小学生学习习惯培养目标

1、小学生学习习惯培养目标牡丹江市景福小学小学语文低年级学习习惯培养目标一、课前预习1、预习内容：预习新课内容（一年级上学期拼音部分除外）。2、预习要求：在教师的帮助下，学生逐步树立预习意识。由易到难、循序渐进。（1）识字教学：拼读所学生字，读准字音。（2）阅读教学：至少大声读课文三遍，标出段落序号，画出生字词，读准字音，尽量读熟课文。二年级要逐步培养问题意识，提出自己的问题。二、课堂学习1、课前，将上课所需学习用品摆放在桌面老师规定的位置。2、预备铃响后，迅速、安静走进教室，端正坐好静候老师上课。3、坐姿：要挺胸抬头，坐姿端正，两肘放在课桌上（右臂搭在左臂上，五指并拢放平），两脚平放在地面与肩同

2、宽。4、主动学习知识。听讲要专心，仔细，不摆弄小动作。5、课堂发言或提出问题时要先举手，得到老师允许后立正站好，然后发言；坐下和起立尽量不要出声；举手时右肘放在桌面上，五指并拢伸直，掌心向内，也可以向右上方高举，成45度角；举手时不要大喊大叫。6、发言要清楚、完整，声音要干脆、响亮。7、认真书写，逐步提高整理使用学习用品和读书翻书的速度。8、上课不能削铅笔，养成课前准备好铅笔、本子的好习惯；不用自动铅笔。9、上课要积极举手发言，别人发言时要马上放下手并端正坐好。10、别人发言时要认真倾听，不随便插话；听别人识字或读课文时眼睛要看着黑板或课本，努力记住读错的地方并纠正。11、评价别人时要有礼貌，

3、学会多赏识别人，学会委婉地提出意见。12、读书：（1）指读时，右手指指在字的下方，用左臂压住课本，眼睛和手指要跟上读的节奏。（2）坐着读书时，两手分别握住书本的左右下角，放在课桌上，眼距离书面一尺左右，书面与桌面成45度角；（3）站着读书时应立正站好，双手拿书，左手握住课本中下边，大拇指压住书的正面，其余四指放在书的背面，右手拿住书的右下角（教师可根据具体情况适当调整）。（4）读书时，声音要宏亮，要用普通话。13、书写：（1）书写时要做到“三个一”：即手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，眼离本面一尺。（2）握笔：拇指、食指捏笔（食指的第一关节要凸出），中指抵住笔的下方，其余两指自然放在下方，手成空心握

4、拳状。14、自学要专心，要自觉和迅速完成自学任务。合作学习时，要与其他同学密切合作，不讲闲话，积极参与。15、下课后，凳子归位，安静走出教室。三、完成作业1、先复习当天学习内容，仍未弄懂的疑点要及时解决。2、作业要独立、自觉、按时完成，严禁抄袭。遇到困难可找老师或其他同学请教，理解后再独立完成作业。作业要做到内容正确，用铅笔书写，完成后仔细检查。格式规范，页面整洁，书写工整美观。3、（1）每天早晨组长用几分钟的时间检查每人作业完成情况，并向课代表汇报。（2）课堂作业在学校里完成，不拖拉；做作业时，不讲闲话，不随便离开位子，专心致志。（3）作业及时订正，评讲过的作业一次订正对，如果再错，错的每个

5、抄几遍。（4）课外作业按时完成，不到学校来补（一般是读的作业，包括复习和预习）。四、课外阅读1、阅读要求：利用固定时间进行阅读。一年级：（1）每晚至少阅读10分钟，树立阅读意识，培养阅读习惯。（2）阅读时，要出声读，不认识的字问家长。二年级：（1）每晚至少学习20分钟，不认识的字可以查字典或问家长。（2）上学期阅读时简单画出好词、好句；下学期要进行简单摘抄。2、阅读内容。一年级：根据具体的情况不硬性规定读什么书。可以读童话寓言故事、读学过的课文、也可以读背古诗词等。上学期以树立读书意识、习惯为主；下学期可以根据班级情况进行课外阅读。二年级：给学生推荐课外阅读书目，逐步让学生学会进行简单的摘录，

