人教版八年级上册苏州园林教学设计

1、人教版八年级上册苏州园林教学设计苏州园林一文是由我国著名作家叶圣陶先生所写， 收录在人教版八年级上册的语文课本中，以下是小编整理的 人教版八年级上册苏州园林教学设计，欢迎参考阅读！苏州园林教学设计一教学目标1、积累词语，掌握其音、义。2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成 就。3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介 绍园林的条理和顺序。教学重难点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明 顺序。教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州 园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆 娃宫，便是苏州第一座

2、园林。现存的园林近则四五百年，远 则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切 的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的 园林吧。课堂实录一、预习展示【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背 景。】1. 走近作者，了解背景。叶圣陶（18941988）,现代著名作家、教育家。名绍 钧，字秉臣， 辛亥革命后改字圣陶。 二三十年代的创作很多， 短篇小说集有 隔膜火灾 等六本， 散文集有脚步集 ， 童话有稻草人古代英雄的石像 ，长篇小说有 倪焕之 。 1925 年“五卅”运动后，创作了夜 多收了三五斗等 小说。他创作态度严

3、谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有 “优美的语言艺术家”之称。2 .掌握字词。轩榭（xu a nxi e） 池沼（zh a o）邱壑（h e） 模（md）样 重峦叠嶂（zh a ng）相间（ji a n）嶙峋（I i n x u n） 庸俗（y o ng）镂（I o u）空 蔷薇（qi a ng w e i ）鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。二、指导朗读，整体感知。【设计意图： 此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文， 初步把握文章内容。 】1、指导学生阅读说明文应从哪几方面入手？幻灯片展示：明确说明文的

4、对象，分析说明对象的特征 有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说 明语言的准确性的特点。2、作者是在开始是如何评价苏州园林的 ?明确 : “标本”3、苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出 一句话来概括？明确: 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画。4、本文的结构、顺序怎样 ?明确：整体局部细部，并根据学生的回答相应 写出序号，概括说明顺序 : 从整体到局部，从总到分，从大 处到小处的逻辑顺序。5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑 顺序，而不采用空间顺序 ?明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况， 而是苏州所有园林的共同特色。因此它不

5、像一般介绍某个地 方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显 眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。三、理清全文结构【设计意图：问题的设置，意在梳理文章结构，明确全 文的结构特点。 】1、根据以上问题请给课文划分层次。明确：第一部分 （第 1自然段） ，对苏州园林总的评价。第二部分 （第 29自然段） ，说明苏州园林的特点。分 项说明苏州园林的特征。第一层（第 2自然段 ） ，总说苏州园林的特点。 第二层（第 39自然段） ，分说苏州园林的特点。第三部分 （第 10自然段） ，总结全文，指出苏州园林要 写的不止这些，引人回味

6、。2、全文的结构上有什么特点？ 明确：总分总 课后小结 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周 密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的 共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型 和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总 到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。苏州园林教学设计二 教学目标1、通过一幅幅真实的园林图片及对文本内容的理解， 感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。2、了解作者总分总的写作思路， 把握文章的结构层次。 教学重难点 了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。 教学过程一、导入 1、欣赏苏州园

7、林的风景图片，让学生说说自己欣赏后 的感觉。学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论） ，观看 后说说苏州园林在你看来怎么样？设计意图： 利用多媒体从不同的角度展现苏州园林的图片，从 一幅幅真实的园林图片中让学生初步领略苏州园林的美。二、背景了解1、作者生平及写作缘由了解（结合学生的预习）2、苏州园林基本情况介绍。 （多媒体图片展示） 设计意图：了解作者的生平是为了增加学生的文学积累。写作 缘由了解是为了让学生明白苏州园林在作者心目中的位置以及作者对苏州园林独特的感情。利用多媒体直观、形象的特点，对苏州园林的分布、历史、成就、典型代表等让学生 对苏州园林的概况、特点有一个大致的了解，让学生初步明

8、确苏州园林是“我国各地园林的标本”这一概念。三、整体感知课文阅读课文回答下列问题： 1、作者对苏州园林的印象是什么？写此文的意图是什 么？2、苏州园林总特征是什么？哪些方面最能体现这一特 征？3、概括 39 小结的内容（用文中的话）4、从以上问题中，你能说说课文用了怎样的顺序？ 要求：学生边读边用笔在文中划有关相映的内容，教师 对学生的活动进行点拨与指导。设计意图： 阅读文本内容，熟悉文本内容，让学生对苏州园林 的特征有整体了解， 如：1、2 两小题。 在整体感知的基础上， 深入文本、精读文本，了解苏州园林的局部特征，让学生明 确苏州园林：“无论站在哪个点上总是一幅完美的图画。”这一中心，如：

