小学英语优质课总结

1、小学英语优质课小结本年度小学英语优质课在各学校领导的关心支持下、各参赛选手和各英语教师的积极参与中顺利落下帷幕。在此感谢多祝中心小学、吉隆实验学校和平山第一小学的大力支持和帮助，使得优质课比赛圆满完成！虽然上课使用的是新改版的三年级教材，但在教师们的努力学习和适应下，各片区、各课型都出现不同的亮点，让人耳目一新；但课堂没有十全十美，因此也存在着做得不够的地方。下面对本年度的各种课型的优质课进行小结。课型一（lets talk）此课型为句型课，目标语言为：how are you? very well, thanks. lets .要求上课教师必须紧扣目标语言进行教学，注重目标语言的操练和运用，并

2、在适当的情境中运用。在这个课型中出现的亮点为：1、迎合三年级学生的口味，运用puppet show引出新语言。三年级的孩子活泼好动，喜欢很多卡通人物，例如叮当猫和大雄。运用叮当猫和大雄的布偶引出新语言，能充分吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。（建议：布偶不单单在引入部分可以使用，还可以把它们当做一条主线，贯穿整节课。）2、能自编歌谣，巩固新语言。教师自编一首歌谣，教会学生唱会之后，要求学生修改其中的姓名、建议一起做的事情等，变成一首学生自己的歌谣，不但起到巩固新语言的作用，也可以发散学生的思维，引导学生创新。（原歌谣为：hi, mike! how are you? how are you? h

3、ow are you?very well, thanks.lets make a puppet. great!目标语言重复率较低，建议改为：hi, mike! how are you? very well, thank you. very well, thank you. lets make a puppet. great!为了歌谣更押韵，把thanks改为thank you，意思一样，并且可以顺势告诉学生thanks和thank you意思一样。）3、能运用tpr等方法，结合身体语言进行新语言的教学。某参赛者在引出以及操练新语言时，运用身体动作辅助学生记忆新语言。结合身体动作教学新语言，不但

4、可以吸引三年级孩子对语言学习的兴趣，还可以帮助他们更好地识记新语言。（建议：身体动作须能表达所教学的语言。）4、根据所给情景，要求学生发挥想象编排对话。教师给出特定情景，让学生两人为一组，发挥想象，编排可能出现的对话。此做法非常可取，既可以发散思维、培养创新能力，又可以训练学生口语表达能力以及在适当的情景中运用适当句型的能力。（建议：各年级均可采用此方法。）5、注重预习，发挥学生主体性，引导学生评价他人。某参赛者在强调课前预习的基础上，无论在语言的复习、新语言的引入以及新语言的操练过程中，非常关注发挥学生的主体性，各种环节由教师作为引导，把目标语言引出来后，不断让学生自主地发言、提问他人，并且

5、让学生表演完后自己叫同学评价自己。此做法强调预习的重要性，关注发挥学生的自主能动性，学生学习兴致高，并且能不断创新；而教师只是作为一个引导者，不用声嘶力竭地讲课，不用包办整节课，从而达到双赢的局面。（建议：各教师可以效仿此做法。另外：如果学生能对他人的评价进行反思更好，如评价的学生说：我觉得某某同学表演时声音太小了。这时某某同学就立即反思：我以后会大声表演。如此可以引导学生学会反思。）在这个课型中还做得不够地方有：1、鲜有参赛者关注到适当的扩展。本课问句how are you?在之前已经学习过，学生也知道它的回答为im fine, thank you.在这节课又学习了一种新的回答：very w

6、ell, thanks.但是在现实生活中，我们的身体状况不可能总是fine或者very well的，那么在课堂上可以告诉学生：如果人家向你问好，你可以根据身体状况进行回答，如课文所示的，或者not bad. so so. im ill.等等。2、部分参赛者没有关注情感态度的渗透。表现为两方面。其一在进行课堂总结时，鲜有教师告诉学生在日常生活中要礼貌待人、关心他人。其二表现在作业布置方面。很多参赛者布置作业流于形式，例如听录音、表演对话、编排对话等，其实可以要求学生运用所学句型，当天晚上就打电话给亲朋好友、老师、同学们问好等。课型二（lets learn）此课型为单词课，目标单词为arm, ha

7、nd, head, body, leg, foot等六个表示身体部位的单词。要求学生三会掌握这六个单词，并且能明确指出、表达、介绍自己的身体部位。在这个课型中出现的亮点为：1、能通过学生们非常熟悉的卡通人物的身体特征引出新单词，例如用大头儿子引出head，用叮当猫引出hand等。既迎合学生口味，引起兴趣，让学生记忆深刻，又能突出单词的意思。2、能做到词不离句，适当运用phonics教学单词，强调单词的认读。某参赛选手在教学过程当中，每当引入新单词时，总会用句型带动单词的教学，如arm, arm, wave your arms等。并且引导学生通过字母的发音去识记单词，如head, head, h

8、, h, /h/ /h/, ea-/e/e/, /h/-/e/-head.等。在进行单词的识记过程中，注重单词的认读，如用游戏拍单词、藏单词等来进行单词的认读等。3、能通过一条主线贯穿整节课。某参赛教师用小蚂蚁找回家的路这一条主线贯穿全部单词的教学，同时借助图片、游戏等，既吸引学生的注意力，又使整节课脉络清晰、完整，不失为一个好方法。在这个课型中还做得不够地方有：1、鲜有参赛者在教学过程中明确区分head和hand这两个单词。这两个单词学生非常容易混淆，作为教师应该关注到这一点，在教学过程中要采用一些方法来进行区分，例如游戏等。2、鲜有参赛者复习之前所学单词，如颜色单词。在进行扩展的过程中可以

9、引导学生说：this is the arm. it is blue等。3、鲜有参赛者能结合本课重点单词进行小组评价。例如可以给每个小组一个任务，完成一个拼图，看哪个小组最快完成的为赢。教师在评价的过程中注意重复单词，如：you did a good job! you can get an arm. an arm.4、部分参赛者没有关注情感态度的渗透。在总结阶段没有明确告诉学生要爱护身体，保护好自己的head, hand等部位。5、作业布置流于形式。可以布置学生画自己喜欢的卡通人物、自己设想的人物等，并上好自己喜欢的颜色，标明身体部位，下节课进行交流等。课型三（start to read）此课型为字母、单词巩固课，类似于复习课。在这个课中，要求教师通过不同的教学活动，引导学生关注字母、单词的进一步认读、识记。在这个课型中出现的亮点为：大部分选手能用一条主线，通过不同的教学活动把有关的内容串一起，不会让学生感觉到“炒旧饭”，而是充满趣味性。例如某参赛者通过一个粉红猪邀请同学们去开心游乐园玩闯关游戏的主线，让学生到达不同的主题乐园，闯不同的关卡，每个关卡就是需要巩固的字母、单词等，有效的突出本课主题。再如一个参赛者设置万圣节的情景，通过一个小丑引出主题，让学生找找小丑的头有什么、肚子有什么等，从而复习相关字母、单词，主线清晰、过渡自然、有趣也有效。在这个课型中还做得不够地方有：复习