论文：我校小学体育五步教学法实施与成效验证4稿

1、我校“体育五步教学基本法”实施与成效验证蓝仙宝摘 要 近年来，教育界掀起了高效课堂研究热潮。体育课堂教学也不例外。遂昌育才小学构建的“体育五步教学基本法”，就是打造体育高效课堂的教学基本方法，通过实践验证取得了一定成效。本文从“体育五步教学基本法”的基本内容、建构理论依据、实施过程、成效验证等方面对“体育五步教学基本法”实行了阐述。关键词 教学基本法 高效课堂 运动兴趣 技能技巧 督导论证一、问题的提出2011年修订的体育与健康课程标准正式出台，修订稿在几条课程理念方面做了以下强调：1、强调本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在

2、重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。2、提出要“重视对学生准确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”。3、强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分注重地区、学校和学生的个体差异，结合实际，创造性地展开教学，形成教学特色，提升教学质量，最终协助学生达到国家课程提出的基本要求。这些课程理念为体育教师明确了教学方向。同时也为体育教师提出了新的考验：（一）如何让学生快乐学习运动知识与技能2011年，国培班体育学科培训中，一个发达市主题为“体育单元教学片段研讨”的教研活动。内容是“前滚翻转体180接后滚翻”，由三位老师分三个班按照单元课时内容，一个班一课时实

3、行。能够说技术教的很专业，很扎实，但课堂气氛沉闷，学生在机械地完成任务。学生脸上看不到一丝快乐。但大家多说效果好。这让人想起课改时老师写论文常用的一句话“传统教学手段死板，气氛不活跃，效果差”，想起“刚上小学一二年级，学生盼着上体育课，到三四年级学生喜欢上体育课，到五六年级学生随意上体育课，到初中学生不去上体育课，到高中学生反感体育课”这句话。运动技能学习能不能在快乐中实行，如何实行。（二）如何让自己的课堂教学真的高效记得有位专家在一次省领雁工程培训讲座上这样描述：“有些体育教师是边去上课边备课，有时到了操场上还没想好上什么内容”。这听起来不可思议，但这种现象确实存有。这种无计划、无构思、无准

4、备的三无课连有效性都无法评价，如何拿来谈高效。有些老师说，我们老师都写计划、写教案的，但实际上计划教案与实际上课是两张皮，如何谈高效。鉴于以上问题，我们在思考，快乐地掌握扎实的运动技能才能最终实现终身体育的目的。为实现这个目的，我校提出了“体育五步教学基本法”这个教学手段，取得了良好效果。二、遂昌育才小学“体育五步教学基本法”构建为提升我校体育教学质量，让体育教师在教学上有章可循，根据本校实际，制定了“遂昌育才小学体育五步教学基本法”。具体内容为，体育五步教法：提前计划、三次备课、分层授课、隐性辅导、激励评价；体育五步学法：先学后教、合作练习、即时纠错、顿悟提升、拓展延伸。（一）体育五步教法：

5、提前计划、三次备课、分层授课、隐性辅导、激励评价。分层授课三次备课提前计划隐性辅导激励评价体育五步教法图1：1、提前计划学期初制定好一学期的教学计划，包括学生基本情况、学习目标确定、教学进度等。并将教学计划粘贴在备课本前面。备课时可根据气候、课务调整等实际情况对教学计划作适当调整、修改。2、三次备课（1）个人备课。教师根据教学进度提前一周写好教案，备课笔记全部手写。并且要根据体育课特点，落实好运动密度和运动强度。上课前再看一遍教案，回顾、熟悉教学过程、教学手段，根据实际实行修改，修改时用另一种颜色。（2）集体备课。每周一晚上18：30至20：00，全校分备课组在学校展开集体备课活动。体育学科备

