七年级语文上册 2_6《社戏》导学案华东师大版.doc

1、A社戏总 课 题总课时3课 题社戏学习目标1、诵读品味语言，体验江南夜色之美，寻知作者的情感。（重点）2、多角度品读人物，体悟至真至纯的性情之美。（难点）学习过程学 习 内 容备课札记第一课时一、创设情境，呈现目标课前放童年创设氛围屏幕高尔基的话“童年是人生中最值得品味的一杯美酒。”一曲轻快动听的童年，一定唤起了我们对童年许多美好的回忆，的确，童年对我们许多人来说，是快乐的，美好的，难忘的，特别是当我们长大成人后回忆起童年往事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，今天，就让我们追随课文中的”我”，回到绍兴的平桥村，去看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！（板书课题、作者，出示学习目标）二、交流预习情况（预习

2、完成）1、介绍作者、理解题意鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说呐喊、彷徨，散文朝花夕拾，散文诗集野草。杂文坟、二心集等。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。1921年发表中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。课文中的 “社戏”就是指村中每年所演的“年规戏2、检查预习情况，读准字音：归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺

3、纠葛踱 颇 宛转 撮 桕树 楫3、小说知识介绍：小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。小说的情节结构：开端发展高潮结局解读小说的一般方法：说情节，多角度概括，了解文章的主要内容。评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象。读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义。三、那情节1、文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？理清课文结构：（“我”和小伙伴在平桥村看社戏的故事。戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆） 盼社戏(14段) 看社戏(530段) 怀

4、社戏(3l一49段)2、除了看戏，还写了什么活动？这几件事，哪些事详写?哪些事略写? 为什么有的情节详写，有的情节略写? 随母归省、钓虾放牛、六一送豆详写的是:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。 略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心。我们写作也应该这样围绕中心去选材。 A四、那戏文章的题目是社戏， “社戏”是这篇文章的中心事件了，我要请同学们在研读之后告诉我：本文中描述的“社戏”到底怎么样？(速读文章第1721段)请你用一两个词语概括：这是一场 的社戏。四、那景那么同学们的总结是戏是无聊的、枯

5、燥的，我就想起这与文章有一处，似乎是自相矛盾的，那就是文章的最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”好戏？（ppt）这与文中的描述矛盾吗？你是怎么看的呢？因为在看戏的途中，我们见到了美妙的夜色，这让我神采斐然，心生向往。因为在看戏之后，伙伴们一起偷豆，活泼有趣，这更加弥补了戏不好看的失落感。其实，作者说的好戏就是指因看戏而引出的美妙的人与事。这更加有魅力，比看社戏更加的吸引人。刚才有的同学提到了美妙的夜色，我觉得你对文本的把握非常敏锐，能够在不经意的描述中发现美，那么就让我们就走进这无边的江南夜色，去体会那夜的美丽吧.同学们快速浏览课文，找出哪几

6、个段落中描写了行程中的美妙夜色，找出来的同学，轻声朗读一下，有感情的读，尽可能体会作者在景物中表达了怎样的情感：（有感情朗读11、12段）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。学生自读（轻声读）、展示读点拨阅读：好的朗读总能给人以形象感，引人去想象，怎样引人想象呢？

7、这么好的月色不值得去细细体味吗？你看，豆麦与水草，在夜深人静的时候各自发出了微微的清香，这一处是写你感官上的哪一方面的感受？嗅觉。那还有没有另外的角度去写的？视觉。月色与连山。写法还不一样，月色是采用静态的描述去写“朦胧在水气中”读起来要有若有若无的语气；连山却是动态的“是踊跃的铁的兽脊似的，远远的向船尾跑去了”在这里有一个写法叫做“化静为动”。写夜色中的山，很形象，读起来一定要有动感。来，我们再来读一遍，感受一下：（范读、指定学生展示读）还有没有这样的景物描写：（有感情朗读第22、23段）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到

8、时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 这一段当中，对于人物的描写要多一点，但是写景也同样的形象生动，作者始终在强调一种静谧、和谐、欢快的氛围，写看戏来去行程之美妙，所以给他少年的心灵留下了永恒难忘的一幕幕。真可谓是“醉翁之意不在酒”，作者不是为了看戏而去写戏，作

