要和教师、同学这些群体中的成员活动中，学生要和教师、同学这些群体中的成员打交道，这都构成了学生们的社会关系。可见，打交道，这都构成了学生们的社会关系。可见，社会性是班级的一个重要特点。社会性是班级的一个重要特点。 三、班级建构的原则三、班级建构的原则v（一）有利于教育的原则（一）有利于教育的原则v这是组建班级的首要原则这是组建班级的首要原则v在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的

4、组建，必须有利于教育教学活动的开展。式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。（二）目标一致的原则（二）目标一致的原则v被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。v否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。乏凝聚力的。（三）有利于身心发展的原则（三）有利于身心发展的原则v青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。学生身心的健康发展。

5、v教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。促使每个学生的身心得到充分的发展。第二节第二节 班级管理班级管理v马克思：马克思：v “一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动行生产总体的运动不同于这一总体的独立器不同于这一总体的独立器官的运动官的运动所产生的各种一般职能。一个单独所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个的提琴手是自己指挥自己，一

6、个乐队就需要一个乐队指挥。乐队指挥。”v班级作为一个集体劳动组织，管理是绝对不可缺班级作为一个集体劳动组织，管理是绝对不可缺少的。少的。一、何为班级管理一、何为班级管理v班级管理班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。织活动过程。v班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的动，这一活动的根本目的根本目的是实现教

7、育目标，使学生是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。得到充分的、全面的发展。 二、班级管理的要素二、班级管理的要素v管理者管理者班主任班主任v 班上每一个学生班上每一个学生v 任课教师任课教师v管理对象管理对象班级生活的全部构成方面，包括：班级生活的全部构成方面，包括：v 全体班级成员（学生和相关教师）全体班级成员（学生和相关教师）v 空间空间v 时间时间v 班级活动可利用的物质设施和资源（包班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费）括经费） v管理手段管理手段班主任实施班组管理的各种措施班主任实施班组管理的各种措施 三、班级管理的功能三、班级管理的功能 v（一）有助于实现教学目标，提

8、高学习效率（一）有助于实现教学目标，提高学习效率 v（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风 v（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 四、班级管理的过程四、班级管理的过程v（一）设计（一）设计v结合班级具体情况，创造性地设计班级管理方案结合班级具体情况，创造性地设计班级管理方案v包括：确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步包括：确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法骤和方法v它是班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管它是班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管理工作的主要条

9、件和重要手段。理工作的主要条件和重要手段。 v（二）实施（二）实施v是指班主任组织全班学生完成班级管理计划任务的过程。是指班主任组织全班学生完成班级管理计划任务的过程。 v实施计划是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过实施计划是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。程的中心环节。v实施主要包括以下两项工作：实施主要包括以下两项工作：v一是机构建设与任务落实一是机构建设与任务落实;v二是人员安排与指导教育。二是人员安排与指导教育。v（三）评价（三）评价v评价是班主任根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定评价是班主任根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断的过程

10、。和价值判断的过程。v也可以说，也可以说，评价是对班级管理计划实施情况的检查。评价是对班级管理计划实施情况的检查。v评价是班级管理过程的重要一环，是实现管理计划的重要保评价是班级管理过程的重要一环，是实现管理计划的重要保证，是促进班级管理工作的重要措施。证，是促进班级管理工作的重要措施。v评价是要检测计划决策的正确性和预见性，评价实施阶段各评价是要检测计划决策的正确性和预见性，评价实施阶段各种控制措施的有效程度。种控制措施的有效程度。v评价对管理对象具有督促和考核的作用；对今后班级工作具评价对管理对象具有督促和考核的作用；对今后班级工作具有推动作用。有推动作用。v评价贯穿于班级管理的全过程，它

11、能及时发现问题，解决问评价贯穿于班级管理的全过程，它能及时发现问题，解决问题，总结和推广经验，促使班级工作有效地进行。题，总结和推广经验，促使班级工作有效地进行。 五、班级管理的原则五、班级管理的原则v情感管理和制度管理相结合情感管理和制度管理相结合v整体管理和个别管理相结合整体管理和个别管理相结合v班主任管理和学生自我管理相结合班主任管理和学生自我管理相结合v目标管理和质量管理相结合目标管理和质量管理相结合第三节第三节 班主任班主任v一、何为班主任一、何为班主任v班主任是班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设对一

