《丑小鸭》教学实录

1、丑小鸭教学实录一、创设情景，复习导入师：小朋友们， 上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭( 贴图 ) ，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？生（齐答）：交上了。师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。 ）师：小朋友读得好，能够写好吗？

2、指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。 ）师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1-3 节的动画）。你知道第 1页了什么？生 1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。 （师板书丑）生 2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）生 3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。生 4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。生 5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只

3、好离家出走。师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？生 1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。生 2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。生 3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）二、研读课文，读中感悟（一）学习第四段师：自由读第四段 , 你读懂了什么 ?生 1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。生 2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。第 2页生 3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎

4、狗追赶它。”师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。生同桌交流，全班交流。生 1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”生 2：“你真是一只丑小鸭呀，我是美丽的小鸟，我不跟你玩！”生 3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我讨厌你！”（评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟）师：丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗生：追赶。师：丑小鸭觉得自己很生：可怜。生：孤

5、独。师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗 ?让大家感受感受。生练读。第 3页指名 ，小 。 引 , 它只好 .生：白天 起来，到了晚上出来找吃的。（二）学 第五、六段 ：秋天来了 , 丑小 来到湖 怎 日子呢？ 小朋友看 文的第五自然段，哪个小朋友愿意 大家听？指名 ，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。生：我不明白什么是羡慕。生：我不懂“丑下 望着 白美 的天 ， 又惊奇又羡慕。 ” 什么？ ：那就 小朋友和你的同桌一起 些句子，想想 候的丑小 心里会想些什么呢？学生同桌 ，交流， 。师 :“丑小 望着 白美 的天 , 惊奇极了 , 她心里想” 做出惊奇的表情。生 1：做出惊奇的表情 ：“她

6、想，天 真美呀！”（学生不敢大胆表 ）生 2： 表情有点惊奇 ：“多么美 的天 呀！”生 3：很夸 的 开双手，眼睛瞪得 的，嘴巴 得大大的， ：“啊！我从来没有 么美 ， 么 白的天 呀！”第 4页大家 她 烈鼓掌。 摸着孩子小 ：“你太棒了！” ：感 三位同学的精彩表演。 ：“丑小 望着 白美 的天 , 羡慕极了 , 她心里想”生 1：如果我也像天 那么美 ，多好呀！生 2：天 的羽毛真白呀，如果我也有就好了。生 3：天 有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。 ：天 有的丑小 没有，但他又希望自己也要有， 就叫羡慕。想一想，你 在什么情况下会羡慕 人呢？生：我考 考了 100 分，我同桌只

7、考 80 分，他很羡慕我。生：我 班 的小麦同学口 琴吹得很好，我不大会吹，我很羡慕他。 ： 同学 着 种心情 一 一段。（自由 ，小 ） ：听了你 的朗 ， 我好象看到了那只可怜惊奇的丑小 。（ ：“惊奇”“羡慕” 两个 是 点，教 都能 指 学生在具体的 文 境中理解， 用不同的方法引 孩子，恰到好 。“惊奇”在孩子 、 的基 上表演，孩子一下子能 根据自己感悟演出来了。“羡慕”一 再 合学生的 生活来 ， ，无 老 解 ， 的意思孩子都能 理解得很到位了。 ） ：天气一天天 冷， 冬天来了， 丑小 是怎 冬的？ （ 第 5页引读第六段）师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰生：丑小鸭趴在冰上冻

8、僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。（评：课文各段的学习各有重点，容易理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。 ）（三）学习第七段师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最后一段。默读课文 7 自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡视。生交流。生 1：我喜欢第一句，因为第一句写了春天来了。生 2：我喜欢“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上， 映出一个漂亮的影子， 雪白的羽毛， 长长的脖子，美丽极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。生：我知道天鹅美丽极了，他有雪白的羽

9、毛，长长的脖子。师板书“雪白的羽毛，长长的脖子”。师：请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？生 1：这只天鹅真美呀！羽毛雪白的，脖子长长的。第 6页生 2： 只天 美 极了！他的毛像雪一 白，他的嘴巴 的，像火一 。生 3：天 呀，你真美呀！美得就像白雪公主。生 4：天 ，你太美了，你有雪白的羽毛球， 的脖子， 雅极了！ ：小朋友 察得真仔 ， 累的 真多！是呀， 只美 的天 ， 我 不禁想到一首古 ， 生 声： ，曲 向天歌。白毛浮 水， 掌 清波。 ：小朋友 美天 美得真好，那么就 小朋友有用 美的 气来 句 。 （ 件出示句子）生 。（ ：充分利用 堂 源

10、， 注意引 孩子 行 文 践活 ， 孩子面 着美 的天 用自己的 言来夸， 孩子 平 累的 句 ，既 了孩子的 察力，也培养了孩子的表达能力。 ） ：丑小 得那么美，他自己相信 ？生：不相信。 ： 小朋友在 上找出有关的句子 一 。生： 道是自己的影子？（孩子 出了疑 的 气） 高 ： ， 小朋友 出了 号，不 ！ 再 ？生： 道是自己的影子？（孩子不 出了， 出不相信的 气）第 7页师颔首：我听出了不相信的语气！丑小鸭最后相信了吗？生：相信。师：读出有关的句子。生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样？生：非常高兴。师：那就用非常高兴的语气来读一读呀！