6、学会积累。从一年级下学期开始，低年级每年级每学期阅读量不少于两万字。3、阅读形式。一年级：教师家长和学生一起读，识字量加大后独立读。二年级：独立阅读。五、复习评价1、评价内容：认字、默写、朗读、说话、阅读、写话。2、学会自我检测和互评。3、复习时能在老师的指导下，按单元对字、词、句等基础知识进行归类、整理。4、自我评价方法：（1）可以分项、分时间段自我评价。（2）可以在老师指导下采取口试、笔试等一些自我评价方式。（3）可以自评和互评。六、课外活动1、在生活中学习语文。如认字、口语交际等。2、在家长或老师的陪同下，积极参加各种形式的社会活动。3、积极参加学校和班级组织开展的各项语文活动，在活动中

7、学习语文知识，提高语文素养。 小学语文中高年级学习习惯培养目标一、课前预习1、预习内容：认真阅读每组导语、所学课文、所学课文下的注释和思考与练习，大致了解新课的主要内容及新课的学习重点。2、预习要求：（1）通读课文三遍以上，在读的过程中画出课文中的生字词并认读，能借助工具书或联系上下文了解文中词语的大致意思，并在不懂的地方做上记号。（2）了解课文的主要内容并能用简短的语言进行复述。（3）借助网络、课后资料袋及工具书等查找与课文有关的资料，发挥各种学习资源在新课学习中的作用。二、课堂学习1、课前准备。课前将上课所需学习用品摆在桌面规定的位置上；上课铃声响后，应立即走进教室，安静地在座位上复习上节

8、课的内容或者预习本节课的内容，等待老师上课。2、上课要求。上课专心听讲，运用普通话与老师和同学交流，别人发言时，认真倾听，不随意打断别人的发言，不做与学习无关的事情；勇于提问，大胆发表自己的见解；积极回答老师的提问，声音响亮；提倡备有课堂笔记本，随时记录老师讲解中的重点知识，以备课后复习。3、学习姿势。（1）发言：上课发言或提出问题时，应先举手，得到老师允许后立正站好，再回答问题。举手时肘放桌面，五指并拢伸直，掌心向内；别人回答时应自动把手放下。（2）坐：挺胸抬头，坐姿端正，两肘叠放在于课桌上，两脚平放于地面，距离与肩同宽。（3）读：坐着读书时，两手分别握住书本的左右下角，放在课桌上，眼离书面

9、一尺左右，书面与桌面成45度角。站着读书时应立正站好，双手拿书，左手握住课本下边中间，大拇指压住书的正面，其余四指放在书的背面，右手拿住书的右下角。读书时，声音要宏亮，要用普通话。（4）写：书写时要做到“三个一”。即手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳，眼离本面一尺。 4、自学与合作。要专心、自觉、迅速地完成自学任务。合作学习时，要与其他同学密切合作，不讲闲话，踊跃参与交流，积极发表自己的意见。三、完成作业1、及时复习当天的学习内容，及时解决自己没有弄懂的问题。2、作业要独立、自觉、按时完成，严禁抄袭。遇到困难向老师或同学请教，理解后再独立完成作业。3、正确记录作业内容，三年级学习使用钢笔，高年级用钢笔

10、书写。作业笔色统一，完成后仔细检查。格式规范，页面整洁，书写工整美观。完成后仔细检查，错误之处要及时修改和订正。4、早晨到校后，及时将作业交给组长。组长收齐后，及时将作业情况汇报给课代表。5、课堂作业要在学校及时完成，不拖拉；做作业时，专心致志，不讲闲话，不交头接耳，认真钻研，认真书写。6、老师讲解过的作业要及时订正，错误之处要加强练习巩固。四、课外阅读1、阅读要求：利用固定时间进行阅读。中年级：（1）在阅读活动中，有一定的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力。（2）背诵一定量的格言警句、古诗及文章片段。（3）有摘录、品味好词佳句的能力和习惯，每学期课外阅读总量不少于10万字。高年级：（1）在

