小学生倾听训练

1、小学生倾听能力的培养 杜桥镇市场小学 谢彩菊 很多老师都有这样的体会， 也有过这样的牢骚： 我们班的学生真笨， 我在黑 板上仔仔细细地讲了一遍，还把答案写在黑板上，结果还有三个学生没改好 真是笨死了，连抄抄都不会。或者是让某某同学根据两个数学信息提出一个问题， 他不会，让他重复别人的问题，还是不会，真可谓一问三不知。 是的，在课堂教学中，我们总会看到这种现象： 1教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生答题，学生张口结舌不知所 措。 2学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼喊“我来！”“我会！”。教 师请一学生发言， 该生洋洋自得， 其余学生无心聆听， 或为自己未有发言机会而 连声婉惜、抱怨，或迫

2、不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求 发言的高潮再起。 3学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学 生还一再举手要求发言， 结果还是简单地重复某个学生的回答， 或是重复一些明 显的错误。 4 更有甚者是敷衍了事，嗯喔好哎似乎略有所思，其实 是心不在焉。 我认为，造成这种现象的原因是学生之间互相交流讨论的机会太少， 使学生 既不会倾听他人的意见并作出正确的判断， 也不会用正确的语言来清楚地表达自 己的意思。他们不理别人，只管自己说，当其他同学发言时，表现与己无关，只 是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。 由此看来我们有必要对学生进 行“听”的培养。 下

3、面我就结合本班的实际情况谈谈如何培养学生的倾听能力？培养学生的 倾听能力可以从以下几方面入手： 一、欣赏鼓励，激发倾听兴趣 1言语激励 平时我从不吝啬对学生的鼓励和赞美， 经常对学生说一些激励的话语。 比如， “你听得最认真。” “你把别人说的话都 听懂了，真了不起 ! ”“你听得可真仔 细。”以之来激励学生参与到倾听中来。 也可以抓其善听的 “闪光点” 进行褒扬： 比如“你把他的优点学来了，说明你很会听啊 ! ”“这么一点小小的区别都被你 找出来了，你的听力可真了不起 ! ”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙 ! ” 让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 2荣誉激励 做惯了学生，

4、如果有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。因此，在课堂 上，我会专门设计一些判断题、 改错题、巧铺地砖等问题， 让学生积极参与学习、 讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、 “小小评论家”、 “小博士”、“小 小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。 二、示范引导，培养倾听习惯 1洗耳恭听，捕捉教育契机 随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多， 这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师 自己要先学会倾听， 倾听学生的发言， 欣赏学生思维的闪光点。 课堂上无论学生 说对了还是说错了； 无论是说明白了还是语无伦次， 教师都

5、要专注地倾听， 不能 有半点不耐烦，更不能打断他们的话。 努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、 理解的偏差、创新的观点、有价值的批评。比如我在教学“乘法分配律的应用” 中在练习“ 25X 48” 一题时，我说了一句：“ 25X(40+ 8),计算很简便。” 马上就有学生说：“把25X48看成25X 4X 12不是更简单了吗？ ”当场我高兴 地表扬了他，并且对大家说： “教学相长，他想的比老师的好，老师应该向他学 习。”这一教育契机的捕捉，盘活了整个课堂教学，学生受到了很好的启发，积 极竖起小耳朵，认真听讲。 2察言观色，帮助学生解惑 作为一名教师， 不仅要有良好的倾听习惯， 还必须具备敏锐的

6、分辨能力和细 致入微的观察能力。 这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、 极有开发价值和利 用价值的动态生成资源。比如上学期我在教学商不变规律时，学生在选择信 息后，通过猜想、验证得出：被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商 不变。这时有一学生提出：“老师，我们发现这个规律不对，24 - 5 = 44、 (24X 2)-( 5X 2)= 48,这两个式子就不相等。所以 24-5工(24X 2) 宁(5X 2)”学生一个人的问题质疑了教师和另外同学，学生们的兴趣更浓了， 竟提出这么一个惊人的问题。这时，学生就会通过小组合作，不断交流，不断提 炼，不断展现自己。从中学生不但学会了“猜想验证”的

