影响民办幼儿教师专业成长的因素及策略

1、影响民办幼儿教师专业成长的因素及策略影响民办幼儿教师专业成长的因素及对策K K摘要民办教育促进法的出台和实施，加强了对民办幼儿 园的监管力度，以质量求生存、以质量求发展，提高民办幼儿教师 的专业化水平，使民办幼儿教育走向健康之路，已经迫在眉睫。本 文借助浙江省民办教育地方立法联合调研组对富阳市民办幼儿园的 调查，对影响我市民办幼儿教师的专业成长的因素做了客观和理性 的分析。并从管理者、培训机构、园长、教师四个角度提出应对策 略。K K关键词民办幼儿教师；专业成长；因素；对策富阳市民办幼儿教育经历了近十年的蓬勃发展，数量规模上有了 迅猛的扩充，办园行为不断规范，办园条件不断改善，师资队伍不 断壮

2、大，多元办学的格局已凸显成效，并取得了可喜的成绩。但由 于民办幼儿教育基础差、起步迟，师资水平在数量、质量、层次方 面已严重阻碍了民办幼儿教育的健康发展。识，在自己的专业发展 中处于自觉状态，这些教师并不一定拥有很高的学历，但一定具备 良好的个性品质。她们性格开朗，活泼大方，意志坚强，有良好的 人际沟通能力，能充分发挥自己的专业特长，虚心好学，对日常工 作保持一份敏感和探索的精神，会对发生在身边，看似平常的教育 现象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实践进 行判断和反省，不断总结和改善自己的工作并形成理性认识。他们的涌现，使我们看到了民办幼儿教育发展的曙光，使我们对民办幼 儿教师

3、的成长充满期待。二、影响民办幼儿教师专业成长的主要因 素民办幼儿教师为什么会出现以上的工作状态呢？原因是多方面的。既有教师自身的主观因素，也有国家政策、社会制度、举办者素质 等客观因素，。下面，我就不同因素来做如下的分析： （一）政府对 民办教育支持力度不够，难以吸引高素质人才的加入长期以来，国 家对幼儿教育的投入明显不足，国拨经费仅占幼儿园教育经费总数 的 1.31.3，不但远远低于对九年义务教育的投入，还远远低于对其他非 义务教育的投入。由于中央财政没有专项经费用于学前教育，相应 地，各省、市、县也少有或没有学前教育的专项经费，各级教育主 管部门没有任何经费支持用于建立学前教育的新体系。

4、2020世纪 9090年 代，厂矿、企事业单位纷纷改制，幼儿园也从厂矿、企事业单位中 剥离，许多幼儿无园可入。为了满足广大人民群众对子女入托的强 烈需求，各级政府从本地区实际需求出发，鼓励社会人员举办幼儿 园，提出了“先发展后规范”的发展思路，一时间，各种层次的民 办幼儿园如雨后春笋般涌现。由于教育部门没有某项明确的法律法 规可约束民办幼儿园的办园行为，也没有明确的监督管理机构，幼 儿教师没有明确的身份，不公不私处境尴尬，工资低、工作量大，教师法规定的教师的基本权利、待遇无从保障，从而很难吸引和 稳定高素质人员的从业。在调查问卷中有 58.958.9 的教师认为政府扶持 民办幼儿园的政策不到位

5、， 42.142.1 的教师期盼解决好教师的养老保险 社会保险问题。 （二）师资培养机构不健全，从源头上影响了整个教师队伍的质量为了满足迅速发展的民办幼儿教育的需求，幼师职高 招生数量迅猛增加，一些不具备设置学前教育专业的职高，纷纷开 设学前教育专业。带来的负面影响一是幼儿教师培养机构师资力量 薄弱，只有极少甚至没有学前教育专业毕业的教师，更没有音乐、 美术、舞蹈专业的教师，在职业教育中对学生缺乏专业的正确引导， 在技能方面又不能为学生今后开展教学教授一定的专业基本功。不 按照严格的教学计划授课，“三学五法”十几门课程往往由一、二 位教师打通关或靠外聘幼儿园一线教师利用几个课时集中授课来完 成

6、，教学质量难以保证；二是幼师招生分数线大幅下降，生源大多 数是普高升学无望的学生，文化基础不扎实，学习没有自觉性，专 业化程度从源头上极大的影响了整个事业从业人员的基本素质，在 这样的状况下，在职培训就肩负起了对职前教育的弥补作用。但在 20 xx20 xx 年前，幼儿教师的培训只是面向公办幼儿园教师，忽视了 86.786.7 的民办幼儿教师的继续教育培训，也是导致民办幼儿园教师对在职 学习意识淡薄的主要因素。 （三）园长的业务水平，直接影响民办幼 儿园教师的专业成长目前，我市民办幼儿园教育质量不容乐观，与 园长的素质是分不开的。纵观我市民办幼儿园园长队伍，不难发现 她们的学历、教师资格、业务