11、阅读活动中，进一步提高阅读速度。（2）对文章有一定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养。（3）能背诵较多的名家名篇或片断，有摘录好词佳句及文章精华的能力，并对阅读内容学习归纳分类。（4）对优秀诗文篇段熟读成诵，每学期每年级课外阅读总量不少于20万字。2、阅读内容。（1）必读内容：课本、语文读本。（2）推荐书目：各班结合实际选择34本优秀读本推荐给学生。3、阅读形式。中、高年级学生独立阅读。学校和班级要开展形式多样的阅读活动，定期展示交流学生的课外阅读积累的成果。五、复习评价1、复习要有计划：要按单元和学期拟定合理的复习计划；在老师的指导下能对学过的各项内容进行归类复习。2、自我评价内容：默字、

12、朗读、口语交际、阅读、习作。3、自我评价方法：（1）可以分项、分时间段自我评价。（2）可以在老师指导下采取口试、笔试等一些自我评价方式。（3）可以自评和互评。六、课外活动1、在生活实践中学习语文。积极参加各种形式的社会活动，观察生活，认识社会，开阔视野，丰富语文学习内容。2、经常收听收看有益的广播和电视节目，阅读有益的书籍报刊。3、根据实际自觉坚持每天写日记或每周写周记，记录自己的所见、所闻、所感，做到书写正确规范，语句通顺流利。4、积极参加学校组织的各项语文活动，在活动中学习语文知识，提高语文素养。小学数学学习习惯培养目标我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

13、”一语道破习惯在个人素质方面的重要性。好习惯会让学生终身收益，而坏习惯也会让学生终生饱尝其苦。小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期，因此，我们在日常教学中，应抓住这个黄金时期，努力帮助学生，促其形成良好的学习习惯。低年级（一、二年级）数学学习习惯培养目标对于低年级学生来说,重点是培养他们的课堂学习习惯,同时渗透其它学习习惯的培养。一、课前预习习惯课前预习是学生感知新知识，发展思维的重要手段。对于低年级的学生来说，由于识字量少，独立阅读能力较差。一般可利用新课的前几分钟，指导学生预习，让他们学会课前预习的方法。重点指导学生养成通过看信息图、看关键文字来理解数学知识的习惯。1、认真阅读，初步了

14、解所要学习的数学知识内容。2、初步了解新旧知识之间的联系。3、在“已知信息、所求问题、解题思路”等方面若有疑问，要用“？”或“”等作上记号，便于上课时重点理解这些内容。二、课前准备习惯1、课间到室外做轻松愉快的活动，不作剧烈运动。2、收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品方可离位。课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品要按一定顺序摆放。3、课本、工具书、笔记本、文具等学习用品要按一定顺序摆放。三、课堂学习习惯课堂是学生掌握知识、发展能力的主要阵地，因此课堂学习习惯的培养就显得尤为重要。1、做到五会：会听、会看、会想、会说、会问。会听：小学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点并不容易，因此遇

15、到重点内容教师要及时提醒学生注意认真听,或通过不同方法调节课堂听讲气氛，以引起学生的注意，达到认真听讲的目的。通过身边的真实实例，要告诉学生不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听懂别人发言。为了提升低年级小学生听课效率，可以细化倾听时的姿势要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人说的每一句话，听完别人的话，才发表自己的意见，不随便打断别人；2、倾听后思考的习惯。学生发言后，教师引导学生说明，学生解释后，教师引导学生比较、分析，辨析出他们的异同点，在比较中深化理解，使学生逐步提高自我认识水平；3、倾听后复述的习惯：教学中的重点难点教学后，及时让学生复述，让

16、学生知道专心倾听是重要的一种学习方式之一。会看：小学生看事物一般比较模糊，怎样让他们会看呢？首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。学生通过自己看、想，就能掌握的东西，尽可能不讲或少讲；其次要有意培养小学生注意力集中看，教学中可以提供充分的观察材料吸引学生看；最后，会看还要培养学生用数学的眼光进行观察，即要让学生看到有几朵花而不是花有多漂亮。会想：会想就是会思考。课堂上要让学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他们动脑子。老师的提问，要有层次性，便于人人有思考、回答的机会。坚持这样做，既可以提高课堂提问的效率，可使全班大多数学生都积极动脑思考，提问