12、个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。置的教师职务。学生：组织者、教育学生：组织者、教育者和指导者。者和指导者。 班主任角色班主任角色定定 位位班级各种教育力量：组班级各种教育力量：组织者和协调者。织者和协调者。导师导师纽带纽带助手助手学校：是学校学校：是学校教育意图的教育意图的具体贯彻者具体贯彻者和执行者。和执行者。二、班主任的作用二、班主任的作用v（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者行者v（二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心（二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心v（三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁（三

13、）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用作用v1.班主任是联系各科教师的纽带班主任是联系各科教师的纽带v2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁三、班主任的工作任务三、班主任的工作任务v按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 中学班主任工作暂行规定中学班主任工作暂行规定v（1 1）建立良好的班集体）建立良好的班集体首要任务首要任务v（2

14、 2）促进全班学生全面发展）促进全班学生全面发展中心任务中心任务四、班主任的四、班主任的职责职责v（一）（一） 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。智体美全面发展。v（二）（二） 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的认真做好班级的日常管理工

15、作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。上的集体氛围。指导班委会和团队工作。v（三）（三） 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。做好安全防护工作。v（四）（四） 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，组织做好学

16、生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。v（五）（五） 经常与经常与任课教师任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生和其他教职员工沟通，主动与学生家长家长、学生所、学生所在社区联系，努力形成教育合力。在社区联系，努力形成教育合力。v 中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定 （教育部（教育部2009年年08月颁发）月颁发）协调协调与任课教师的关系与任课教师的关系v尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权v帮助任课教师树立在学生中的威性帮助任课教师树立在学生中的威性v

17、经常与任课老师进行沟通经常与任课老师进行沟通协调协调与学生家长的关系，引导家长和社区配合与学生家长的关系，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作学校共同做好学生的教育工作v要尊重家长；要善于倾听家长诉说；要邀请家长参要尊重家长；要善于倾听家长诉说；要邀请家长参与班级工作与班级工作五、五、班主任的基本素养班主任的基本素养v班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。应具备的素质水平。v讨论：讨论：v1.1.班主任承担的任务和职责决定了班主任应具备班主任承担的任务和职责决定了班主任应具备哪些素养？哪些素养？v2.2.学生学生喜欢喜欢什

18、么样的班主任？什么样的班主任？班主任的定位应该是班主任的定位应该是学科教师德育教师人生导师学科教师德育教师人生导师 班主任应该班主任应该“特别有爱心、特别有学问、特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考。爱思考。” 张万祥主编张万祥主编给年轻班主任的建议给年轻班主任的建议，华东师，华东师范大学出版社范大学出版社 （一）高尚的道德素养（一）高尚的道德素养v亲其师而信其道亲其师而信其道v其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。v善教者使人继其志，善歌者使人继其声。善教者使人继其志，善歌者使人继

19、其声。教育部教育部中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（2008年年修订）的内容修订）的内容v一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。有违背党和国家方针政策的言行。v二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认恳敬业，甘为人梯，乐于

20、奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。衍塞责。v三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 v四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循

21、善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。生的唯一标准。v五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私

22、利。v六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。创新，不断提高专业素养和教育教学水平。1.热爱学生，诲人不倦热爱学生，诲人不倦v这是班主任搞好本职工作的前提和基础。这是班主任搞好本职工作的前提和基础。v它要求班主任：它要求班主任：v 一要全面了解学生，关心学生的成长；一要全面了解学生，关心学生的成长；v二要尊重学生，信任学生；二要尊重学生，信任学生；v三要对学生一视同仁；三要对学生一视同仁；v四要耐心不烦，循

23、循善诱；四要耐心不烦，循循善诱；v五要严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严五要严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济。慈相济。2.民主与平等民主与平等v教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，尤其是要平等对待那些处于各种不利地位的学生。尤其是要平等对待那些处于各种不利地位的学生。 v（1）对学习优劣不同的学生一视同仁）对学习优劣不同的学生一视同仁v（2）对家庭背景不同的学生要一视同仁）对家庭背景不同的学生要一视同仁v（3）对亲近或疏远自己的学生一视同仁）对亲近或疏远自己的学生一视同仁（二）扎实的文化素养（二）扎实的文化素养v首先，具备