9、者是写在看戏途中的独特体验。这就是一个小孩子的视角。老师有一个三岁的儿子，他经常为了华美的包装而去买下一盒糖豆，过后把糖豆倒出来，只是玩那个玩具的包装。这就是一种儿童的心态，他们舍却了看戏这个功利目的，才会为夜色的美妙而欣喜。A这景不能算作戏的背景，而应该是舞台，热爱生活的人会为舞台的精美而驻足赏叹，谁还会再去追究台上唱的到底是什么戏呢？（板书“戏之舞台”） 2、学习课文第一部分（1）平桥村为什么是“我”的乐土？我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念诗经之类难念的书；可以钓虾放牛，体验到许多乡间生活乐趣。（2）本篇题为“社戏”，为什么要写在平桥村的乐事？：交代看戏的缘由、时间和平桥村的地

10、理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。四、课堂小结：第二课时一、创设情境，呈现目标：品味景物的美，分析小说人物形象。二、自学探究，交流展示:1、读精段，层级式品析，理解环境描写的作用(1)积累美句：朗读“夏夜行舟”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来；朗读并记诵美句。所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火但或者也许是渔火。月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。那航船

11、就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿所闻：而且似乎听到歌吹了那声音大概是横笛，宛转、悠扬吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但我却还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看。(2)品味美词：学生用“我觉得_（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论、说话。品味前，师作示范品味：我觉得“朦胧”

12、和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。师指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。 “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美；“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美；“清香”写出了豆麦和水草的气味美；“潺潺”写出了水声美，“宛转、悠扬”写出了笛声美；“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。A“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。（3）自然环境描写对作品主题的表达的作用衬托人

13、物心情:写“两岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出船前进之快,“但我还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄,一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认,写这两点,既构成情节的曲折,又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。 渲染环境气氛:看戏归来小朋友一面议论戏子,或骂,或笑,一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋。这里有 精妙的比喻:“那航船,就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台满被红霞罩着了。”这些比喻,不仅有丰富的想象力,更流露了作者内心难以抑制的

14、兴奋2、评人物，简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，指导学生运用“我喜欢文中的_（人物），因为他（他们）_（评价其性格、品质），比如_（单人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，而且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。我喜欢文中的一群小

15、伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯柏树，当面叫他八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆的是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。三、课堂小结：通过教师对同学们阅读小说方法的指导，我们明确了阅读小说的一般方法：说情节，多角度概括；读精段，层级式晶

16、析；评人物，简笔式速写。这三步，头绪简化，结构优化，整体美化，对同学们的概括能力、品味能力、口头表达能力、写作能力都进行了训练，相信对大家阅读能力的提高会有所帮助。第三课时一、创设情境，呈现目标：理解主题，链接生活二、自学探究，交流展示:1、本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）生思考后交流：不好看2、请结合课文内容来谈谈为什么不好看？想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。3、这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗 ？有，男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，

17、这些神态描写从侧面表现了戏不好看。三、难点释疑，延伸拓展：1、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆A也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的 ？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。师小结：正如你们所说，“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系

18、。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。好，我们一齐把最后一部分读一下，感受一下这份人间真情。 2、你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验么？可能有的答案：我有个这样的朋友，他和我外婆在一个村。去年夏天，我在外婆家过暑假，他看我闲着没事，就约我去小河游泳，炎炎烈日下，我们在一个小沟里捉鱼，我还亲手抓到一只鲫鱼呢，我感觉那段时间很快乐。我的老家在农村，每年暑假我都要回老家去过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴。每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把他们家地里长的香瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们就像阿发一样，对我很友好。：我们家的对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。3、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？请小组合作讨论一下，选一个代表做发言人。（学生小组合作讨论后回答）、如果哪一天，我不小心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人应及时归还给我，也就是说，我希望人与人之间要互爱互助。：我希望每家的大门像农村一样能敞开着，这样相互之间能方便地串串门，聊聊天，不要一进家门