9、第 3 小题。在以上的基础上从而让 学生明确作者介绍苏州园林的写作思路，把握文章的结构层 次。这样层层推进、层层深入，使学生对文本有一熟悉与深入理解的过程，四、欣赏多媒体图片展示在整体感知文本的基础上，通过图 片的欣赏进一步领略苏州园林的“无论站在哪个点 上总是一幅完美的图画。”这一中心。设计意图：本文是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，但要从文 字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，利用多媒体把文 字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，将学生带入情境， 化繁为简，化虚为实，抽象的事物形象化了，深奥的道理具 体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣，因此，在阅 读文本内容，熟悉文本内容的基础上，通过

10、欣赏图片，感受 苏州园林“无论站在哪个点上总是一幅完美的图画。”的图画美的特征，而且，播放苏州园林真实的图片， 引导学生从图片中来体会苏州园林的特点，感受苏州园林的 图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就是“我国各 地园林的标本”。五、重点感知学生精读读第四小结，回答下列问题：1、造假山与池沼的原因是什么？它遵循什么原则？2、本段写了哪些方面的内容？3、为什么说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”，请结合有关内容和图片说说你的理解。4、假山与池沼的安排有何讲究？设计意图：在整体把握苏州园林特征的基础上，重点分析第四 小结 假山与池沼的配合，从局部研究和欣赏苏州园林 的特征，从而让学生明确苏州园林

11、从“整体局部”都注 重图画美的特征。并配合多媒体教学，欣赏和感知苏州园林 的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就，加深对苏州 园林建设设计的卓越成就的理解。六、探究拓展1、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面 进行设计？如何设计？能让游客有“如在图画中”的感 觉？2、如果你是导游，你还能用怎样的方式来介绍苏州园 林？适时播放苏州园林的风景图片，有助于探究拓展的 开展，有助于学生能力的提高。设计意图：文本与生活相联系，知识与能力相结合，通过活动 既调动了学生学习知识的兴趣，提高了学生学习的能力，又 让学生领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博 大精深的历史文化内涵。课后小结 围

12、绕教学目标，师生共同总结 苏州园林教学设计三【教学目的】1、了解苏州园林的特点 ; 领略我国江南第宅园林建筑的 风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感 情。2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、 【教学设想】1、安排两教时。2、苏州园林是一篇准确地把握了客观事物特征的优 美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本 课的学习重点。3、在教学过程中 , 尽量给学生以直观感受，如看苏州园 林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习 相配合，更便于学生理解。4、预习要求。 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。 看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课

13、本上 的注释。 鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。 第一课时教学要点简介作者和本文文体 ; 正音、正字， 解释词语 ; 通读课文 ; 了解作者构思和文章结构 ; 辨析文中运用的说明方法。教学内容和步骤一、简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇一一苏州园林。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对 苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏 州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是 介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说 的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而 且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好 地学习

14、。二、正音、正字，解释词语根据预习提示，给加点字词注音。同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼 音规则。补充两个多音字；对称che n相间ji an解释词语： （出示投影一一几个重点词语的注释）同学解释、教师重点提示的词语：标本、 布局、映衬、 因地制宜、 自出心裁、 别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。三、朗读课文要求。掌握字的读音 ; 进一步理解词在文中的意思 ; 思考 作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（ 探求作者的思路）四、从写作构思入手，分析文章结构（ 可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。 ） 问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林 的特征是什么呢 ?引导学

15、生找出本文说明事物特征的课文内容，即第 2 段 中“ 一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画” 成为介绍苏州园林的线索。问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢 ? 文章开头：结合重点词“标本” （ 原指供学习、研究时 用的动、植物的实物， 这里有“范本”的意思 ） 、“鉴赏” （指 对艺术品的欣赏和评价 ） 理解苏州园林在我国园林建筑中的 地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏 州园林 （总体 ） 。问：第 2 段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几 层内容 ?第一，撇开不同点，专说共同点。第二，苏州园林共同点具体

16、在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图 画”第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣 赏者的角度写的。问：课文的第 3、4、5、6 段内容与第 2 段是什么关系 ? 第 2 段是总说，第 3、4、5、6 段是分说。每一段与前 面的个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体 现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。问：课文第 7、8、9 段写了什么内容， 与中心有何关系 ? 这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏 州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。问：读第 10 段，想本文结尾有何特点 ?文章收尾留有余地， 令人回味。 总观全文