17、时还可让不会答的优先答，会答的针对前者的疑问答。这样，帮助后进生提高思考、解决问题的能力，提问后教师还要注意及时评价，以激励学生思考的积极性，天长日久形成爱思考的好习惯。会说：说即表达，语言是思维的外壳，“说”可以发现小学生的思维的正确性。课堂上要给时间让学生尽量学会说，实际是促进学生想。第一，训练学生发言要积极，同时做到口齿清楚，声音响亮，充满自信。课堂中，教师要及时提醒学生大声回答问题，另外，要求学生大声回答问题，还可以采用每个人通过“发言声音合格”的达标验收活动促进学生会“说”。第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说过程。可采取个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相

18、说，等方式加以训练。如此坚持，低年级学生就学会了“说想法”。第三，训练学生使用数学语言。数学语言具有高度的抽象性，教学中要帮助学生理解教材图意、题意，要求学生用简明、准确的语言，完整地回答问题，教师在课堂教学中要积极利用提问时间加强对学生的引导和训练。会问：就是根据信息提出有价值的数学问题。对于一年级学生来说具有一定的困难，在教学的初期阶段，可以由教师引领问题，让学生模仿老师的问题来提出要解决的问题，然后逐步放手。2、独立思考与合作交流相结合习惯。小组合作学习是一种重要的、有效的学习方式，但是必须与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作

19、学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥独立思考与合作学习的合力作用！3、动手操作习惯。“儿童的智慧出自他们的手指尖上”一语道破动手操作在儿童思维能力发展中起关键作用。小学生好奇心强，尤其是低年级小学生，为了提高操作效率，在操作中要教师做到以下几点：第一，讲清学具的用途。第二，提出明确的操作要求。第三，进行必要的合理指导。第四，及时评价操作效果。4、课堂高效练习习惯。课堂练习是巩固知识、深化理解、

20、形成能力的重要环节。每个学生必须认真、独立、按时完成，不断提高练习速度和准确性。（1）养成良好的书写习惯。首先姿势要正确，上身自然坐正，前胸与课桌边沿之间的距离保持在6厘米左右为宜；眼睛与书本之间的距离保持在33厘米左右为宜；手握笔在距离笔尖3厘米左右处为宜。练习的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（2）养成认真审题习惯。1、做题前，先读懂题目要求，正确理解题意；2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便；3、审题始终贯穿整个解题过程，既要将题目看完整，又要看运算过程，做到方法得当。认真审题不但是提高学习成绩的保障，而且能使学生从小就具有做事细心、踏实的品性。（3）认真计算的

21、习惯。计算是小学生数学学习中最基本的技能。要求学生计算时要有沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。（4）检验改错的习惯。检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。在练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，让学生养成检验的好习惯。（5）独立完成练习的习惯。四、认真完成作业的习惯。作业是巩固知识、深化理解、掌握方法、提高能力的重要手段。对作业的总要求与课堂练习是一致的：态度认真、书写工整、卷面整洁、格式规范、独立完成、按时缴交、及时订正、及时质疑。五、养成复习的习惯。复习是学习之母，因此，要特别注意让学生养成特别要养成做作业前先复习的好习惯，这对于提高学生的学习效率具有十分重

22、要的意义。1、利用上课前时间，引导导学生回顾上节学习内容，逐步培养复习习惯。2、课后复习要“趁热打铁”，赶在遗忘之前进行，做到当天的内容当天复习巩固。3、由教师利用课堂时间，引领学生进行阶段复习，用比较集中的时间对学过的知识进行系统的加工，形成知识网络。4、放学回家，可以把学习的内容向家长汇报，既起到了复习的效果，又增加了学生的成就感，同时又调动了家长对学生学习的关心。六、养成平常心对待测验、考试的习惯。考试是检查自己的知识、技能及能力是否在达到规定要求的一种手段，也是提高学习效果的一种方法。1、树立正确的考试观，考前学会自我鼓励“我平时已经很好了，考试会发挥出最好水平的。”考后要认真分析出错