6、课组在体育办公室展开集体备课活动。方法是：按照体育与健康课程标准每周安排一个教材内容，一人主讲，人人参与主讲与听讲。主讲人要根据主题将一至六年级内容实行梳理，收集资料备好讲稿，集体备课时实行汇报交流。然后每人备好下一周的课，碰到问题即时讨论解决。（3）课后反思。每节课后，都即时反思课堂教学。对得失实行总结，并将反思写在教案本的反思栏上。根据教学结果再次对教案实行修改。3、分层授课（1）分层备课。根据学生体能差异、接受水平差异、年龄差异等特点，备好多层次的教案，并在各班授课过程中还要考虑班级之间的差异。（2）分层练习。采用不同的教法、给予不同的要求，让每个学生都能吃的饱、吃的好。避免因拔高要求而

7、使弱者胆却，因降低要求而优者练习无效。（3）分层调整。根据学生掌握的情况即时调整教法，以最优的手段展开教学活动。4、隐蔽辅导（1）定对象。依据内容特点，学习要求，确定辅导对象。一般确定错误动作、或教学结束后动作概念未形成的学生为辅导对象。（2）定时间。放在刚下课的时候。这个时间学生对动作还有些印象，学生更容易掌握准确动作。（3）定地点。将辅导地点放在其它学生看不到的地方。如对于技巧等项目我们放在室内场地或体育器材室。而且都等其他上课学生走后再开始。目的是给学生面子，消除胆却心理，更能提高学生自信心。（4）定目标。确定台阶式的目标，而且这个目标学生通过自己的努力后能够实现。5、激励评价（1）评价

8、目标。了解学生的体育学习和发展情况，以及达到学习目标的程度。判断学生在体育学习过程中存在的不足及原因。发现学生的学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。（2）评价内容。体姿指标。是指学生身高与体重的比例情况。按照国家体质健康标准对比成绩来评定；技能掌握。是指测试项目测试成绩的等级；兴趣特长。是指有没有一项以上体育兴趣或特长。（3）评价方法。分优、良、及格、待及格四个等级。体态指标评价：按照国家体质健康标准中的胖瘦高矮确定。技能掌握评价：首先是态度与参与、情意与合作评价，评价时采用师生同评（同学互评、老师评价

9、），占30%。然后是知识与技能体能评价，按照国家体质健康标准确定，占70%（成绩评定20%+进步50%或一样30%或退步0%）。综合得分80分以上优秀，70分以上良好，60分以上及格，60分以下为待及格。也就是说假如知识与技能体能测试成绩跟上年比是进步的，就可得50分，80分是优秀，所以进步的同学这一项基本上是优秀。兴趣特长评价：学生自报兴趣特长项目，然后在某一课堂上展示，由学生举手评价，一半以上同学举手为优秀，否则为良好。或通过同学证明即可。比如A同学报喜欢玩羽毛球，经常跟别人玩，有同学可以证明，则该同学兴趣特长这一栏就可以得优秀。目的是促进学生主动参加体育锻炼，培养运动兴趣。体育五步学法1

10、、先学后教2、合作练习3、及时纠错4、顿悟提高5、拓展延伸（二）体育五步学法：先学后教、合作练习、及时纠错、顿悟提高、拓展延伸。图2：1、先学后教（1）先学。程序是：出示学习目标 提出自学要求 指导学生自练。 （2）后教。程序是：教师巡视掌握学生自学情况 组织学生讨论、质疑、交流解决问题 让已会的学生来教不会的学生 教师总结提升。2、合作练习（1）合作。一个学生帮助一个学生，或两个学生互相交流共同解决问题。达到“兵”教“兵”的目的。（2）小组合作。按兴趣爱好、感情友谊、特长搭配、同质异质等特点，几个人为一组，分成多个小组。小组成员互相讨论、互相帮助、共同学习、共同提高。3、及时纠错课堂中人人展

11、示，教师根据个人掌握动作情况和个人基本素质对学生纠正错误动作。实施原则是：因人而异、分层纠错、分析原因、当堂过关。4、顿悟提高有人说的好：“学习+顿悟=提高”。体育教学过程就是让学生通过不断的练习，不断的反思，从而领悟动作要领的真谛，达到新的技术水平。5、拓展延伸就是通过发散学生思维，培养他们的创新能力，实现课内外知识的沟通，全面提高学生的整体素质。三、遂昌育才小学“体育五步教学基本法”实施过程（一）时间节点2011年7月：学校由杭州锦绣.育才教育集团承办，学校由“遂昌县新世纪实验学校”更改为“遂昌育才小学。2011年9月：学校体育组到杭州总部，与总部体育教师一起研讨、制订“体育教学基本法”。