17、的结构脉络 （ 投 影显示 ） ：总说（完美的图画） 分说（第2段）大处讲究：布局 （3 段） 配合（4 段） 映衬（5 段）层次（6 段） 细部注意 : 每个角落 （第 7段） 门窗图案 （第 8段） 色彩（第 9段）课上做练习一，填写结构图表。 思考：本文说明事物的顺序是怎样的 ?从全文看，按由整体到局部的顺序 ; 从各部分看，按由 主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。 以第 4 段为例作分析。问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作 者要选用恰当的说明方法。试找出第 3 段中使用的说明方法 并分析其作用。运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林

18、不讲究 对称，园林是美术画，讲求自然之趣。六、布置作业1、复习字、词，会写、会注音、会解释。2、笔答课后练习二、三。第二课时教学要点继续学习本文的说明方法 ; 具体分析本文的语言 ; 总结 全文。教学内容和步骤一、检查生字词二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本 文的说明方法。由同学举例说明1、作比较。如第 5 段：“没有修剪得像宝塔那样的松 柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树 木着眼在画意 ; 又如第 9 段，与北京园林的色彩比较，说明 苏州园林极少彩绘的特点。2、举例子。如第 2 段以游览者来到园里，没有一个不 心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是

19、一 幅完美的图画的特点 ; 再如以几个园里的古藤为例，形象地 说明苏州园林花树的艺术风采。3、描摹。如第 5 段中对树木的栽种和修剪着眼在画意 的描摹等。小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征， 而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样 性。三、重点分析本文语言的多样性 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。1、多种表达方式的运用。2、句子的多样性：描述性和概括性的句子3、用词的精练、准确和周密4、多种修辞方法的使用 逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归 纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。1、多种表达方式的运用。问：本文用了哪几种表达方式 ?以第 5

20、段为例说明。同学发言，归纳。第 1 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第 2 句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映 的情景，富有动态，给人以层次感。第 4 句“因为依据中国 画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种 的艺术效果。问：还能找到运用多种表达方式的例子吗 ?如第 7 段中的描写，第 1 段中的议论，既增强文章生动 性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也 有不少概括说明的句子。如第 2段中概括苏州园林总特征的句子 ;第 5、6、7、8 段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。问：请同学们找找本文运

21、用词语的特点。 准确：结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏玩赏： 有品味、赏玩之意 ;鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价 ; 欣赏： 指对艺术品的领略和玩赏 ; 观赏：指观看欣赏。此处的“鉴 赏”一词最恰当。 周密：请说出以下各句加点词的作用。 （ 投影显示 ） 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝 大部分是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 精练：请读第 7 段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得 为什么好 ?恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动， 化单调为多彩。问

22、：能找出本文中使用的多种修辞方法吗 ? 排比：第 2 段; 设问：第 3段; 比喻：第 3段等。 教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明 描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了 美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从 文中找出例子吗 ?如第 4、5、7、8、9 段的结尾及全文的结尾，都是有景 有情的。小结：本文语言准确、 精练又生动、 优美， 表现力很强， 从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。四、总结全文 文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显 示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。五、配乐朗读课文 （ 边出画面配合 ）

23、，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感六、布置作业 笔答课后练习五、六、七。 苏州园林教学设计四【教学目标】1、知识目标： 积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明 艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词 造句。 了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成 就，领会欣赏中国园林的方法。 了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文2、能力目标： 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介 绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料， 有条理地说明事物的能力。 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能 力，初步学写说明文。 揣摩语言，引导学生体会本文

24、说明中糅合记叙、议 论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。3、德育目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感 情。【教学重点】1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的 说明顺序。2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言 特色。【教学难点】1、理解绘画与园林建筑的联系。2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 【教学方法】1、讨论法与点拨法相结合： 依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题， 组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2、研讨式： 对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积 累大量的感性材料，获得感性认识即可。【教具准备】多媒体

25、、录音机、示范朗读磁带。【课时安排】2 课时。教学过程】 第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意 ; 划分结构层次，理清作者的 行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序 ; 难点 探究，理解绘画与园林建筑的联系， 感受苏州园林的图画美。教学步骤一、导语设计设计（一）：中国石拱桥 让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就， 桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让 我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。设计（二）：俗话说：“上有天堂， 下有苏杭”。 苏州之所以获得“天 堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知 名的古典园林。今天我们一起