24、教育学、心理学方面的知识；首先，具备教育学、心理学方面的知识；v其次，是扎实的学科专业知识；其次，是扎实的学科专业知识；v再次，专业的班级管理知识。再次，专业的班级管理知识。 （三）较强的能力素养（三）较强的能力素养创造能力创造能力 是以下能力的是以下能力的集中体现集中体现了解与研究学生的了解与研究学生的能力能力班级管理和组织协调能力班级管理和组织协调能力基本的教育与教学能力基本的教育与教学能力1.组织管理能力组织管理能力v（1）有组建班集体所必须的能力；）有组建班集体所必须的能力；v（2）有参与学生活动和组织指导学生活动的能力；）有参与学生活动和组织指导学生活动的能力；v（3）制订班级工作计

25、划的能力；）制订班级工作计划的能力；v（4）有贯彻执行学校教育计划的能力。）有贯彻执行学校教育计划的能力。2.表达能力表达能力v表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。v语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。v非语言表达指运用姿态、动作、表情和手势等来传非语言表达指运用姿态、动作、表情和手势等来传递信息的技巧与能力。包含两个方面递信息的技巧与能力。包含两个方面:v一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力；教育学生的能力；v二是指班主任能把教

26、育内容形象化，来影响和教育二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。学生的能力。3.沟通协调能力沟通协调能力v沟通协调能力是指班主任在工作中与各方面交往与沟通协调能力是指班主任在工作中与各方面交往与协调，以保证班级工作顺利开展，从而达到教育学协调，以保证班级工作顺利开展，从而达到教育学生的目的的能力。包括：生的目的的能力。包括：v（1）与学生沟通交往的能力。）与学生沟通交往的能力。v（2）有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；）有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；v（3）有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社）有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。交能力。4较强

27、的创造能力较强的创造能力v班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。v一方面，班主任工作的对象经常在变化；一方面，班主任工作的对象经常在变化；v另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。要求，是不断发展与提高的。v因此，班主任要从实际出发，不断研究新情况，探因此，班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。索新的工作途径和方法，创造新的经验。 （四）（四）良好良好的心理素养的心理素养v1.班主任应该有积极而丰富的情感班主任应该有积极而丰富的情感v（1）积极

28、向上、轻松愉快的心境）积极向上、轻松愉快的心境v这种心境会使班主任对工作、生活、学习充满信心，感到这种心境会使班主任对工作、生活、学习充满信心，感到乐观。乐观。v（2） 昂扬振奋，朝气蓬勃的精神昂扬振奋，朝气蓬勃的精神v这种精神会激励班主任对工作、学习、生活充满激情和热这种精神会激励班主任对工作、学习、生活充满激情和热情。情。v（3） 平静幽默的情绪平静幽默的情绪v班主任应该善于控制和调整自己的情绪，特别是在工作不班主任应该善于控制和调整自己的情绪，特别是在工作不顺利，要能够用一种平静的富有幽默的心情来对待。顺利，要能够用一种平静的富有幽默的心情来对待。 v2.班主任应该有良好的性格特征班主任

29、应该有良好的性格特征v（1） 真诚、坦率真诚、坦率v班主任对学生要真心实意，说实话，不做表面文章；班主任对学生要真心实意，说实话，不做表面文章；v（2）热情、活泼）热情、活泼v这样的班主任容易形成融洽的师生关系；这样的班主任容易形成融洽的师生关系；v（3） 心地善良心地善良v要善于理解学生，关心学生，成为学生的知心朋友；要善于理解学生，关心学生，成为学生的知心朋友；v（4） 沉着、冷静沉着、冷静v在班级工作中遇到突发事件时，班主任要有自制力，不能对在班级工作中遇到突发事件时，班主任要有自制力，不能对学生采取粗暴态度，这是对班主任教育修养的一种考验。学生采取粗暴态度，这是对班主任教育修养的一种考

30、验。乐于工作；乐于工作；能与他人建立和谐的关系；能与他人建立和谐的关系；对本身具有适当的了解；对本身具有适当的了解；和现实环境有良好的接触。和现实环境有良好的接触。-台湾学者黄坚厚台湾学者黄坚厚心理健康的标准心理健康的标准“学生喜欢什么样的班主任学生喜欢什么样的班主任”调查结果调查结果 v采取调查问卷、在线调查、电话采访及面访等多种形式展采取调查问卷、在线调查、电话采访及面访等多种形式展开，对江苏、河北、山东、安徽、北京、上海四省两市的开，对江苏、河北、山东、安徽、北京、上海四省两市的名中学生进行了调查，调查问卷设计了个选名中学生进行了调查，调查问卷设计了个选项，每个同学在个选项中选择三项，最