7、探究方法，而且还 会拥有一种 “心中悟出始知深”的感觉。 三、训练“四心”，使学生能听 1 训练学生专心听 听是说的基础， 会听才会说。 而在实际教学中， 小学生往往不习惯听别人发 言，或东张西望，或左耳朵进右耳朵出，或急于发表自己的观点，教师应参与进 去，引导学生学会专心倾听。有一次，我提出了一个问题：一个数减去5，乘以 5，加上 5，除以 5 以后，结果还是 5，这个数是多少？学生急于发表自己的想法。 我就亲切地说： “看哪个小朋友最善于听别人的发言”。看似简单的一句话却能 使“热闹”的课堂立即平静下来。而对那些听头不听尾、听听玩玩的同学，可给 他们来一个措手不及的 “绣球”，请他说说听到

8、了什么， 或叫他发表自己的见解， 还可用五角星激励的方法， 表扬专心听的个人和小组， 让他们认清不注意听的害 处，养成专心的好习惯。 2训练学生耐心听 小孩子有他的天性，常常有按捺不住的兴奋，特别是当学生的发言有错时， 总急着要当“小英雄”，这个时候教师要及时指导学生，不要随便打断别人的讲 话一定要等别人把话说完了， 再用适当的方式指出不足。 有不同的观点， 待同学 讲完后，再发表自己的见解。不可以严厉的说一句“把手举好”打消孩子的积极 性，但可以说“我更喜欢遵守纪律的孩子”、“我请端正举手的小朋友回答”， 以规范学生倾听的习惯。 3训练学生细心听 要指导学生学会倾听别人的发言， 无论是听老师

9、讲课， 还是听同学发言都要 听完整；遇到问题先自己独立地想一想， 然后认真地倾听别人的发言， 并逐步学 会记住他人的发言要点，辨别他人说话的正误。 4训练学生虚心听 教师应让学生明白， 倾听是对发言者的尊重， 只有热情倾听他人发言， 才能 使发言人感到自己是受欢迎的。 作为讨论中的每个人， 包括教师自己也要以最大 的热情参与到讨论中去， 并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。 时不时地对发 言的同学说上一句： 你讲的真有道理！ 瞧，小朋友听得多认真！ 当一位同学发言， 其他小朋友提出不同的意见时， 注意引导他们先肯定他人的优点， 再有礼貌地指 出缺点，还可以再听听发言者的想法：你以为他的意见有道

10、理吗？想对他说什 么？ 四、强化训练，发展倾听能力 1听后复述 这种训练可以使刚刚接受到的信息， 引起的暂时神经联系得到强化， 加深印 痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，是训练听 知注意力、听知记忆及检测听知效果的有效方式之一。 比如我在讲评 “一条裤子 290元，一件上衣的价格是这条裤子的 3倍，买这样的一套衣服要多少元钱？” 这一题时，先指名生1说说根据哪两个信息求出一个问题。生 1说完整了以后， 我还不停手再指生2站起来：你能再说一遍吗？ 再如比较头疼的一题：汽车从甲地到乙地已行了 180千米，比剩下的3倍还 少30千米。从甲地到乙地共有多少千米？我先让生 1

11、画出线段图，再根据线段 图说解题思路，然后列式解答，后又指多名学生复述本题的解题思路，效果甚佳。 如果题目比较繁杂的话我就这样处理。 “学校组织学生参加演出，需要一些 演出服（见下表）。参加演出的有14位男生和16位女生。男生所需的演出服是 上衣和裤子，女生所需的演出服是上衣、裙子和长筒袜。请你算算学校要花多少 钱来添置这次演出的演出服。 品牌 上衣 裤子 裙子 长筒袜 价格（元） 20 10 15 2 先让学生说说求“学校要花多少钱来添置这次演出的演出服”就是求什么问 题？那么这一题就迎刃而解了。 2听答训练 这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。在数学课 中，教师可以口述判

12、断题或选择题， 让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和 症结所在，学会抓住“题眼”，再做有针对性的回答。比如我在教学大数的认 识时，我口头说了几个是非题，让学生一边听一边判断，是非题 1.两个计数 单位间的进率是10. （ ） 2.“数位”和“位数”是一回事。（）3.和“亿位” 左右相邻的两个数位是“百亿位”和“十亿位”。（）4.最小的自然数是1. （）5.读数和写数都是从高位开始。（）在教学直线、射线和角一课时, 我也是口头说了几个选择题选择题1. 一条（）长100米。A、直线B、 射线C、线段2.过一点可以画（）条直线，过两点可以画（）条直线。 A、一条，无数条B、无数条，一条C、无数条，

