《驿路梨花》说课稿

1、驿路梨花说课稿黑龙江省讷河市六合镇中心学校 韩丽娜一、教材分析与学情简析 :驿路梨花是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第 四单元的第十四课 ,文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故 事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质 ,生动地表现了雷锋精 神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景 ,歌颂了各族人 民助人为乐的高尚品质。学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握 ,对学习记叙文的方 法也有了一定的积累。因此我强调课前预习 ,课上以学生阅读、讨论、 感悟为主 ,教师适当地引导、点拨 ,帮助学生完成重难点的突破。二、下面 ,我着重谈谈教学设计。我将本课时教学目标拟订如下 : 教

2、学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、 构思、描写等方面的特点 ;学习以花喻人 ,寓人于花的象征手法。2、能力目标通过本文的学习 ,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序 ,巧妙 地进行构思、设置悬念 ,使文章引人入胜。3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。这样确定教学目标 ,使传授知识 ,发展能力和陶冶情操紧密结合 , 在同一教学过程中 ,互相渗透 ,共同完成。当然 ,任何学科的教学活动中 总是传授知识易 ,培养能力难。因此 ,我将本课的教学重点、难点确定 如下:教学重点、难点重点 :(1)学习课文中记叙的顺序 ;(2)学习作者精巧的构思。难点 :体会文章以花喻人 ,寓人于花的象征

3、手法。教学方法 :新课标强调 :教学过程应突出学生的实践活动 ,指导学生主动 地获取知识 ,科学地训练技术 ,全面提高语文能力。据此本课采用启发 式和讨论式方法教学 ,发挥学生的主体作用 ,落实“自主、合作、探究” 的要求 ,激发学生主动获取知识 ,培养健康情感。“教学中要重视的问题”中指出 :语文教学中要重视知识积累、 感悟、熏陶和培养语感 ,而且要提高思想认识 ,陶冶道德情操 ,培养审美 情趣。本文语言优美 ,适于朗读 ,所以我准备采用诵读法教学 ,让学生在 饱含深情地朗读中体悟文章的美。三、学法指导 :教学活动是教与学的双边活动 ,学生是学习的主人。教学过程中 我将引导他们领悟和掌握良好

4、的学习方法 ,鼓励他们运用比较法、朗 读法、小组协作法等进行“探究性学习” 。通过质疑、讨论解决疑难 问题 ;通过联想、想象进行语言表达能力训练 ,对文章内容的理解作进 一步的延伸。我们知道 ,“教是指导学 ,为了学 ,服务学”,具体教学活动中我将遵 循“循序渐进”的原则 ,运用现代教育技术来实现教学目标 ,突出重点 , 突破难点。教育思想与技术的整合 ,我决定通过以下四个教学环节来 体现。教学步骤设计 :（一）、创设情境 ,温故知新我们知道 ,学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础 上升华。心理学表明 ,当视听感官并用时 ,能使学生在愉快的心境中学 习。因此 ,我将首先出示一组优美的

5、多媒体画面 ,伴以舒缓的音乐 ,请学 生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望,激发他们的学习兴趣 ,并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起 来。（二）、定向学习 ,研习课文这一环节意在激发学生的学习主动性 ,培养学生的自学能力。心 理学研究表明 ,强烈的目标意识是导读成功的关键 ,阅读之前目标明确 与否效果大不一样 ,无目的读的效果 ,只是有目的读的效果的三分之 一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读 ,要思考什么问题 ,完成什 么任务 ,这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此 ,我设计了以下 三个研讨问题 :1、速读课文 ,找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余

6、的视觉角度来看 ,人物以什么次序出现 ?如果按小茅屋的产生和迁延 为序,人物又会以什么次序出现 ?通过比较 ,体会课文顺序的优越性。2、精读课文 ,找出“我”和老余发现小茅屋后 ,围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念 ,发生了几次误会 ?究竟谁是小茅屋的主人 ?3、跳读课文 ,找出文中几次写到“梨花” ,将其语句勾出 ,体会写 “梨花”的作用。（ 三）、理解标题 , 揭示主题 本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演 化而来 ,通过分析上一环节的问题 ,学生不难理解它是一语双关 ,字面 上指驿路上的梨花 ,实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白 如雪 ,不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象 ,象征助人为乐的雷锋精神 ,把 本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。 在这一环节中 我将出示一组含美丽的梨花、 雷锋同志的头像和毛主席的 “向雷锋同 志学习”的题词的画面 ,同时播放学习雷锋好榜样的歌曲 ,让学生 借助画面将花、人、精神有机地联系起来 ,在歌声中陶冶情操 ,