31、终回收有效问项，每个同学在个选项中选择三项，最终回收有效问卷份，结果如下：卷份，结果如下：v 喜欢喜欢“朋友型朋友型”班主任班主任 v在调查中，记者发现的同学喜欢在调查中，记者发现的同学喜欢“课上严厉，课上严厉，课下能像朋友一样，与学生打成一片课下能像朋友一样，与学生打成一片”的的“朋友型朋友型”班主班主任。任。v2 2 喜欢喜欢“慧眼型慧眼型”班主任班主任 v调查显示，有的学生喜欢调查显示，有的学生喜欢“能激发学生兴趣，能激发学生兴趣，善于发现学生特长，能为学生找出不足善于发现学生特长，能为学生找出不足”的的“慧眼型慧眼型”班班主任。主任。v3 3 喜欢喜欢“公正型公正型”班主任班主任 v调

32、查显示，有的学生喜欢调查显示，有的学生喜欢“能平等公正对待学能平等公正对待学生，善于鼓励后进学生，及时解决学生的思想问题生，善于鼓励后进学生，及时解决学生的思想问题”的的“公正型公正型”班主任。班主任。 除了调查的选项外，还有同学表示喜欢以下类型的班除了调查的选项外，还有同学表示喜欢以下类型的班主任：主任：v时尚一点；风趣幽默；温柔型；能换位思考；能够要求学生时尚一点；风趣幽默；温柔型；能换位思考；能够要求学生德智体美劳全面发展，且自己以身作则；不侵犯学生隐私德智体美劳全面发展，且自己以身作则；不侵犯学生隐私（尤其是不私查、私拆学生信件）；能控制自己的情绪，不（尤其是不私查、私拆学生信件）；能

33、控制自己的情绪，不随便对学生发火；对自己对学生都严格要求，责任心强，能随便对学生发火；对自己对学生都严格要求，责任心强，能营造竞争氛围；少留作业等。营造竞争氛围；少留作业等。 v 来源于来源于 长沙教育论坛长沙教育论坛 网址：网址： http:/ v 中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定 （教育部（教育部2009年年08月颁发）月颁发）七、班主任的专业发展七、班主任的专业发展v班主任的教育劳动是一种班主任的教育劳动是一种专业性专业性的劳动，要胜任班的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化专业化；v而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性而只

34、有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。体验到人生的意义。 （一）何为专业发展（一）何为专业发展v教师专业发展教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。 （二）专业发展途径（二）专业发展途径v1. 专业规划专业规

35、划v2. 专业学习专业学习v3. 实践反思实践反思1. 专业规划专业规划（1）“做什么？做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。即明确一个时期的具体任务和要求。（2）“为什么做？为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。宗旨、目标、战略。（3）“何时做？何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和完即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。成时间。（4）“何地做？何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实施即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。的环境条件和限制条件。（5）“谁去做？谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。即

36、明确完成计划的相关部门或人员。（6）“如何做？如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的政即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。等等。不同的人生不同的人生v哈佛大学曾做过一个著名的实验：哈佛大学曾做过一个著名的实验：v 在一群智力与年龄都相近的青年中进行了一次关于在一群智力与年龄都相近的青年中进行了一次关于人生目标的调查，结果发现：人生目标的调查，结果发现：v3%3%的人有十分清晰的长远目标；的人有十分清晰的长远目标；v10%10%的人有清晰且的人有清晰且比较比较短期目标；短期目标；v60%60%

37、的人只有一些模糊的目标；的人只有一些模糊的目标；v27%27%的人根本没有目标。的人根本没有目标。2525年后，哈佛大学再次对他们做了跟踪年后，哈佛大学再次对他们做了跟踪 调查，结果令人十分吃惊！调查，结果令人十分吃惊！v那那3%3%的人全部成了社会各界的精英，行业领袖；的人全部成了社会各界的精英，行业领袖；v那那10%10%的人都是各专业各领域的成功人士，生活在的人都是各专业各领域的成功人士，生活在社会的中上层，事业有成；社会的中上层，事业有成；v那那60%60%的人大部分生活在社会中下层，胸无大志，的人大部分生活在社会中下层，胸无大志，事业平平；事业平平；v那那27%27%的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。怨天尤人。2. 专业学习专业学习学习学习学习力学习力学习学习=教学？教学？学习学习=培训培训 ？学习的核心学习的核心（1）人文阅读）人文阅读v人文阅读是专业发展的基础人文阅读是专业发展的基础v了解人、了解人类了解人、了解人类v培育我们的