13、无数条3.任何一个三角形， 至少有（）个锐角。A、1 B、2 C、3通过这些练习，一方面可以使学生 通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正 确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。 3 听记训练 这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特 点，因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目 的地听。比如在教学归一应用题时，我是这样处理的。我说题目“学校提倡 勤俭节约精神，小朋友们 25 天节约用水 500吨，照这样计算， 150天可以节水 多少吨？学生一边听一边记录一边思考。 25天 500 吨 150天？吨 当

14、然，学会倾听是一种能力、 一种习惯。它具有长期性， 不是三两天就会了。 一位哲人说过：优秀不是一种行为，而是一种习惯。世界上不存在优秀的行为， 习惯优秀才是真正的优秀。 因此，教师要善于挖掘、 创造一切可利用的教学资源， 唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边听边想、边听边记、听后 评述、视听结合。在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头 脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。 F面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！谢谢！ 九歌湘君屈原朗诵：路英 君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。 美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。 令沅湘兮无波，使江水兮安流。 望夫君兮未

15、来，吹参差兮谁思。 驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。 薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。 望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。 扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。 横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。 桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。 米薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。 心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。 石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。 交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。 朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜, 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年

16、节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声妈， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” 大堰河，深爱她的乳儿！ 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人

17、世生活的凌侮， 冋着数不尽的奴隶的凄苦， 冋着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 冋着一手把的纸钱的灰， 大堰河，一她含泪的去了。 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的飘泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年 鸟次兮屋上，水周兮堂下。 捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。 采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。 时不可兮再得，聊逍遥兮容与。 注释 湘君：湘水之神，男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。 君：指湘君。夷犹：迟疑不决。 蹇（jian3

18、简）：发语词。洲：水中陆地。 要眇（miao3秒）:美好的样子。宜修：恰到好处的修饰。 沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。 沅湘：沅水和湘水，都在湖南。无波：不起波浪。 夫：语助词。 参差：高低错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。 飞龙：雕有龙形的船只。北征：北行。 邅（zhan1沾）：转变。洞庭：洞庭湖。 （11）薜荔：蔓生香草。柏（bo2伯）：通“箔”，帘子。蕙：香草名。绸：帷帐。 （12）荪：香草，即石菖蒲。桡 （rao2饶）:短桨。兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物。 （13）涔（cen2岑）阳：在涔水北岸，洞庭湖西北。极浦：遥远的水边。 (14) 横：横渡。扬灵：显扬精诚。一说即扬舲，扬帆前

19、进。 (15) 极：至，到达。| (15) 女：侍女。婵媛：眷念多情的样子。 (16) 横：横溢。潺湲(yuan2援)：缓慢流动的样子。 (18) 陫(pei2培)侧：即“悱恻”，内心悲痛的样子。 (19) 櫂(zhao4棹)：同“棹”，长桨。枻(yi4弈)：短桨。 (20) 斲(zhuo2 琢):砍。 (21) 搴(qian1千):拔取。芙蓉：荷花。木末：树梢。 (22) 媒：媒人。劳：徒劳。 (23) 甚：深厚。轻绝：轻易断绝。 (24)石濑：石上急流。浅(jian1 间)浅：水流湍急的样子。 (25)翩翩：轻盈快疾的样子。 (26)交：交往。 (27) 期：相约。不闲：没有空闲。 (28

20、) 鼂(zhaol招):同“朝”，早晨。骋骛(wu4务)：急行。皋：水旁高地。 (29) 弭(mi3米)：停止。节：策，马鞭。渚：水边。 (30) 次：止息。(31)周：周流。 (32) 捐：抛弃。玦(jue1决)：环形玉佩。 (33) 遗(yi2仪)：留下。佩：佩饰。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。 (34) 芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。 (35) 遗(wei4味)：赠予。下女：指身边侍女。 (36) 聊：暂且。容与：舒缓放松的样子。 译文 君不行兮夷犹， 神君迟疑犹豫徘徊不肯向前， 蹇谁留兮中洲？ 你为谁滞留在水中的岛上呢？ 美要眇兮宜修， 我容颜妙丽装饰也恰倒好处， 沛吾