26、学习苏州园林 。设计（三）：多媒体显示“苏州园林”美景。 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州 园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆 娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远 则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切 的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林 城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的 园林吧。二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1、叶圣陶：叶圣陶（18941988）,现代著名作家、教育家。名绍钧， 字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短 篇小说集有隔膜 火灾等六本，散文集有脚步集 童话有稻草

27、人古代英雄的石像 ，长篇小说有 倪焕之 1925 年“五卅”运动后，创作了夜 多收了三五斗等 小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有 “优美的语言艺术家”之称。2、苏州园林：拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为 我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、 拙政园、 留园并列为苏州宋、 元、明、 清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国 景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林 狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文 景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而

28、享誉盛名，素有“假山王 国”之美誉。留园 留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑 空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园 网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局 严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽 深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促， 因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长， 形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内 容相关的苏州园林图片， 如亭台轩榭、 假山池沼、 花草树木、 花墙廊子等。2、教师检查预习，强调重点积累的词语。多媒体

29、显示：1、辨明字音：轩榭(xu a n xi e )池沼(zh a o)镂空(I o u)邱壑(h e )重峦叠嶂(zh a ng)庸俗(y o ng)模样(mu )相间(ji a n) 蔷薇(qi a ng w e i)嶙峋(I i n x u n)2、辨明词义，并造句： 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。造句略3、学生大声读课文两遍， 请学生交流初读课文的感受。 教师提示 ( 多媒体显示 ) ：文章是从 角度，抓住 的特点条分缕析地介绍苏州园林 的。角度：A、建筑

30、学B、园林历史C、导游D、欣赏者特点：A、苏州园林总的特点 B、有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的 特点条分缕析地介绍的。四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要 点及说明顺序1、划分结构层次，理清全文思路： 学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次 同桌之间交流，求同存异。 小组内部交流，求同析异，并统一看法。 全班交流，教师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三部分。第一部分（12）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（39）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分 （10） 总结全文。2、把握作者的说明顺序。 选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 其余

31、同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整 体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑 特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美” 这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游 览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站 在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩 榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的 层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、 园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 以第 4 段为例，探究局部说明顺序。 学生齐读第 4 段。 选一

32、位同学介绍本段的说明顺序。明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木 掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山 中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望， 各呈异彩 ; 或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写 池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。 “图画美”贯穿整个段落。五、难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘 画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课 文中找出几处例子加以简要说明。学生快速浏览课文，圈点勾画。学生讨论，明确：1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术 画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

33、2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道 旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这 也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得 深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致 的深度。1、2 句以绘画原理分析园林建筑， 以中国的审美观为依 据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5 是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画

34、 原理，给人似曾相识的审美感觉。 6 句虽未点明绘画原理， 但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国 画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是 一样的。六、课堂练习精读文章第 6 段，回答下列问题。1、概括此段的说明要点。2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的 原理及产生的效果作简要说明。选三位同学回答。明确：1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各 式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔 而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学光学中平面

35、镜成像原理，通过 反射，层次加多了，景致更深了。七、布置作业 1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪 些说明方法 ?2、复习中国石拱桥 桥之美，找出两文中所采用 的说明方法。第二课时教学要点弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用; 揣摩语句，体会其丰富的内涵 ; 比较阅读，深化对于说明方法的理解 ; 延 伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。教学步骤一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 1、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。多媒体显示：关于说明方法： 为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有 相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳

36、的方法。当然，作者也有选择的自由。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、 引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。说明方法及表达作用一览表： 2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例 体会其作用。 学生圈点勾画，独立分析。 小组内交流看法，求同存异。 全班交流，教师引导学生存同析异。明确：本文采用的说明方法有以下几种： 分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究 假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层 次。” 作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

37、引用：“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的” 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花 木，”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇 木香。” 列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是 高度的图画美。”二、比较阅读，加强对说明方法的理解 运用从本文学到的知识分析中国石拱桥 桥之美 所运用的说明方法。学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流， 最后科代表作总结发言。明确： 中国石拱桥和桥之美选用的说明方法有： 1、打比方：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。” “桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。” 2、举例子：“我国的石拱桥几乎到处

38、都有其中最著名的当推 河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”“茅盾故乡乌镇的小河与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥”“长桥”“风雨桥”3、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长 50.82 米”“ （ 卢沟桥 ） 桥长 265 米”4、引用：“唐朝的张族说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮 涧。”“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人不知其所以、丿 t ?”为。”“那时候有个意大利人马可波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的。”“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘 画的形式美”三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方 式灵活多变，语言简洁生动的特点1、多媒体显示：1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各 地园林的标本。（ “标本”在这里是什么意思 ?）2、谁如