7、能力等整体水平相对偏低。虽然，我 市的 129129 名民办幼儿园园长上岗后也参加了任职资格培训，学习过 幼教政策法规、教育学、管理学、卫生保健知识，但她们中只有 3 3 人是本科学历、 1313人大专学历、 7373人是幼师职高学历、 1313 人普高学 历、 1919人初中学历；时至今日，还有 4646 位园长因学历或普通话不合格，无法取得教师资格证书。最令人遗憾的是，身为乡镇中心幼儿 园的部分园长，对自身的要求不严格，不用说是学习培训，连教育 局召开一学期一次的民办幼儿园园长会议都常常不参加，这种消极 的工作态度，怎能肩负起对乡镇幼儿园的示范与指导职责？俗话说， 一位好校长，就能办出一所

8、好的学校，仅几年，我市也涌现出一批 办学质量高、社会口碑好的幼儿园，如城西村幼儿园、教师进修学 校附属幼儿园、大源镇中心幼儿园、富春幼儿园等，它们的健康发 展与园长的业务水平、管理理念是成正比的。园长的素质直接关系 着民办幼儿园的教育质量，也直接影响着教师的专业成长。 （四）教 师自身对专业认识不到位，是阻碍教师专业化成长的主要因素与其 他学段教师的专业成长相比较，民办幼儿教师从事学前教育工作， 有其特殊性。幼儿教师的分工很粗，门类很少，加上幼儿自理能力 差，需要照顾，幼儿教师的劳动比较琐碎辛苦，工作周期长，中途 不能像中小学教师那样，利用课间来调整一下工作思路，反思自己 的教育行为。教师们渐

9、渐地误认为只要对孩子有爱心、有责任心， 把孩子的生活照顾好，让家长满意，就是一位好教师，工作仅仅停 留在经验层面上，对幼教工作缺乏自己的理解和认识，长期以往， 就变成了“职业型”和“任务型”教师。虽然，在调查问卷中有 70.170.1的教师渴望在教研、业务培训、评优等方面享有公办教师的同 等待遇，但真正有机会给他们外出学习时，很多教师并不珍惜，学 习态度不端正，找借口请假。平时不阅读专业书籍，有些教师只有 到上缴学习笔记的期限时，才匆匆忙忙找来一本杂志，抄满一页纸规范应付检查，这一过程有时还是在聊天中进行，至于写了些什么、中 间有没有跳行、通不通顺一概不管，有的园长无奈的说，如果没有 这点硬性

10、的规定，有些老师连书的不会翻一翻，当专业成长不是源 自幼儿教师自身的内在动力，而是一种外在责任时，要想提高教师 的素质是非常困难的。三、促进民办幼儿教师专业成长的策略要走 出民办幼儿教师专业发展的困境，需要各方面的共同努力，最关键 的是政府要重视民办幼儿教育，把民办幼儿教育作为政府的责任， 真正纳入到当地社会的整体规划之中。当然，作为民办幼儿园的举 办者和教师，更要抢抓机遇，谋求发展，大力改进自己的工作，提 高自身的素质和专业水平。 （一）从管理者角度出发促进民办幼儿教 师成长的策略 1 1、加强对民办幼儿教育的监督管理力度随着民办教 育促进法的出台和实施，富阳市教育督导办公室已经采取了一系列

11、 实质性的举动，加强了对民办幼儿园的督导，使我市民办幼儿教育 正逐步走向良性发展的道路。根据杭教督20 xx920 xx9号文件精神，20XX20XX 年起，我市把学前教育的评估验收工作列入乡镇 （街道）领导政绩考 核目标，从而确保学前教育向普及化、规范化、均衡化和优质化发 展。但要想提高教师的整体素质，管理部门还应在以下几方面做出 努力：（ 1 1）实行教师资格证制度。园长、教师持证上岗，是园长和 教师聘任的基本条件。对未取得幼儿教师任职资格证的 350350名在职 教师，应该要求他们在某一期限内做到持证上岗，并把园长、教师持证上岗作为评估幼儿园的主要指标。对师德修养差，专业水平低 的教师，