21、乘兮桂舟。 急速地乘坐上我那桂木小舟。 令沅、湘兮无波，叫沅湘之水柔媚得波澜不生， 使江水兮安流。 让长江之水平静地缓缓前行。 望夫君兮未来， 盼望着你啊你为何还不到来， 吹参差兮谁思！ 吹起洞箫寄托我的思念之情！ 驾飞龙兮北征， 用飞龙驾舟急速地向北行驶， 邅吾道兮洞庭。 改变我的道路引舟直达洞庭。 薜荔柏兮蕙绸， 用薜荔做门帘用蕙草做床帐， 荪桡兮兰旌。 以香荪装饰船桨以兰草为旗。 望涔阳兮极浦， 遥望涔阳啊在那辽远的水边， 横大江兮扬灵。 大江横陈面前彰显你的威灵。 扬灵兮未极， 难道你的威灵彰显还没终止？ 女婵媛兮为余太息！我心中为你发出长长的叹息。 横流涕兮潺湲， 眼中的清泪似小溪潺

22、潺流下， 隐思君兮陫侧。 暗地里思念你心中充满悲伤。 桂棹兮兰枻， 想用桂木作成桨兰木作成舵， 斫冰兮积雪。 劈开你坚冰积雪也似的情怀。 采薜荔兮水中， 却似在水中采集陆生的薜荔, 搴芙蓉兮木末。 更似爬树梢采摘水生的芙蓉。 心不同兮媒劳， 两心不相通让媒妁徒劳无功， 恩不甚兮轻绝。 恩爱不深切就会轻易的断绝。 石濑兮浅浅， 留连着沙石滩上浅浅的流水， 飞龙兮翩翩。等待着你驾着飞龙翩然降临。 交不忠兮怨长， 你交情不忠徒增我多少幽怨， 期不信兮告余以不间。既相约又失信却说没有时间。 朝骋骛兮江皋， 早晨我驾车在江边急急奔驰， 夕弭节兮北渚。 晚间我停鞭在北岸滩头休息。 鸟次兮屋上， 众鸟栖息在

23、这空闲的屋顶上， 水周兮堂下。 空屋的四周有流水迂缓围绕。 捐余玦兮江中， 将你赠的玉制扳指置于江中, 遗余佩兮澧浦。 将你赠的玉佩放在澧水岸边。 采芳洲兮杜若， 采来香草装饰这芬芳的洲渎, 将以遗兮下女。 这一切都是你留给我的信物。 时不可兮再得， 难道那往昔的时光不可再得, 聊逍遥兮容与。暂且慢步洲头排除心中烦恼。 赏析 在屈原根据楚地民间祭神曲创作的九歌中，湘君和湘夫人是两首最富生活情 趣和浪漫色彩的作品。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，却对湘 君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进行了长时间的探讨、争论。二 从有关的先秦古籍来看，尽管楚辞的远游篇中提到“二女”和“湘灵”

24、，山海 经中山经中说“洞庭之山帝之二女居之，是常游于江渊”，但都没有像后来的注释 把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。最初 把两者结合在一起的是 史记秦始皇本纪。书中记载秦始皇巡游至湘山（即今洞庭湖君山） 时，“上问博士曰：湘君何神？博士对曰：闻之，尧女，舜之妻，而葬此。”后来刘向 的列女传也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君”。这就明确指出湘君就是舜的两 个妃子，但未涉及湘夫人。到了东汉王逸为楚辞作注时，鉴于二妃是女性，只适合于湘 夫人，于是便把湘君另指为“湘水之神”。对于这种解释。唐代韩愈并不满意，他在黄陵 庙碑中认为湘君是娥皇，因为是正妃故得称“

25、君”；女英是次妃，因称“夫人”。以后宋代 洪兴祖楚辞补注、朱熹楚辞集注皆从其说。这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分 属两人，虽避免了以湘夫人兼指二妃的麻烦，但仍没有解决两人的性别差异，从而为诠释作 品中显而易见的男女相恋之情留下了困难。有鉴于此，明末清初的王夫之在楚辞通释中 采取了比较通脱的说法，即把湘君说成是湘水之神， 把湘夫人说成是他的配偶，而不再拘泥 于按舜与二妃的传说一一指实。 应该说这样的理解，比较符合作品的实际，因而也比较可取。 虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本事带来了不少难以自圆的穿凿附会，但是 如果把这一传说在屈原创作九歌时已广为流传、传说与创作的地域完全吻合、湘夫人