23、的原因，并改好错题，做到“胜不骄，败不馁”。2、注重考试的过程，答卷时按照平时练习、作业的要求，要有“平时当考试，考试即平时”的态度。3、遵守考场规则，做到诚实守纪。4、考后认真分析出错的原因，并改好错题。5、一年级学生上学期做题时要认真听好老师读题，跟上老师读题的速度。试卷中的拼音要拼准，不认识的字及时问老师。中高年级数学学习习惯培养目标一、课前预习习惯。对中年级学生来说，一般可在新课前一天揭示内容，教师结合教学内容精心设计预习提纲提供给学生。指导预习的自学提纲，要有利于激发学生的求知欲，让学生在预习中寻找答案和发现问题。这样既使学生懂得新旧知识之间的联系，明确了新课的学习重点，又使学生逐步

24、掌握了预习的步骤和方法。有了中年级的预习基础，对高年级的学生可进一步提高预习要求，离开预习提纲，让学生充分利用课本进行独立预习。首先让学生仔细阅读新课的内容，然后找出新课的重点及不理解之处，并尝试解题，从而养成自学的习惯、提高自学能力。一般来说可以从以下几个方面指导学生进行预习：1、问题提示预习法即教师利用预习提纲先布置预习任务，提出相关问题，学生带着明确的预习任务去进行预习。这样就能够做到有的放矢，针对性较强。为了增强预习效果，教师预习提纲设计的问题不仅要有价值，而且要让学生的产生浓厚的预习兴趣，激发学生自主探究的欲望。2.圈点批注摘录法如果预习内容是关于教学概念、公式、定理时，教师首先要在

25、预习提纲中提示学生在书上通过圈点批注的方式把重要问题及自己对问题的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，让学生做摘录笔记，就是预习后，在预习提纲上摘抄重点概念、定理等等，并简明扼要地记下预习过程中的疑惑和不解之处。再次，在提纲中对学生做题上的要求、步骤、方法上都给以细致的指导，这样，就大大提升了学案预习的有效性。3、自主质疑探究法问题是学习的源泉，没有问题的学习就如一潭死水，因此问题意识的培养就显得尤为重要。在预习中学生难免会出现搞不懂的问题，我们可以培养学生记下自己不明白的问题，这样可以利用课余时间请教家长或者同学，做到提前通；或者等第二天老师讲解时，学生就可以带着问题听课，听课就有针

26、对性，听课效率自然得到提高。4、动手尝试练习法对于比较简单的学习内容，例如计算类课程，学生往往预习后提不出问题，觉得自己都会了，可是真正动手做题时，却是漏洞百出。在提纲中设计 “自我检测”栏目，预习时先引导学生选择自己喜欢的题目进行尝试练习，遇到疑难再返回预习，然后再尝试练习。通过尝试练习，学生可以检验自己的预习效果，这是数学预习不可缺少的部分。5.体验操作预习法学具操作在数学学习中起着重要作用，例如在学习“图形的平移与旋转”时，如果只靠老师讲，学生很难把握，可是动手操作却需要占用大量的课堂时间，而我们的课堂教学时间却是有限的，这时就可以利用提纲，要求学生在预习过程中亲自动手去实践。通过剪、拼

27、、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。这样做，一方面熟悉了教材，另一方面提前准备好了上课所需要用到的工具、材料等，极大地节省了课堂时间，又亲历了数学知识形成的过程，使学生知其所以然“心中悟出始知深”。预习是一种良好的学习习惯，考虑到小学生的年龄特点和小学数学的知识体系，教师可根据本班学生的实际和课时教学内容的需要灵活采用。二、课堂学习习惯上课是学生学习的中心环节。数学知识的掌握和数学能力的提高，主要是靠学生自己的学习和理解。因此要学好数学，学生必须要主动参与数学的学习，才能获得良好的学习效果。学生要养成主动参与数学学习活动的学习习惯，应切实达到以下要求：1、上课认真听讲。小学生