12、应逐步进行清理。（ 2 2）合理规划幼儿园布局。进民办幼儿园的登记注册制度，对民办幼儿园的布局做出合理规划， 充分利用有限的教育资源，鼓励民办幼儿园之间进行合理竞争，提 高民办幼儿园的办园质量。（ 3 3）启动民办幼儿教师的职称评定。加 强民办幼儿教师的学习意识，为民办幼儿教师建立继续教育档案， 启动民办幼儿教师的职称评定，制定各级职称的工资标准，以此激 发教师专业成长的内在动机，从而加快民办幼儿园教师的专业化成 长。2 2、加大对民办幼儿教育专项发展基金的投入学前教育经历了百 年的发展历程，终于在全体幼教工作者的努力下，引起全社会的高 度重视，在全国十届人大四次会议上，许多全国人大代表和政协

13、委 员纷纷提出议案和建议，呼吁学前教育立法，给我们幼教工作者带来了希望的曙光，坚定了我们对所从事职业的信心。20XX20XX年5 5月, 一个振奋人心的消息传来，富阳市财政局已将学前教育发展基金纳 入到财政预算之中，从20XX20XX年起，富阳市财政局将每年拨款 4040万元 幼儿教育专项基金，用于发展学前教育，以以奖代补的方式对办园 成绩突出的民办园给予奖励。 7 7 月，喜讯传来，高桥镇政府通过明确 职责、理顺体制、合理规划等有力措施，效果显著、成绩突出，使 整个乡镇的幼儿园面貌焕发勃勃生机，也因此被评为“首批杭州市 学前教育先进达标乡镇”，获得了政府的 5 5 万元奖励基金，为我市 各乡

14、镇街道对民办幼儿园的管理起到示范、榜样的作用，也督促各 乡镇街道把民办幼儿园的发展纳入乡镇的年度规划之中，明确职责， 真抓实干，使民办幼儿园早日走上规范化的道路。 （二）从培训者角 度出发促进民办幼儿教师成长的策略 1 1、充分发挥培训机构的作用在 职培训不但可以弥补职前教育的不足，而且，可以深化教师对已有 知识和技能的理解和灵活运用。 20 xx20 xx 年，教育局为教师进修学校配 备了专任的幼儿园师训教师，三年来，已经开设了民办幼儿园了园 长任职资格培训、幼儿园骨干教师培训和全员培训 （培训参与人数达 497497，创出培训最高历史记录），积累了宝贵的经验，也发现了许多 不足，如培训资源

15、、培训经费、培训内容的选择、培训时间的安排 等因素，都极大的影响了培训的质量。为解决这些问题，教师进修 学校几次主动寻求教育局领导沟通，教育局领导非常重视，在幼儿 园园长会议上，对教师培训事宜做出部署，并要求园长为教师建立 培训档案。教育局教研室这三年针对民办幼儿园教师开展的各项培 训、评比、调研，对民办幼儿园的教育教学起到了指导、促进作用， 成绩非常显著。但目前，民办幼儿园教师参与培训才刚刚起步 （20 xx20 xx 学年A A类培训），等级幼儿园教师中有346346名教师参加了培训，还有 大部分教师不愿参加，理由是“我又不评职称”培训有什么用？怎 么把民办幼儿教师都组织起来参加继续教育还

16、要依靠行政的力量， 只有行政、教研、培训“三架马车”齐头并进，才能把民办幼儿教 师的继续教育纳入到整体规划之中，从而提高我市幼儿教师的整体 水平。“十一五”期间将开展幼儿园新教师上岗培训、 A A 类培训、第二期幼儿园骨干教师培训、第一期民办幼儿园园长提高培训。2 2、 积极探索高效的培训模式培训模式的多样化，是提高培训效果的关 键因素。为提高培训的实效性，培训者要树立培训就是服务的意识， 根据培训目标，采取有效的培训措施，努力做到理念新、内容实、 方式活、服务优。过去，我们的参训教师人数少，培训经费紧张， 为节约培训成本，往往采取规模化培训，大家拥挤在一间大教室里， 听专家做讲座，专家讲得很

17、累，老师听得也很累，培训效果常常不 尽如人意。 20 xx20 xx 学年的培训中，我们与教育局领导、教研室教研员 和 3 3 所公办幼儿园的业务园长共同设计培训方案，大胆尝试了体验 式培训、虚拟课堂培训、参与式培训、互动式，深受教师的欢迎， 取得了显著的效果。虽然，我们的教师在培训过程中参与还有些被 动，表达不够完整，动作不够大方，但整个培训对参训教师的触动 非常大。今后，我们还要借鉴其它学段、其它行业的培训模式，诸 如“调查式研究性学习”培训、“头脑风暴式”培训、“做中学” 等模式为我所用。探索出一条既节约成本又提高培训实效的适合幼 儿园教师的培训方法。 （三）从园长角度出发促进民办幼儿教