12、2011年9月：学校体育组在体育室研讨、制订了“遂昌育才小学体育五步教学基本法”。2011年9月至现在：践行遂昌育才小学“体育五步教学基本法”。2012年2月：遂昌育才小学“体育五步教学基本法”践行小结。2012年10月：“体育五步教学基本法”实施与成效验证。（二）基本要求1、系统规划，稳步推进。学校体育组制订了“体育五步教学基本法”后，马上制定了落实计划。由六位体育教师分年级践行“基本法”。 提出了先定几个内容、几堂课进行尝试。然后六位老师相互听课、相互探讨。成熟后再全面推广。2、样样落实，天天坚持。学校的校训是“样样落实，天天坚持”。作为一种教学模式的形成与实施，需要不断探究、不断完善，需

13、要我们天天坚持。为此，体育组提出了“一年尝试，二年完善，三年普及”的奋斗目标。学校领导对“体育五步教学基本法”给予了肯定，并要求严格按照学校的校训，按照“基本法”扎实开展体育教学工作。让“基本法”成为学校体育教学工作的准绳，成为学校体育教学工作的特色。四、遂昌育才小学“体育五步教学基本法”督导机制（一）计划备课检查 学校制定了教学常规检查制度，学校常规检查第十条：每学期开学第二周教学督导组对各种计划进行统计、检查、指导。（二）年级组长随堂听课学校常规检查第十二条：学校采取推门听课制度。年级组长不定期地组织人员进行推门听课，并检查备课批改等情况。每位教师每学期至少听课每学期15节,教师开设公开课

14、本学科组必须参加听课，随堂记好遂昌育才小学听课记录本。教学常规工作督导组将于每月第四周周一抽查教师“听课记录”。（三）校长不定时巡查校长会随机抽查教师备课本。随机推门听课，并索要教案，看实际上课是否与教案相符。随机在操场上巡视体育课的教学组织、纪律兴趣、安全措施等。发现问题，及时反馈。（四）总部教学督导组督查锦绣.育才.遂昌教育集团会派总部教学督导组，每月一次到遂昌对我校教师的教学常规（备课、反思、上课、时间管理手册等）进行认真、仔细的检查，并在检查完后及时反馈。表扬好的，指出不足，对教师的促进非常大。五、遂昌育才小学“体育五步教学基本法”成效论证（一）家长、学生反馈学校每年都开展全校性的“家

15、长对体育课满意度调查” 和“学生体育课学习兴趣调查”。由于是由学校家长服务中心负责调查，体育老师不参与，所以调查结果更加真实。1、调查2011年11月、12月，2012年2月、3月学校对全校性的“家长对体育课满意度调查” 和“学生体育课学习兴趣调查”结果汇总：表1： 学生、家长对体育课满意度调查汇总表 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级喜欢数 率 喜欢数 率 喜欢数 率 喜欢数 率 喜欢数 率 喜欢数 率学生体育课学习兴趣 150 100% 150 100% 150 100% 147 98% 150 100% 144 96%家长对体育课满意度调查 150 100% 149 99.3

16、% 150 100% 146 97.3% 142 94.7% 148 98.7% 注：每年级原有人数150人。2、分析（1）学生体育课学习兴趣调查。从调查表中看出，喜欢率：一年级100%、二年级100%、三年级100%、四年级98%、五年级100%、六年级96%。全校喜欢率99%，其中男生喜欢率100%。全校900位同学只有9位同学不喜欢体育课，集中在四、六年级，而且都是女生。总体来说，实施五步体育教学法后，学生的学习兴趣是浓厚的。（2）家长对体育课满意度调查。全校满意度98.3%。家长建议：学校要重视体育课教学，不要占用体育课或让个别学生补作业、看书等。体育课要内容丰富，如跳高、跳远等也要让

