2019六年级下《卖火柴的小女孩》第1课时教学设计

1、六年级下卖火柴的小女孩 第 1 课时教学设计卖火柴的小女孩第 1 课时教学设计一： 教学过程 一、谈话导入1、同学们，你们的大年夜是怎样度过的?( 学生畅所欲言 ) 在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她有着怎样的命运 ?这个大年夜发生了怎样的故事 ?这节课，就让我们一起走进那个风雪交加的大年夜，走近卖火柴的小女孩。( 点评：课前的导语重在拉近学生与买火柴的小女孩的距离，唤起学生对她的同情， 激发学生对学习课文的兴趣。 ) 2、板书课题 19、卖火柴的小女孩二、检查预习1、学习带有生字的词语。指导“兜”字的写法。2、整体感知理清文脉，了解大意。(1)

2、 学生快速默读课文，思考：课文可以分为几个部分?每个部分讲了什么意思?请分别加上小标题。( 点评：六年级的学生有一定速读能力，通过加小标题的形式训练学生理解概括能力。)(2) 概括地说说课文主要讲了一个什么故事。过渡：听了这位同学的叙述，卖火柴的小女孩子悲惨的第 1页命运使我陡然间感到一丝寒冷。这节课，我们就一起来学习课文的第一部分。三、学习课文1?请同学们默读课文，找出描写小女孩感到“冷”的句子，并读给同桌听一听。最好能把“冷”读出来。( 点评：这一环节重在培养学生独立阅读能力，增强学生的阅读自主性，同时培养学生专注读书的习惯。)2、 反馈学习效果。(1) 比较“小女孩只好赤着脚走，一双小脚

3、冻得红一块青一块的。”和“小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”理解“只好”的意思。(2) 、用“只好”造句。( 点评：通过比较让学生理解了句子的意思，进一步体会到买火柴的小女孩的忍冻挨饿的无奈。在运用中提高学生遣词造句的能力。)(3) 、思考小女孩的鞋哪里去了 ?请同学们找出根据。理解后归纳出当时的社会贫富悬殊太大，穷人没有地位，处处受人欺辱，充分说明社会的冷酷无情。(4) 、“可怜的小女孩 ! 她又冷又饿， 哆哆嗦嗦地向前走。 ” 她为什么不回家 ?( 她爸爸一定会打她 ; 家里和街上一样冷。 )第 2页引导学生理解出亲情的冷淡。(5) 、为什么“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁

4、也没给过她一个钱。” ( 联系去年十二月中下旬在我国南方发生了百年一遇的低温冰冻灾害，全国人民同心协力，互相支持，互相帮助的抗灾情景。归纳出小女孩生活在人与人之间缺少关爱，人情冷漠的社会。)( 评点：教学不应该脱离现实，让学生联系现实生活是为了更好地理解课文内容，更加深刻地体会到社会主义制度的优越性，从而体会到资本主义社会的黑暗。)(6) 、感情朗读文中使小女孩子感到寒冷的句子。 ( 天冷极了，下着雪，又快黑了。小女孩子只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩 ! 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她家里跟跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可

5、以灌进来。 )3、归纳：小女孩子生活在一个天气寒冷，亲情冷淡，人情冷漠， 社会冷酷的世界里， 可见她的命运是多么悲惨啊 ! 4、读写结合创设情景“此时小女孩穿过时光隧道“嗖”地出现在我们面前，同学们会怎样安慰她，鼓励她， 帮助她，使她重新鼓起生活的勇气。请同学们拿起笔来写一写。( 点评：阅读教学是为学生习作打基础的。在阅读教学第 3页中进行写的训练是为了缩小阅读与写作的差距，也是促进知识内化的一个有利措施，不断提高学生的表达能力，和阅读教学的效益。 )(1) 学生写话(2) 检查反馈四、结束语：同学们小女孩生活在一个饥寒交迫，没有温暖，社会冷酷，人情冷漠，亲情冷淡的世界里，她的命运将会是怎样的

6、 ?她还能获得幸福吗 ?请同学们跟随你们的老师学习第二个课时吧。五、板书设计冷酷社会冷 冷漠人情悲惨冷淡亲情天气寒冷卖火柴的小女孩第 1 课时教学设计二：教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。教学重点：学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看第 4页到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。教学 点：理解体会最后三个自然段中两句含 深刻的 ，体会作者的思想感情。教学准 ： 关于填写擦燃火柴的表格(15 份) 、多媒体 件、彩笔教学 程：第

7、一 一、激情 入， 疑 1、教 激情 入：同学 ， 在我 看到的是怎 的小女孩 ? ， 就是丹麦作家安徒生笔下的主人公-?(利用多媒体播放歌曲 火柴的小女孩并出示一 火柴小女孩的画面 )2、 介作者及 代背景3、 ， 疑 今天，我 就来学 安徒生 写的童 火柴的小女孩。 ， 了 篇童 的 目，就 目来提 ，你会有哪些疑 呢?( 学生 )概括起来可以 ：小女孩是否把火柴 出了?她 何要 火柴 ?后来怎 了 ?你 就 着自己的疑 到 文中找答案吧。 意 用美妙 听的歌曲、逼真的画面引入 文，既 了学第 5页生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调 ; 而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的

8、欲望，又最快地触摸到文本的核心。二、初读课文，整体感知( 一) 提出要求：用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。( 二) 弄明白课文主要讲了一件什么事?( 三) 、小组交流后全班交流。( 学生大约有如下的回答)1、大年夜，小女孩还在街上卖火柴。2、讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。3、讲小女孩在大年夜冻死了。设计意图初次读课文要求通读全文，扫清字词障碍，这是一个不应被老师轻视的环节，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并抓住文章的整体脉络。三、精读课文，深入探究( 一) 、再读课文，学习小女孩五次擦燃火柴部分( 第510 自然段 )1、你们最想了解课文中哪

9、一部分的内容呢?( 估计学生会选择小女孩一次又一次擦燃火柴部分)2、默读第 510 自然段，了解小女孩一次又一次地擦第 6页燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。3、小组讨论小女孩一次又一次地擦燃火柴看到了什么?4、完成表格的填写：( 四人小组每组一份)( 二) 、品味语言，感受幸福的渴望1、小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?( 是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。) 你是从哪些语句中看出来的 ?( 学生读讲有关的语句。)“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”从这两句话中你们感受到了什么?可以看出小女孩怎样的心情 ?( 引导学生理解从第

10、一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。 )2、小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢 ?( 因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女第 7页孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了

11、一根火柴。)3、在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢?( 这预示着小女孩将会冻死街头，还为下文看见奶奶埋下了伏笔)4、小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?( 因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。)5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的?( 因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。 )小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西 ?( 不能看到 )小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因?( 小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)第 8页6、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去