18、师成长 的策略 1 1、探索多元化园长培养模式管理是一门艺术，也是一种智慧， 需要不断的学习和实践积累。针对我市民办幼儿园办园模式多元， 园长素质参差不齐的现实状况，对不同类型的幼儿园，可以采取不 同的方式提高园长的素质：（ 1 1）挂职锻炼。民办幼儿园投资者，可 以通过对外竟聘业务园长，或借助省级示范幼儿园的优质管理资源， 把本园的业务园长送到外面去挂职锻炼，向她们学习管理经验，弥 补自身对业务管理经验的不足。（ 2 2）竟聘上岗。对乡镇中心幼儿园 的园长，应该逐步实行竟聘上岗制度，让那些占着园长位置又不作 为甚至于成为民办幼儿园发展的绊脚石们退位让贤，给那些业务水 平高、有较强管理能力的教

19、师充分施展才能的机会，以提高中心幼 儿园的教育质量，发挥中心园在本区片幼儿园中的示范管理作用。如春江中心幼儿园在20XX20XX年1 1月在富阳日报刊登招聘信息，在全市 范围内公开招聘园长，吸引了一批有志青年前往应聘，给中心幼儿 园的园长们打了一只强心针。（ 3 3）自然淘汰。对小规模“家庭式” 的民办幼儿园园长，通过加大监督管理，规范办园行为，强化办园 的软件、硬件设施和提高园长任职资格条件，施加压力，适者生存， 形成自然淘汰法则。 2 2、树立管理就是服务的理念虽说教师的成长关 键在于自身的努力，但作为幼儿园的园长，必须为教师的专业发展 作好服务工作，把自己作为教师的合作伙伴，为教师营造民

20、主、平 等的研究氛围，多与教师沟通、交流，以自身的人格、学识和行动 影响教师，帮助教师释放心理压力，做教师的精神支柱。对不同性 格、不同水平的教师，管理方法也要因人而异，如对那些“任务型” 的教师，应通过政策引导、专业培训、合理竞争、提高待遇等方式， 激活她们的内在动机，调动她们的工作热情，创造机会让他们体验 工作的快乐和成功的喜悦，使幼儿园的整体面貌焕发出勃勃生机； 对“失落型”的教师园长应以鼓励为主，保护她们的自尊心，不要 一味指责，要多了解它们的内心想法，扭转她们自卑的情绪，要牢 记，有时园长简短的一段话，可能奠基一个人事业成功的基石，也 可能摧毁一个人前进的勇气，要用人所长，赞赏他们优

21、点的同时也 接纳他们的缺点，相信这些年轻的教师会放下沉重的思想包袱，放 开手脚大胆实践，并快速成长起来，成为幼儿园的骨干力量；对发展型”教师，除了提高她们的工作待遇以外，还应充分发挥她们的示范、辐射作用，园长应多为她们提供展示、互动的平台，用 实际行动证明管理就是服务的理念。 （四）从教师角度出发促进民办 幼儿教师成长的策略 1 1、增强教师的自我效能感教师自我效能感是教 师对自己所从事的职业价值以及自己是否具备教育能力的认识和判 断，是教师对主体的一种主观判断和自我感受。自我效能感强的教 师，对工作充满激情，对自己充满自信，在教育过程中，能激发自 己的内在动机。“发展型”教师就属于自我效能感

22、很强的人，所以， 她们会为自己设定具有挑战性的目标，愿意尝试新的教育策略；而 那些“任务型”的教师，她们的自我效能感只能依靠外部的刺激去 唤醒。可尝试以下策略：（ 1 1）施加压力。适度的压力对人的工作有定的促进作用，如一学年举行一项专业技能竞赛、一节优质课展 示，每位教师承担一次业务学习的组织等，以此激发他们的学习自 觉性；（ 2 2）发挥特长。每个人都有自己的特长，有自己的兴趣，园 长要知人善用、用人所长，客观的评价教师的工作，鼓励教师朝着 自己的目标努力；（ 3 3）体验成功。园长要创造机会鼓励教师参加各 类竞赛，如教坛新秀评比、民办幼儿园优质课评比、论文、教育案 例写作评比等活动，经常在幼儿园内部开展一系列的评比活动，让 教师体验成功。 2 2、树立终身学习的良好意识从一名新手教师成长为 一名合格教师，再成长为成熟教师，都离不开坚持不懈的学习。但 许多教师总是为自己找到不学习的理由，过分强调客观因素，学习 意识非常淡薄，意识不到激烈的就业压力正悄悄向自己靠近，意识 不到家长对幼儿教师的要求越来越高，如果教师们不能清醒地认识到来自社会的外在压力，不积极地去迎接挑战，可能很快就会