17、学生掌握。说明家长对体育课堂教学是支持的，满意的，也说明家长越来越关注体育课堂教学及教学质量。希望孩子能积极参加体育运动，同时希望学到更多的运动项目。（二）运动技能掌握2011年对体育课程修改后，运动技术一词在水平三的学习目标里才开始出现，水平三运动技能掌握的学习目标为：掌握有较大难度的身体基本活动方法学习目标；初步掌握运动项目的组合技术。所以这一次对于运动技能掌握情况的分析，就使用五年级（水平三）五（1）班30位学生。1、立定跳远测试成绩对比测试五年级（抽样30人）即五（1）班30位学生，同一个学生三年来每年的成绩。实施后一年：2012年11月立定跳远成绩与2011年10月测试数据进行对比，

18、得出实施后一年来的变化，与相同学生在实施前一年（2010年11月、2011年10月）立定跳远成绩数据变化进行对比。表2： 立定跳远测试成绩量化表X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X162010 1.42 1.90 1.70 1.60 1.50 1.42 1.60 1.60 1.30 1.79 1.67 1.50 1.60 1.45 1.45 1.50 2011 1.55 1.95 1.75 1.65 1.50 1.45 1.70 1.70 1.35 1.80 1.70 1.55 1.60 1.42 1.55 1.65 2012

19、 1.65 1.95 1.85 1.60 1.60 1.55 1.90 1.97 1.50 1.85 1.85 1.62 1.70 1.50 1.60 1.95 表2：续X17 X18 X19 X20 X21 X22 X23 X24 X25 X26 X27 X28 X29 X30 S2010 1.50 1.50 1.60 1.42 1.82 1.60 1.50 1.55 1.75 1.68 1.88 1.35 1.20 1.84 1.57 0.1692011 1.60 1.50 1.65 1.40 1.85 1.65 1.45 1.60 1.80 1.70 1.90 1.40 1.30 1.9

20、5 1.62 0.1802012 1.78 1.55 1.80 1.45 1.85 1.65 1.70 1.72 1.82 1.90 1.95 1.50 1.50 2.25 1.74 0.088表3： 立定跳远数据量化表 T P实施前(20102011) 0.05 1.11 0.05实施后(20112012) 0.12 2.44 0.052、分析（1）从平均数差值（ ）看：实施前，一年平均成绩提高0.05米，而实施后，一年平均成绩提高0.12米，高出了0.07米。实施后的成绩提高幅度明显高于实施前。（2）从差异值（T）情况看：T0.05=2.04， T0.01=2.76，实施前一年T=1.11

21、T0.05 ，P0.05，证明实施前一年的教学方法是不成功的，效率是比较低的。而实施后一年T0.01T=2.44T0.05 ，0.05P0.01，证明实施后一年的教学方法是有效的，教学是成功的，体育五步教学基本法是有效的。（3）从标准差（S）情况看：实施前2010年和2011年标准差是0.169和0.180，差距都在0.17左右。而实施后2012年标准差是0.088，差距只有0.09左右，差距不大。说明实施前个体相差大，而实施后个体相差较小。（三）结论1、学生喜欢家长放心。从表1中可以看出，实施五步体育教学法后，99%的喜欢率说明学生的学习兴趣是浓厚的。全校98.3%的家长满意度说明家长对学校

22、体育课堂教学是满意的。全体家长能关注学校的体育工作，形成了良好的家校携手的体育教学工作氛围。2、学生主体意识得到加强。先学就是让学生在规定的目标引领下，自己先尝试练习。而后的合作练习又是生生间的互相合作、互相帮助，共同提高的活动。充分体现了学生的主人翁地位，在小组合作学习的小环境中，学生没有拘束感，敢去尝试，在一次次的尝试中获得了成功。比如上五年级武术操时，先让学生自己看录像，然后分组根据导学图解探讨模仿，再老师示范学生跟做，最后学生展示。学生学的非常投入，主体意识得到加强，收到了良好效果。3、师生关系融洽。由于教师把学习的主动权交给了学生，使教师的讲授时间减少。学生在遇到学习困惑时，得到了教师的指导帮助，解决了困难，学生会有感激心理。在学习中合作练习占主导，学生间交流多了，关系更好了。突出了师生关系的融洽。比如：有些学生下课跟我交流时，会手搭在我