11、生有声有色地读了一遍。师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的高兴心情。现在自己试着把整段读一读。生自由练习读书。师指名学生读，生读得非常投入，读后全班热烈鼓掌。男女生赛读。师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不禁读出了声，更重要的读出了情。（评：指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。）师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌互相说说再交流。学生讨论交流。第 8页生 1：丑小 候会想：我太高 了！我 成

12、了美 的白天 ！生 2：丑小 候会想：我再也不要受欺 了，我要告 ， 看看我 得多美 ！生 3：丑小 候会想：我要回到养 ， 哥哥姐姐 看看， 养 的小姑娘和公 看看，我是多么美 ！生 4：丑小 候会想：我 于 了我的梦想！我成了自己那么羡慕的天 ！我再也不会孤独可怜了！（ ：回 整体，学完 文的基 上 一步 孩子 行 ，也 文的一个小 。 ）三、拓展 ， 外延伸。 ： 到 里，小朋友 一定会有 多想法， （ 件出示）“ 了 文，你想 什么？你想 故事中的角色 些什么？ 小朋友 再 文， 从以下 目中 一 ， 然后交流。1、我想 2、 丑小 3、 丑小 的哥哥姐姐，养 的小姑娘， 林里的小 及

13、 狗 4、 夫 ”小朋友 在小 中 交流，看 得最好。生四人小 交流， 到学生中参与。全班交流。第 9页生 1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢！丑小鸭再丑，也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅，你们不能再欺负他了！生 2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不尊重别人是不对的！生 3：我想对农夫说，谢谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，他回报答你的。生 4：我想对农夫说：你真是一个善良的人，是你把丑小鸭救了，丑小鸭才有美丽的今天。生 5：我想对丑小鸭说：我为你高兴，你终于实现了自己的梦想！你再也不要受人欺负了

14、！生 6：我想对丑小鸭说：你真坚强，在困难的时候没有灰心，我要向你学习。生 7：我想对丑小鸭说：你变成了美丽的天鹅，是件多么高兴的事呀！你终于可以告别孤独可怜了！生 8：我想说，我要向农夫学习，做一个善良的人。生 9：我想说，我要像丑小鸭那样，做一个坚强的人。生 10：我想说，我很喜欢丑小鸭，因为他能够变成美丽的天鹅。师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说，想听吗？第 10 页生：想！师：我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。（评：给学生创

15、造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。 ）师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是生：安徒生。师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150 多个童话故事，不仅写了丑小鸭 ，还写了卖火柴的小女孩皇帝的新装 海的女儿等， （师出示那些书，激发学生阅读兴趣）同学们课外可以找来阅读，下节课交流。四、积累练习师（点课件）：摘抄自己喜爱的词语句子。哨声响。师：下课了，请小朋友们带回去做吧。下课。生：谢谢老师！师：谢谢小朋友

16、们！（评：坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量第 11 页不少于 5 万字。在教学的最后，我向学生推荐阅读，还做摘抄的练习，有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，激发阅读兴趣，将课外阅读活动经常化，积累意识深深扎根在学生心中，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。 ）以读导悟情趣交融评戴老师执教丑小鸭一课陈丽冰丑小鸭是人教版第四册一篇阅读课文，这篇课文根据安徒生同名作品改编而成的。文章充满童趣、童真，语言通俗易懂，故事曲折动人，是一篇适合低年级阅读的好文章。戴老师在设计 丑小鸭 这课的教学过程时， 紧扣教材特点，正确把握教与学的关系，“因学定

17、教”、“顺学而导”，强调自主阅读、自主感悟，注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与、大胆实践，真正体现了语文学科人文性与工具性的统一。一、以读为本，激情引趣。课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。戴老师为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学第四自然段时，戴老师分三步设计教学环节：第一步，自由读，边读边第 12 页想：丑小鸭离开家后， 它又遇到哪些事情？第二步， 认真读，你读懂了什么？想象小鸟可能讥笑它什么？第三步，再读句子，感受丑小鸭孤独可怜的心情。在这个教学片段中，教师没有多余

18、的讲解，短短两句话的自然段，安排了三次读课文的机会，让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境。又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节，教师设计了“看课件读”直观感受天鹅的美丽；“反复读”领悟丑小鸭惊喜的心情；“比赛读”互相评价读得好不好等教学环节，既达到了“以读悟语”的目的，又升华到“以读激情”的效果。二、巧借课件，创设情境。丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。戴老师为此巧借课件，创设情境。一是在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；二是在丑小鸭变成美丽的天鹅后， 教师借课件让学生观察丑小鸭的美， 在看一看，说一说当中，体验丑小鸭由“丑”变