28、的数学学习要在教师的指导下才能顺利进行，这就要求学生在学习中要自觉主动地接受教师的指导，专心听讲，仔细观察，积极动脑思考，深刻理解解题思路，并根据教师的指导选择学习方法，安排学习进度。如果在学习中遇到什么困难或有不同意见，应主动向教师或同学请教或交流。2、积极思考问题，大胆质疑，踊跃发表自己的想法。学习要多思善问。在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。别人回答问题时要集中精力认真听，动脑分析别人的观点或思路是否正确，听别人表达的思想有没有不严密的地方，自己准备随时进行质疑或补充。并找到科

29、学合理的理由。对于同一个问题，要从多角度进行思考，养成用多种方法解决问题的习惯。并且引导学生学会对其他同学的发言表现进行正确的评价。3、提倡合作学习。要积极参与小组的合作学习，并且要积极思考、联想、发言。学会团结协作，相互配合、合作完成学习任务；学会谦让、善于帮助别人，也要善于向别人学习；通过合作，交流自己的看法，倾听别人的意见，择优选取最佳的方法完成任务。在进行合作学习时，建议教师要把握好合作学习的内容、时机和时间，并注意问题的梯度和思维层次，提高学生合作学习的实效性。在小组活动交流中,可以先让成绩稍差的学生先发言,再让成绩较好的学生发言,这样才可能做到全员参与。4、处理好听、思、记三者之间

30、关系。记笔记要掌握好时机，记重点、记难点、记疑问、记解决问题的思路和方法、记小结、记思考题等，从“学会”到“会学”。5、倡导发散思维与创新思维训练。提倡学生解决问题策略多样化，从而优化解题方法；同时及时鼓励学生创新。6、课堂高效练习习惯。（1）培养学生认真审题的习惯。审题是进行正确答题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。应用题的审题特别重要，有时需要咬文嚼字地去读题。

31、（2）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。（3）自觉检验的习惯。7、培养学生整理错题集的良好习惯。一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“错题集”就是学生最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。三、良好的作业习惯。1、作业要及时完成，书写要工整，整洁，养成良好的书写习惯。不准在作业本上甚至是课本上验算、乱写乱画。要求学生有专门的演算本（提倡用旧本子做演算本），做题时把演算本放在作业本上随时验算各种作业本要分开使用，是什么作业就用什么本子做。不要求用计算器计算的题一定不能用计算器计算

32、。作图时要用尺规。2、做作业之前，要先回顾当天所学的知识内容，归纳知识要点，形成知识结构，主动询问补上上课没有学好的内容，再完成作业。作业必须独立完成，不得抄袭他人作业。若遇到不懂的问题，可向他人请教。对计算题，要做一步对一步，一步一回头。不要快速做完后再回头检查。对于文字题要养成多读几遍的习惯，读懂题中的关键词语，理清题中的数量关系，然后再列式计算。3、完成作业时要学会自觉检查，并对自己的练习过程和结果进行合理地反思。4、作业本经老师批改下发后，要主动订正自己作业中的错误。四、自觉整理和复习习惯整理和复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法

33、。复习要及时、经常、持之以恒，要抢在遗忘前复习，加强记忆，使临时性记忆向较长性记忆转化。1、一个章节或单元学完后，要自觉整理并系统复习所学知识。2、学会按一定的顺序梳理知识，要在理解的基础上，把书本上的语言变成自己的语言，把所学重点、难点、问题，经过提炼、浓缩吸收其精华，系统地归纳整理后，形成知识结构。3、与同学交流自己梳理及复习知识的情况，同时吸收其他同学的一些好的方法。4、在整理和复习时，要及时发现自己学习中存在的不足，并主动想办法加以弥补。5、对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明

34、确解题方法。五、正确对待检测习惯。1、在认真复习好知识的前提下，调整好心态，对自己充满信心。2、在没有正式答卷之前要赶快通览一遍试卷，看看有几个页码、几道大题，做到心中初步有数。答卷铃声响后，再按从前向后的顺序依次做题。如果遇到自己实在不会的题，可以先放一放，继续做其它题，待做完其它题后，再思考前面不会做的题。3、仔细审题，正确理解题意后再解答，注意随时进行验算。4、全卷完成后再一次认真检查，看看有无错题、漏题。5、遵守考场规则，做到诚实守纪。6、认真分析总结教师批改后的试卷，找出存在的问题，分析问题产生的原因，采取相应的措施加以补救。建议建立考试错题档案。 小学英语学习习惯培养目标 课前、课

