课堂实录 (4)

1、作业4-表单“精彩绽放”精彩课堂”或精彩说课省市县名称内蒙古赤峰市网络班级小语7班任职学校松山区第三小学姓名闫方兴作业要求学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n 角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；n 经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；n 专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容课堂实录师：这节课我们接着学习27课卖木雕的少年，通过上节课的学习，我们知道作者到非洲旅行，想买一件木雕带回国做纪念，但因为太重，只有放弃，

2、这是一件多么遗憾的事啊！现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落？（板书：遗憾）生：第9自然段师：你能读一读这个自然段吗？（出示第9自然段，生读）师：同学们，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？指名读（2人）、齐读。师：“遗憾”这个词在这一段里出现了几次？生：两次师：第一次是谁遗憾？生：少年遗憾。（板书：少年）师：第二次是？生：“我”遗憾。（板书：我）师：谁能结合自己的理解，说说什么是“遗憾”？生：遗憾就是（12人）师：解释的真好，那谁来联系平时的生活说说，你有过遗憾的经历吗？生：（12人谈遗憾的经历）师：那课文中的“我”为什么会遗憾呢？请大家仔细读读课文的16自然段，

3、拿出笔来划一划，找找为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了。生：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。师：什么叫爱不释手啊？生：喜欢的舍不得放手。师：那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。（播放课件：木雕）师简介非洲木雕：这就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，因此许多非洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。所以这些木雕又被称为“非洲式照片”，成为世界各地乐于收藏的艺术品。师：欣赏完精美的木雕，谁来用填空的方式说一说“我”为什么感到“遗憾”？注意用上文中出现的

4、词语哟！（课件出示填空题）师：这些词语用的很准确，谁愿意选择你喜欢的一个词来造造句呢？生：（造句，师点评）师：通过这段话我们知道了作者遗憾的原因。那非洲少年为什么遗憾呢？让我们一起在文中找找答案。课文的515自然段，写出了“我”和非洲少年的两次对话。现在大家自己大声读一读课文的5-15自然段，找出哪几个自然段写了他们的第一次对话，哪几个自然段写了他们的第二次对话。师：谁来说一说哪几个自然段写了他们的第一次对话？生：59自然段。师：现在请大家默读课文的59自然段，用笔画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子，并想象一下他当时是怎样想的？（出示阅读提示）生：（交流所画的句子）师：我们来看一看少年

5、和我之间的对话。（出示句子，指名34人朗读：读出非洲少年：诚恳、猜测的语气，我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生：怎么看出他很迫切的希望夫人买下？学生回答后师小结：词语可以表情达意，标点符号也可）师：加上提示语，我们来一起读一读。（师读提示语，男生读少年的话，女生读我的话。）师：明白了“我”和非洲少年当时的心情，我们再来读一读第9自然段，一起体会一下他们遗憾的心情。生：（齐读第9自然段）师：从这次对话我们可以看出非洲少年这一笔生意做不成了，但他仅仅因为自己的木雕卖不出去而感到遗憾吗？生：他不仅是因为这桩生意没做成，更主要的是为作者不能将木雕工艺品带回国而遗憾。）师：多么真诚

6、的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。师：那么故事就在遗憾中结束了吗？（没有）让我们一起来看看作者和少年的第二次对话。请大家小声读课文的1015自然段，画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子，想象他当时是怎样想的？看看你有什么疑问吗？生：交流句子。师：我们一起来看看这几段话。（出示句子）读了这几段话，你有什么疑问吗？生：为什么要“送”木雕，而不是“卖”？少年为什么说我们是朋友？小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的呢？师：什么叫朋友？生：互相帮助的叫朋友。师：我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你知道为什么吗？你们还了解哪些有关中国援助非洲的情况？谁能和同学

7、们一起分享？生：（交流中国援助非洲资料）师：（出示：中国援助非洲资料）周总理曾多次前往非洲慰问，50年来，中国向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；共3000多名中国官兵先后前往非洲执行联合国维和任务，成为非洲和平的“守护使者”。看，这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路，为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款接近10亿元人民币，派出了多达16万人的施工队，还有64人为之献出了宝贵的生命。师：正因为我们中国的无私援助，使非洲少年把中国人当作朋友，对中国人充满感激之情。谁来读读他说的话，表达出非洲少年的情感。（出示句子：指名读，男生齐读）师：“我”是如何回答的？（出

8、示句子：指名读，女生齐读）师：现在“我”和非洲少年还遗憾吗？（不）那现在我是什么感觉？（板书：感动）师：这两个问题都清楚了，刚才还有同学问小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的？回答这个问题前，我们先来找一找，这个“沉甸甸”还出现在课文的哪个地方？生：（读句子）师：大象墩是坐凳，难怪作者说是“沉甸甸”的。可现在这个小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的呢？这里“沉甸甸”的只是小象墩的重量吗？生：是中非人民的友谊，这份友情让作者感到沉甸甸的。师：是啊！少年送给“我”的不仅仅是一件木雕，这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊（板书：中非友谊）。我想

9、，作者回国后每当看到这美观的象墩时，都会想到一个人，那是生：非洲少年师：都会回味和珍藏一种感情，那就是生：感动师：不唯独是非洲人民和中国人民的友情感天动地，在这同一个世界里，我们还拥有同一个梦想那就是全世界人民都是朋友。（出示图片：南非发生瘟疫时，中国人民义不容辞奔赴危险第一线；当中国发生汶川地震灾难时，外国友人的慷慨相助；东南亚海啸时，全世界人民众志成城；金融危机时，全世界人民共克难关）因为我们真诚的友谊，我们才拥有了这个美丽可爱的世界！师：学了这一课，你有什么话想对那个非洲少年说的，请你把它写下来。板书设计：27、卖木雕的少年我 非洲少年遗憾 感动中非友谊卖木雕的少年教学反思在6月份的活动

10、中，我执教了卖木雕的少年一课。课前，我认真研究了教材，也查阅了课文的背景。我把这节课的重点目标定位为：一是通过人物言行感悟非洲少年对中国人民的友谊；在教学过程时，我首先让学生复习词语，回忆课文内容，说说了解少年的哪些信息，读课文后交流又了解了那些关于少年的信息，我的目的是让学生从宏观的角度对少年有个了解，对后来感悟少年的言行心理有帮助。在积累四字成语时，我让学生结合语境了解了词语的意思。学生能很快了解词义，也能用词语说一句话。但我在教学时局限于用课文中的内容说话，没有让学生脱离课文内容用词语说话，在学习词语时，没有真正让学生融会贯通，学以致用。积累并运用的目的没有很好达到。可能是一开始目标定位

11、的不够周到。在感悟少年言行时，我让学生找描写少年言行的句子，画出来读一读，让学生想一想少年给我们留下了什么印象。可能提问的范围太广，因为描写少年言行句子很多，学生泛泛而读，无从下手，没有很好的感悟。课后，我在想，怎样提问才能预期的目标，更具有有效性。也许提问的切入点该小一点，指向性更明显一点，学生就便于思考。毕竟三年级孩子还小，抛出的问题太大，他们就会无从思考。另外，在课堂中，我总让学生自读，希望学生能自读自悟，我一直认为读书百遍，其义自见。可是对三年级的孩子来说，教师的引导尤为重要。他们在阅读过程中还是比较被动的，没有教师的目的性向导，他们的阅读往往失去方向。课堂上我让他们自读，他们也只是有点茫然。我不知道他们