26、中又有“帝子”的字样很容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内，则传说的某些因子如 舜与二妃飘泊山川、 会合无由等，为作品所借鉴和吸取也并不是没有可能的。因此既注意到 传说对作品可能产生的影响，又不拘泥于传说的具体人事，应该成为我们理解和欣赏这两篇 作品的基点。 由此出发，不难看出作为祭神歌曲，湘君和湘夫人是一个前后相连的整体，甚 至可以看作同一乐章的两个部分。这不仅是因为两篇作品都以 “北渚”相同的地点暗中衔接， 而且还由于它们的末段，内容和语意几乎完全相同，以至被认为是祭祀时歌咏者的合唱（见 姜亮夫屈原赋校注）。 这首湘君由女神的扮演者演唱，表达了因男神未能如约前来而产生的失望、怀疑、 哀伤

27、、埋怨的复杂感情。第一段写美丽的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘着小船兴致勃 勃地来到与湘君约会的地点，可是却不见湘君前来，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排箫。 首二句以问句出之，一上来就用心中的怀疑揭出爱而不见的事实，为整首歌的抒情作了明确 的铺垫。以下二句说为了这次约会， 她曾进行了认真的准备， 把本已姣好的姿容修饰得恰到 好处，然后才驾舟而来。这说明她十分看重这个见面的机会，内心对湘君充满了爱恋。正是 在这种心理的支配下， 她甚至虔诚地祈祷沅湘的江水风平浪静，能使湘君顺利赴约。 然而久 望之下，仍不见他到来， 便只能吹起声声幽咽的排箫，来倾吐对湘君的无限思念。这一段的 描述，让人看到了一

28、幅望断秋水的佳人图。 第二段接写湘君久等不至，湘夫人便驾着轻舟向北往洞庭湖去寻找，忙碌地奔波在湖中 江岸，结果依然不见湘君的踪影。 作品在这里把对湘夫人四出寻找的行程和她的内心感受紧 密地结合在一起。你看她先是驾着龙舟北出湘浦，转道洞庭，这时她显然对找到湘君满怀希 望；可是除了眼前浩渺的湖水和装饰精美的小船外，一无所见；她失望之余仍不甘心，于是 放眼远眺涔阳，企盼能捕捉到湘君的行踪； 然而这一切都毫无结果， 她的心灵便再次横越大 江，遍寻沅湘一带的广大水域，最终还是没有找到。如此深情的企盼和如此执着的追求，使 得身边的侍女也为她叹息起来。正是旁人的这种叹息，深深地触动和刺激了湘夫人，把翻滚 在

29、她内心的感情波澜一下子推向了汹涌澎湃的高潮，使她止不住泪水纵横，一想起湘君的失 约就心中阵阵作痛。 第三段主要是失望至极的怨恨之情的直接宣泄。首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之 后，仍漫无目的地泛舟水中， 那如划开冰雪的船桨虽然还在摆动，但给人的感觉只是她行动 的迟缓沉重和机械重复。接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，既总结以上追求不 过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一 连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语，它在表面的绝情和激 烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力，又来自对湘君无法回避的 深爱

30、，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽 致。 第四段可分二层。 前四句为第一层，补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间，并再次强 调当她兜了一大圈仍回到约会地“北渚”时，还是没有见到湘君。从“捐余玦”至末为第二 层，也是整首乐曲的卒章。把玉环抛入江中。把佩饰留在岸边，是湘夫人在过激情绪支配下 做出的过激行动。以常理推测，这玉环和佩饰当是湘君给她的定情之物。现在他既然不念前 情，一再失约，那么这些代表爱慕和忠贞的信物又留着何用，不如把它们抛弃算了。这一举 动，也是上述四个“不”字的必然结果。读到这里，人们同情惋惜之余，还不免多有遗憾。 最后四句又作转折：当湘夫人

31、心情逐渐平静下来，在水中的芳草地上采集杜若准备送给安慰 她的侍女时，一种机不可失、时不再来的感觉油然而生。于是她决定“风物长宜放眼量”， 从长计议，松弛一下绷紧的心弦，慢慢等待。这样的结尾使整个故事和全首歌曲都余音袅袅， 并与篇首的疑问遥相呼应，同样给人留下了想像的悬念 丰乐亭游春三首欧阳修朗诵：焦晃 绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。 鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。 春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。 行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。 游人不管春将尽，来往亭前踏落花。 作者简介 欧阳修（10071072年）【注音】ouygxi 口，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士， 谥号文忠，世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人 自称庐陵人，汉族，因吉州原属庐 陵郡，出生于绵州（今四川绵阳）北宋时期政治家、文