35、中、课后良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速地提高。下面从课前、课中、课后三个方面要求如下：一、良好的课前准备习惯。课前预习是课堂学习的准备。预习得好，就学得主动，课堂效率就高；反之，如果预习得不好，甚至没有预习，就会学得被动，课堂效率就低。学英语更是如此。纵所周之知，英语的课堂密度大，知识量多，学习活动多样化。如果单单靠课堂的40分钟，学生们是不能够把知识点和语言点学通学透，只是把老师教的内容灌进脑袋里，根本没有时间考虑哪个知识语言点我学会

36、了，会运用：哪个知识语言点我没有弄懂等等的问题。这样的现象不利于老师的教，更不利于学生的学。所以，学生在学习新知识之前，必须要做好课前的预习工作。小学阶段学生预习能力有限，应以结合听录音预习为主。鼓励要求学生在预习时认真听录音，做到耳在、口在、“心”在。在听录音时，引导学生首先用“心”、用力倾听两到三遍，然后用口、用“心”认真模仿语音、语调跟读、朗读。另外，教师可以结合自己日常教学要求提出相关课前准备要求。例如：上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。唱唱英文歌或chant，营造英文气氛等等。针对自己的教学方式不同教师还应对学

37、生的怎样坐，回答时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。二、良好的课中学习习惯。良好的上课习惯，要求学生遵守纪律，专心听讲；主动积极，大胆开口；声音响亮，流利朗读；服从指挥，快乐游戏。1.遵守纪律，专心听讲。对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。根据学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”

38、的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，可以设计全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。2主动积极，大胆开口。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语

39、，是英语学习所必需的。小学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，教师应从以下五个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯。二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性。三是创设轻松愉快的教学气氛，自始自终让学生保持兴趣。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱的态度

40、使师生双方都能发挥各自的长处。”。四是创设良好的语言环境，使学生在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率。五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。3声音响亮，流利朗读。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。学生朗读

41、英语好与差，很大程度上取决于教师的示范，这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，抓好范读和领读就非常重要。在自身（或音带）范读、领读时，配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，常伴有拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，就要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。4服从指挥，快乐活动。“兴趣是最好的老师，活动是儿童的天使。” 小学英语课堂上的活动

42、更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英语节目，如英语卡通片、英语儿歌等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学生从被动向主动转变。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。例如，在学了动作之后，做“Listen and Act”的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在stop的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契

43、，有效地参与活动。三、良好的课后学习习惯。英语学习光靠课堂时间是不够的，还需要学生在课外做以下的事情：1.养成课后运用的习惯，把知识初步运用掌握，使知识在实际运用中得到升华。2.养成每天定时朗读、背诵、口语操练的习惯，这些习惯都需要学生在课外积极主动地、自觉地去完成。教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）如何巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书。（6）适当阅读一些简单的英语报刊等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少课后学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。当然，培养小

44、学生良好的英语学习习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段的英语在有些家长的思想中不像语文数学的分量那么重，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们进行沟通，达成共识，让他们意识到小学阶段英语学习的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使学生养成英语学习的良好习惯，才能为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。 听说读写英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是

45、习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、良好的听的习惯。1、学生要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。2、操作要求：与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯，我们教师一定要让学生多做听力训练。儿童心理学告诉我

46、们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，要求学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意

47、注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where ishis from? Is his mother a te

48、acher?以此引导学生用心听他人说英语。二、良好的说的习惯。1、学生要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语。2、操作要求：从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师

49、要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常

50、生活中去，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某

51、些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说

52、的习惯。三、良好的读的习惯。1、学生要求：“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。2、操作要求：新课程标准要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的

53、示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节

54、奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。四、良好的写的习惯。 1、学生要求：“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。2、教学要求：小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。

55、即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成角，不要正放。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。小学科学学习习惯培养目标小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。良好的科学学习习惯的养成对学生学好科学课，形成科学素养起至关重要的作用，它将为后继科